商学院师资队伍建设规划.docx
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商学院师资队伍建设规划
商学院师资队伍建设规划（2011）
我校商学院现有八千余在校生，占学校总人数的近一半，不仅如此，还是全国最大的商学院。
可是大而不强，缺乏品牌商学院的核心竞争力，师资队伍建设跟不上是其重要原因之一。
为了缓解师生比例严重不平衡和建设有广泛影响力的西亚斯商学院，以学校教学改革为契机，特制定本规划。
一、师资队伍现状与分析：
中方专任教师技术职务及年龄结构
职称
年龄
性别
35岁以下
36-50岁
51岁以上
合计
占教师比例
正高
男
2
1
5
10
5.9%
女
2
副高
男
5
1
17
10%
女
7
4
中级
男
13
15
49
28.8%
女
16
4
1
初级
男
20
5
80
47.1%
女
52
3
无职称
男
8
14
8.2%
女
4
1
1
合计
男
115
（67.6%）
41
（24.2%）
14
（8．2%）
170
47.1%
女
52.9%
注：
以上职称包括国家认可的非高教系列相应职称，硕士学历相当中级职称统计。
专任教师学历结构
数量
类别
中方教师
外籍教师
总计
总数
168
2
170
获硕士以上学历者
93（其中博士4人）
2（其中博士2人）
95
占总数比例
55.3%
100%
56%
青年教师硕士以上学历者
75人（占青年教师的63%其中博士5人）
各系专任教师学历结构
系别
专任教师数
硕士以上人数
所占比例
办公室
11
2
18.2%
经贸系
39
33（博士3）
84.6%
管理系
41
37（博士2）
90.2%
会计系
29
26（博士1）
89.6%
双语教研室
10
10
100%
实践中心
6
4
66.7%
学生办
34
6
17.6%
中方专任教师学缘结构
毕业高校
数量
郑大（包括西亚斯）
河大
省内其他
高校
省外高校
国外高校
人数
19
23
23
79
13
比例
11%
14%
14%
46%
8%
中方专职教师专业结构
类别
经济学
管理学
其它
人数
50
99
21
比例
29.4%
58.2%
12.4%
中方专任教师资格情况
总人数
硕士讲师以上及比例
其余人员比例
有高校教师资格证
无高校教师资格证
170
64人（37.6%）
83人（48.8%）
23人（13.6%）
另计
有教师资格证者101人，占专任教师的59.4%
根据以上统计，我院师资队伍情况分析如下：
（一）师资队伍国际化水平进一步提高，整体素质显著提升。
学校围绕建设高水平研究型大学的总体目标，采取国外进修与国内培养相结合的方式，推进办学国际化进程，对具有较高学术水平、突出创新能力和发展潜力的骨干教师给予重点培养。
十年来，选派若干名教师赴国外研修。
较高水平论文研究成果持续快速增长。
（二）师资队伍建设存在的主要问题
1.师资队伍能力、结构与国际化应用型大学需求差距较为明显，总体水平不高。
适应精英教育体系和创新体系需要的高素质、高水平教师队伍尚未形成。
高层次人才总量不足，科技创新团队和教学团队建设不平衡，具有海外留学经历的教师比例偏低，教师学科（专业）分布还不够合理。
青年教师在学习能力、实践能力、国际交流能力和创新能力方面需要进一步提高。
2.没有形成一套优秀拔尖人才脱颖而出的体制、机制与环境。
培养和引进高水平学术大师的政策环境仍然不理想，激励、约束、竞争、评价的有效机制不够健全，尚未形成以学科为核心的考评体系。
3．教师队伍整体学历偏低，目前，硕士以上占专职教师的56%，中方硕士仅占中方专职教师的55.3%。
其中35岁以下青年教师硕士占63%。
经验丰富的中年教师比例偏低。
4.全院教师职称偏低，我院比例为0.59:
1:
2.88:
4.71，而国家高校正教授，副教授，讲师，助教的比例一般为1：
2:
4:
5。
另有8.2%的教师没有初级职称，即初级和无职称的占55.3%。
由于我院教师来自社会上的人员较多，职称问题仍是一大突出问题。
5.具有教师资格证的比例低。
高校教师资格证仅占专任教师的59.4%，而国家规定应该达到80-90%。
二、师资队伍建设规划指标：
学生
人数
生师比
教师数
其中专任教师（人）
专任教师比例（%）
专任教师硕士以上达到比例（%）
中方青年教师硕士比例（%）
中方高级职称比例（%）
中方教师资格比例（%）
中方
外教
中方
外方
高校基本标准
18：
1
≥75
30
40-50
30
85-90
我院规划
2010.9
8256
49：
1
170
（104人）
61
94（98人）
63
25
67
102
2
94（96人）
100（2人）
2011.
9418
34：
1
276
276
75
124
40
30
85
265
11
91（113人）
9（11人）
注：
1、规划的276名教师中不包含本年度已在职的外聘教师。
2、考虑到生师比中包括科研人员及辅导员，学生与专任教师按34：
1计算。
三、师资队伍建设面临的形势
（一）国家新形势
全球金融危机后，党中央、国务院把科技支撑作为应对危机的主要措施之一，要求转变经济增长方式，走内涵式、节约化道路。
要实现这一重大转变，人才是根本。
大学作为国家聚集和培养人才的重要组织机构，在现代化建设中具有先导性全局性作用。
因此，可以预见，在今后较长时期内，高等教育必将继续处于极好的发展机遇期。
一批适应国民经济建设、社会需求的研究型大学将应运而生。
同时，高等教育分级化趋势日益明显，以科学大师、国际等效性科研成果等为重要指标的考核体系的实施，使高校面临前所未有的严峻挑战。
商学院面临的形势十分严峻。
2.我院建校十年以来注重数量的发展，而忽视了教学质量的提高，在校人数节节攀升，而师资队伍机制建设过于滞后，这也导致了商学院的建设步伐跟不上国家教育的发展趋势。
（二）学校新任务
十几年以来，学校进入到创建“高水平应用型大学”的关键时期，商学院各项工作必须要上水平、上台阶。
师资队伍建设工作也要紧紧围绕“高水平应用型大学”建设这一战略目标，面向社会需求，围绕人才培养、学科建设和创新体系的构建，以提升师资队伍能力水平为核心，深入实施人才强院战略，为高层次人才锻炼成长发挥作用、创造条件，高度重视和加强中青年教师的能力建设，以改革创新为动力，建立和完善有利于优秀人才成长发展的制度环境，使高层次拔尖人才的数量明显增加，中青年学术带头人、学术骨干大量涌现；走全面协调可持续发展的建设道路，逐步建设高素质、高水平、结构优化的师资队伍。
三.师资队伍建设的思路和举措：
1.进一步更新观念，确立了师资队伍建设的核心地位。
为全面提升我院教师的整体素质，建设一支适应学校事业发展、富有创新精神的师资队伍，我院将人才工作、教师队伍建设与院内各项工作紧密结合起来，不断强化政策导向，采取多种措施，在全校树立“以人为本”理念以及科学的人才观和发展观，进一步确立了师资队伍建设在学校发展中的战略核心地位。
2.在质量上，师资队伍结构进一步优化
（1）职务结构：
专任教师高职比为30%，正副高比为1：
2左右。
按照学科建设及承担工作任务、培养学生层次等不同要求，各学科的高级职务及结构比例应有所区别，重点学科的高职比控制在60%左右，一般学科的高职比控制在40%左右。
（2）学历结构：
具有硕士及以上学位教师的比例达70%左右；具有博士学位教师的比例达20%左右。
（3）年龄结构：
使我院教师的平均年龄在目前的基础上有所上升，专任教师平均年龄保持在40岁以内，正高职平均年龄下降到50岁以内，副高职平均年龄保持在40－45岁
（4）性别结构：
使我院专职教师男女比例基本达到1:
1.
2.四种方式引进人才（未来三年引进专职教师106名）
（1）完善优惠政策，吸引高层次人才。
充分利用河南省引进高层次人才的优惠政策，大力吸引具有硕士研究生以上学历学位或高级职称的人员来商学院任教。
对于重点建设专业急需的高层次人才，除继续执行河南省引进高层次人才一次性发给2-10万元安家补助等优惠政策外，进一步给予提供科研启动费、配备工作室、租房补贴等方面的优惠待遇。
（2）创新方式方法，大力引进“双师”素质专业带头人和骨干教师。
争取优惠政策，对于高学历、高职称的“双师”素质专业带头人和骨干教师，给予不占编制、不占岗位的引进政策，优先引进。
对于企业行业一线技术骨干或能工巧匠，采用人事代理制的模式，实行合同聘用制。
对以上人才，一次性给予2万元左右的安家费补助。
（3）重点面向社会，招考专业人才。
继续面向企业、行业一线招考具有中级以上职称资格的人才，壮大“双师”素质骨干教师队伍。
深入重点高校，选拔招考优秀本科毕业生。
根据专业发展的需要，分层次安排好人才引进规划，有计划地到在相关专业具有优势的重点院校，引进应届本科毕业生，并努力把他们培养成为具有“双师”素质的骨干教师。
（4）利用社会资源，聘用实战型兼职教师。
不断加大投入，从与专业设置相关行业或企业、管理人员中，选聘既有丰富实践经验又有教学能力的专业人员兼课，使每个专业都从企业行业聘请2名以上专家。
重点选聘名师专家，使各专业至少聘请1名在河南省行业内具有较高影响力的专家。
四．四种措施提高素质
1、实施“人才培训工程”，提升教师队伍的业务素质。
教师“人才培训工程”，即每年安排50名左右教师外出进修和到企业实践锻炼。
启动教师“境外人才培训工程”，即利用3年左右时间，共安排150名左右教师到境外教育发达国家参加技能培训。
进一步加强培训的计划管理，根据教师特点和专业建设要求，合理安排培训内容。
对于本科学历的教师，要以学历进修和业务进修并重，同时考虑技能培训。
对技能型教师，要以业务理论进修为主进行培训。
对于高学历教师，要以到企业实践锻炼为主进行培训。
境外培训以专业带头人和骨干教师及其培养对象为主。
加大教师培训的资金投入。
2、实施项目培训，提升教师队伍的科研能力
一是课程项目培训。
开展课程培训，即每年拿出一个月左右的时间，确定一个主题，在商学院范围内进行理论研讨，通过院内专家学术讲座、人人撰写研究报告等形式，就某一方面的问题探究根源、提炼思想、交流经验。
进一步深化理论研讨的选题，提升实践性和科学性，完善活动的组织，提升活动的参与性和实效性。
3、开展教师相互交流活动，提升专业教师的“双师”素质
一是开展技能型教师与理论型教师的互相拜师活动。
按照新老结合、理论型与技能型结合的原则，把教师以小组为单位组织起来，互相学习理论和技能，并安排他们共同参与理论课和实践课“一体化”教学的教材建设、课程建设和教学活动，促进理论教学与实践教学能力的共同提高。
二是开展校内专任教师与来自企业一线的实践课教师互相拜师活动。
通过一对一结对子，校内教师向校外实践课教师传授教育教学基本知识和经验，校外实践课教师向校内专任教师传授来自企业一线的最新技术技能。
4、强化两项建设，提升教师队伍的思想道德水平
一是积极开展商学院文化建设。
通过打造和谐优美的我院环境、团结奋进的人文环境，科学规范的制度环境，努力营造富有活力的商学院文化环境，使教师能够爱院乐教，实现忘我工作与心灵自由的统一，迸发思想活力。
二是大力加强师德师风建设。
贯彻和执行我院教职工行为准则，坚持不懈地开展师德师风建设。
把师德师风建设列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，不断提升职业道德素养。
五．师资队伍管理
积极推进制度创新，进一步完善教师管理的各项制度，从而建立起一套科学有效的管理激励系统。
主要建立和完善以下四种机制：
1、引导机制。
进一步调整和完善管理激励机制和考核制度，以及教师职称评聘的有关规定，充分发挥这些制度在调整教师学习、工作能动方向上的引导作用，引导教师主动参加学习和培训，不断提高自身素质和教育教学水平。
2、评价机制。
充分发挥教务处、人力资源处的作用，强化质量监控力度，建立从目标管理到过程管理全面的教学质量监控体系。
不断推进科学管理，积极推进现代管理手段在教学管理和评价中的应用，提高工作效率，增强管理的科学性。
3、竞争机制。
进一步推行全员聘用制，逐步正建立起“按需设岗、以岗定薪、按岗聘用、竞争上岗、合同管理”的聘用制度，在适度稳健的状态下建立起淘汰机制和良好的激励机制。
4、保障机制。
进一步加强教育管理的综合建设，在民主管理、主动服务、资金支持等方面做好工作。
通过积极主动为教师服务，为教师解决学习、工作、生活中的实际困难。
加大对教师培训、表彰奖励的资金投入。
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