幼儿园大带小活动计划.docx

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幼儿园大带小活动计划

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幼儿园大带小活动计划

　　篇一：

幼儿园大带小混龄活动方案

　　幼儿园“大带小”中秋联谊混龄活动方案

　　活动时间：

20XX年9月29日下午2:

30

　　活动地点：

内操场

　　活动主持：

xxxxxx

　　设计意图：

　　农历八月十五是我国的传统节日：

中秋节。

在这个特殊的日子里，总是会勾起离家的每一位中国人对家的思念之情。

在这一天，大家会通过各种方式来表达心中的愿望，如：

挂灯笼猜灯谜，赏月，吃月饼聚餐等等。

　　《指南》中提到：

欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，了解一些接触到的多元文化。

如：

民间习俗、参与民间节日活动等。

幼儿园的孩子对于过节是非常开心的，他们已经从纯粹的玩，逐渐意识到节日的不同含义和人们不同的庆祝方式。

同时现在大多数孩子都是独生子女，家中没有兄弟姐妹，单元式住宅使邻里幼儿很少有与异龄伙伴交往的机会和条件，致使许多幼儿形成自私、任性等不良性格。

为使孩子在情感上和社会交往上得到发展。

弥补独生子女家庭的不足，促进幼儿良好性格的养成。

特以“中秋节“为切入点设计了本次“大带小”联谊活动。

我们想通过本次活动，使每一位孩子在看看、说说、唱唱、讲讲、吃吃的过程中了解节日的由来，体验过中秋节的快乐。

　　活动目标：

　　1、通过“大带小”活动，让大班幼儿体验长大了的自豪感和帮助小弟弟小妹妹的责任感；让小班幼儿体验幼儿园集体活动的愉悦和来自哥哥姐姐的关爱，愿意参加活动。

　　2、了解“中秋节”的来历和有关民俗，体验过节的快乐。

　　活动准备：

　　1、请家长与幼儿共同收集有关资料，帮助幼儿简单了解中秋节的来历。

　　2、幼儿自备月饼或水果一个

　　3、提前准备好幼儿的表演节目

　　4、做好幼儿活动中的安全教育及作为哥哥姐姐在活动时担负的责任

　　5、活动前通过张贴海报、制作邀请函的形式，邀请父母来园参加庆祝活动。

　　6、背景音乐准备：

《爷爷为我打月饼》、《明月几时有》、《静夜思》等。

　　活动过程：

　　一、哥哥姐姐帮弟弟妹妹穿衣服

　　二、找一找

　　教师带班上孩子到操场集合，引导大班孩子主动找个小班弟弟妹妹做朋友，相互介绍，

　　认一认、聊一聊。

鼓励小班幼儿大方地与哥哥姐姐交谈。

　　三、了解中秋节的由来

　　老师鼓励大班幼儿向同伴介绍中秋节的来历。

（教师小结）

　　四、节目表演

　　幼儿分别表演节目

　　1、大班组儿歌《中秋节》

　　2、大一班舞蹈《吉祥》

　　3、小一班古诗串烧《静夜诗》等

　　4、大二班律动《开学第一课》

　　5、大四歌曲《我有一双小手》

　　6、小二班儿歌串烧《拉大锯》等

　　7、小三班音乐律动《大拇哥》

　　8、大三班歌曲《拉拉勾》

　　9、小四班歌曲串烧《猴子与鳄鱼》

　　10、大三班手语《让爱传出去》

　　11、大一班歌曲表演《礼貌歌》

　　12、大二班歌舞表演《蓝蓝的天》

　　五、分享活动

　　1、由保育老师和家委会成员事先将月饼、水果洗、切好，完成桌面消毒工作。

　　2、品尝切好的月饼和水果：

请哥哥姐姐带好自己的弟弟妹妹并邀请家长手拉手一起去品尝好吃的月饼和水果。

　　3、提醒幼儿整理好吃剩的瓜皮果壳，保持幼儿园环境整洁。

（月饼、水果如有剩余，请家长带回。

）

　　附：

安全预案

　　1、活动前教师事先给幼儿讲活动中的注意事项，提高幼儿安全意识。

　　2、活动前做好其他安全准备工作，例：

场地安全隐患的排查、活动环节过渡时的安全组织等。

　　3、活动中每个幼儿都在老师视线范围内，教师对本班幼儿进行观察、指导，及时提醒、阻止幼儿不安全行为。

　　4、幼儿洗手、入厕等活动必须在老师陪伴下进行。

　　20XX年9月25日

　　篇二：

幼儿园“大带小”活动反思

　　幼儿园“大手牵小手”活动反思幼儿园大手牵小手反思

　　手拉小手，欢乐多又多

　　1.谈话活动的重要性。

　　让大班幼儿看一些小班弟弟妹妹刚入园的焦虑、哭泣照片，激发大班幼儿对小弟弟小妹妹的关爱之心，通过谈话活动，让幼儿获得相应的知识经验。

如：

见到弟弟妹妹要热情的打招呼，大胆介绍自己，知道对方的名字，并抱抱或亲亲对方；提醒幼儿要照顾好弟弟妹妹，牵着手，慢慢走，下楼梯时手搀扶好弟弟妹妹慢慢走；在游戏的时候细心地照顾好弟弟妹妹，以防摔倒，若摔倒及时将其扶起来；在跟弟弟妹妹分享食物的时候，应注意向他们介绍食物的名称，若嘴角有食物残渣应及时为其擦拭，并教给他们用餐卫生。

　　2.自我服务的提高。

　　提高自我服务能力，如：

在分享食物的时候，可以教给弟弟妹妹怎么拆包装，在入睡这一环节时应熟悉儿歌，熟练掌握上床睡觉的程序及规则。

　　3.对幼儿的表现及时梳理反馈。

　　在“请让我来帮帮你环节”，小四班的小朋友午睡时哭闹的厉害，大班的幼儿会主动拿出糖果去哄弟弟妹妹“你别哭了，妈妈下午下班就来接你了”；还有的小朋友主动给弟弟妹妹脱鞋子，给他们盖毛巾被，轻轻的拍打还哼着歌曲哄他们睡觉。

　　在小三班“请让我来喂喂你”环节，大班的哥哥姐姐带弟弟妹妹排队取餐点后，喂给弟弟妹妹吃，“大老虎的嘴巴，啊呜”，听着孩子的话语真的很感动，由衷的感觉孩子们长大了。

　　4.活动中的渗透教育。

　　在大带小的活动中，因为我班是带小三班和小四班两个班，再给弟弟妹妹送礼物环节，教师请幼儿问问小班老师班里有多少个小朋友，自己班

　　里来了多少人，怎样做礼物才能让每个人都能得到礼物。

对幼儿渗透数教育；

　　在送礼物之前，教师带幼儿预约时间，请幼儿电话联系小班教师，看看送礼物什么时间最方便，对孩子进行文明礼仪教育；

　　5.活动中不足之处。

（1）时间安排不是合理

　　此次活动，在“请让我来帮帮你”环节，由于是小班入园第一天，午睡时孩子哭闹的厉害，多数小班幼儿根本不理会哥哥姐姐的帮助，但是大班孩子还是会坚持哄弟弟妹妹，很让人感动。

希望在做此类活动时时间稍稍后延几天，使小班孩子能熟悉一点幼儿园的常规会更好。

（2）有些过程流于形式。

　　由于开学第一周活动很多，在保证自己班级活动顺利开展的情况下还要和拉手班级做好衔接，由于时间比较紧，有些活动只是走马观花的流于形式，没能深入的挖掘其教育价值。

　　在这次大手牵小手的活动中，大班的孩子和小班的幼儿各自收获着不同年龄段的快乐，相信在以后的学习生活中孩子们会越来越好。

　　篇三：

书香练幼系列活动之“大带小”实施方案

　　书香练幼系列活动之“大带小”实施方案

　　小二班王媛朱霏霏

　　如今的孩子大多是独生子女，普遍存在以下主要问题：

任性、依赖性强、坚持性差、自私、不合群、胆小。

为此我园开展了课题研究，以绘本阅读为载体，教师根据绘本内容挖掘其教育因素，借由言语表达和文字描述，产生情感共鸣，有目的、有计划、有系统地培养幼儿积极的情绪情感和初步的情感能力。

在研究过程中我们尝试让大班幼儿以结对的方式带小班幼儿阅读游戏，把培养幼儿健全人格与促进幼儿社会性发展的教育目标有机联系起来，找到契合点，更好地解决实际问题。

　　幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。

那么怎样才能更好地促进自主阅读呢？

　　《纲要》指出要充分利用所有的教育资源，包括家庭、社区，除此之外，还有一个非常重要的资源――那就是幼儿本身，幼儿园不同班级的幼儿、不同年龄的幼儿，相互之间都能成为彼此的教育资源，这一资源如能充分利用，将更为有效地推动幼儿的自主学习与发展。

　　大班幼儿在阅读方面的发展特点：

大班的幼儿情感的稳定性和有意性增长。

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。

对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。

但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还　　

是

　　外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

爱学、好问，有极强的求知欲望。

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：

“是什么?

”还想知道：

“怎么来的?

”“什么做的?

”儿童还常常会提出这样的问题：

“为什么月亮会跟着我走?

鱼儿为什么能在水里游?

”“电视机里的人怎么会走路、说话?

”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。

儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

能根据周围事物的属性进行概括和分类。

随着抽象逻辑思维的发展，大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。

而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。

他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?

到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

表现与表达方式多样化。

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。

在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。

外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。

他们还热衷于戏剧表演。

　　再谈谈小班幼儿阅读特点：

小班幼儿年龄小，有意注意时间较短，观察事物不够仔细。

对色彩鲜艳、可爱有趣的书籍比较感兴趣。

对益智、科普类的书没什么兴趣。

小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决定了他们对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达。

小班幼儿的语言已进入飞速发展期，会正确发出汉语中的绝大部分语音。

　　具体实施方案：

　　一、创设一个适宜的环境

　　《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

　　今天哥哥姐姐和我们一起看书来了，看看姐姐是怎么看书的，一个姐姐带一名幼儿，事先交待任务。

　　二、选择适宜的图书。

　　在图书的选材上我也加以调整。

在选材时，根据不同年龄阶段的幼儿选择合

　　适的图书。

选择了单页、单幅画面，内容简单生动，形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。

　　三、多种多样的阅读形式。

　　幼儿选择自己喜欢的书，通过讲故事、大班演小班说、小班演、大班说”、等多种形式，在共同读读、看看、听听、演演中激发了幼儿对图书阅读的兴趣，体验了关心帮助弟弟妹妹的学习和共同阅读的快乐，使幼儿增强责任感、学会了分享、合作。

　　四、适时指导

　　在幼儿阅读时有意识地对幼儿加以引导，并根据幼儿的兴趣，不断充实阅读区的内容。

在阅读活动中，帮助幼儿明确注意目的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法，并随时给予指导。

通过大班幼儿与我们班孩子共同阅读，为我们幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。

　　小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,开展“大带小”分享阅读活动，小班幼儿产生了很大的变化，看书时不再象以前那样频繁换书，随意翻阅，取放图书的习惯也有了明显的进步，小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方，并能把它们按类摆放。

通过哥哥姐姐的讲解，孩子们对图书的内容有了浓厚的兴趣，因而自然而然变得爱护图书了。

更可喜的是我发现孩子们拿到书后，几乎都会拿正书，用手指着书名念，并仔细观察封面，然后一页一页翻看，而且主动自觉地观察画面，讲解画面上突出的动物和人物。

而大班幼儿选择自己喜爱的书籍、故事讲给弟弟妹妹听、或表演给弟弟妹妹看、或将自制的图书拿给弟弟妹妹分享，这样幼儿不仅在活动中获得自信、增强责任感，而且学会了交往的技巧、自然习得同伴经验，实现在交往中学习分享，在分享中不断提高幼儿的语言表达能力、享受了阅读的乐趣。