评估讲稿关爱学生1030.docx
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评估讲稿关爱学生1030
课程导入:
上节课我们讲到了第三章教师职业道德规范的第二节爱岗敬业,就是教师要热爱自己的岗位,尊敬自己的职业,爱岗敬业是师德修养的出发点,是对教师最基本的要求,在这一条中,要求教师要有责任意识,要有奉献精神,但在奉献的同时,教师自身也从中获得发展和成长。
只有真正做到爱岗敬业,教师才能在培育学生成长的同时,感悟到作为教师的幸福。
这节课开始第三节。
第三节:
关爱学生
一、师爱含义及特点:
人类生活中有各种各样的爱,如母爱、友爱、喜爱、恩爱,但任何一种爱都不能和师爱想媲美。
这节课主要讲述的是师德规范中的第三条——关爱学生,那我们首先来谈谈教师对学生的爱,即师爱。
1、什么是师爱?
师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期待的美好情感,并在此基础上对学生进行谆谆教诲的态度和行为。
教师的爱并非来源于血缘关系,也不是来源于教师的某种个人需求,而是教师对于教育事业的理解和高度的责任感,来源于教师对学生的满腔热情和无限希望。
师爱是人类复杂情感中最高尚、最纯洁、最无私的一种情感,关爱学生是教师的天职,是教育工作的起点,也是师德修养的核心。
有了教育,就产生了师爱,关爱学生是与教育相伴而生的,春秋时期大教育家孔子身体力行的关爱学生,在弟子冉耕患上麻风病的时候,孔子前去探望,冒着被传染的危险,从窗户上握住冉耕的手,发出嗟叹:
“你这样的好人,怎么能得这样的传染病呢?
”当弟子子路被叛军剁成肉酱的噩耗传来时,孔子让弟子倒掉了自己最爱吃的肉酱,从此终生不再吃肉酱,怕因此想起子路而伤心。
正是出于内心深处对学生深深的爱,他不怕被传染上麻风病,但却怕看到肉酱想起学生时的伤心。
师爱的产生也不是一朝一夕,一下子产生的,他是教师在从教生涯中长期积累的,通过点点滴滴的事件逐渐凝结出来的。
举一例子:
河南省许昌市古槐街小学老师刘夏:
她年纪轻轻踏上讲台,最初对学生也没有太深的感情,但发生的一件事情,彻底改变了她对教师职业的看法。
参加工作的第二年,她接了一个二年级的新班,班里有一个全校出名的调皮大王——刘大宝。
他不仅天天迟到,不写作业,还经常打架惹事,刘夏更是气得堂堂训、天天留。
每每这时,他就一言不发,瞪着乌亮的眼瞅着刘老师,充满了怨恨与不服。
有一次甚至当着刘老师的面在教室大小便,执教才两年的她一下子就蒙了。
凭着那股不认输的硬劲儿,她咬咬牙,硬着头皮去家访。
没想到迎接她的竟是破烂不堪的瓦房和他白发苍苍的爷爷奶奶,没想到这个倔强的孩子竟从小没有父母的关爱,又怎能苛求他幼小的心中充满爱呢?
刹那间,刘老师的眼眶湿润了,胸中充斥着懊悔、同情与爱怜。
她发自内心地想帮帮这个和弟弟一样大的孩子,帮他摆脱生活的阴影、学习的困境。
从那以后,她暗自观察,发现大宝的爱好与长项,利用小孩子好胜心强的心理在班里公开表扬了他,大宝的眼里第一次有了闪亮的惊喜。
她利用课余时间找他谈心,帮他补课,送给他儿童杂志、学习用品。
渐渐地,大宝变干净了,也按时交作业了,见了刘老师那黑亮的眼睛总是含着笑。
就在刘老师为他的进步高兴之时,不幸却再次降临到这个苦命的孩子身上。
临近期末,刘大宝患上了严重的肺炎,当刘老师闻讯来到医院时,孩子已病危,他那苍白的小脸,可爱的笑容,懂事的话语至今在她脑海中萦绕:
“刘老师,现在我可想上学,我再也不惹你生气了。
”可是老天再没给他机会,这个可怜的孩子过早地夭折了。
当着全班学生的面,刘老师泪雨滂沱……。
她从一个孩子身上体验到了作为一名教师的价值,也强烈感受到了爱的力量。
同时,她也把深深的遗憾埋在了心底。
那一刻刘夏发誓:
我要用心去爱我的每一个学生,永不在一个孩子身上留下遗憾。
正是这件事改变了她的人生观,让这个年轻的女老师树立了坚定的信念:
要竭尽所能,干好教育事业,不辜负任何一个孩子。
正是一直坚守这种信念,使她成为一名优秀的人民教师。
由她的事迹材料还拍成了专题片《让每一朵鲜花都充满阳光》。
从以上例子看出,刘老师的爱成为学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力,她的爱引导孩子改掉自己迟到、不写作业、打架惹事、不讲卫生等各种坏习惯,由于老师对他的爱,对他的帮助,使孩子产生了“想上学了,不惹老师生气”的想法。
由此可见,老师的爱能影响学生身心的发展,影响学生基本世界观、人生观、价值观的形成,甚至在以后还会影响学生的职业选择及人生道路的转变。
从学生角度——师爱使学生充分、自由、和谐、全面、健康发展。
从教师角度——关爱学生是师德修养的灵魂,爱既是教育的手段,也是鉴别教育的尺度,是教育成功的前提,更是做好教育事业的原动力。
四川凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村小学,又被称为“天梯小学”,海拔2800米,地处大渡河峡谷,山高路险,几架靠在崖壁上垂直而立的木梯,就是二坪村与外界的通道,在山下、山腰的学生,要背书包、爬天梯上学。
全村400多人,几乎没人识字,不会算账,2010年才通电。
李桂林、陆建芬夫妻俩从1991年开始在这里从教,一坚持就是二十年。
如果没有对学生的爱,如何能二十年如一日的坚持在这偏僻贫困的山区,如何能二十年如一日的坚持接送学生上下天梯?
李老师、陆老师被评为2008年感动中国人物,2009年被评为“100位新中国成立以来感动中国人物。
”
学生是教师智慧和品德的延续,教师对学生的爱不是单纯的情感作用,是通过理性培养起来的一种普遍的高度责任感,是一种充满科学精神的教育之爱。
是人类社会生活中最纯洁、最高尚、最宝贵的情感之一。
没有爱,就没有教育。
——苏霍姆林斯基
“谁爱孩子,孩子就爱他。
只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”——高尔基
2、师爱的特点:
职业性:
教师对学生的爱是在从事教育职业的过程中产生的,是一种崇高的爱;教师以培养人为职业。
这一职业的特点在于,教育者必须热爱他的教育对象。
如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始就结束了;如果你不爱学生,就不要从事教师这份职业。
。
爱教师这份职业,就必须爱学生,二者是不可分割的统一体。
无私性:
不图回报,心甘情愿;教师通过辛勤劳动,把自己的知识、能力奉献给学生,用自己的心血哺育下一代,不图回报,是发自内心的,不掺杂任何个人杂念的,心甘情愿的;
原则性:
教师热爱学生不是溺爱,也不是迁就学生的错误,而是爱中有严,严中有爱,严慈相济;它不是无原则的溺爱,而是在明辨是非和利害关系的基础上有控制的爱。
爱与严是共生的。
爱是严的基础,它体现了广大教育工作者对教育事业的无限忠诚,对学生的无比热爱,有了爱,严才会有效果。
严是爱的升华,只有在爱的基础上提出的严格要求,才会被学生所理解,才有可能使学生自觉地遵守。
全面性:
一视同仁,公平公正。
教师不仅要在生活中关心每名学生,还要关心每名学生的全面成长,做到不偏爱,一视同仁,公平公正。
总之,教师对学生的爱是世界上一种特殊的情感,是一种不计回报、无私的、神圣的爱。
讨论:
教师在教学活动中怎样才能做到热爱学生呢?
苏霍姆林斯基说:
“一个好教师意味着什么?
首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也曾是个孩子。
”下面就让同学们根据自己的做学生的经历,说说在你们看来教师该怎么关爱学生?
大家说的总结起来:
了解、信任、平等、公正、尊重、宽容、不体罚,下面就让我们根据大家说的各个方面,总结一下教师究竟应该如何做才是做到真正的关爱学生:
二、教师应如何关爱学生
1、了解和信任学生,爱护每一名学生。
(1)了解学生的过去和现在;
(2)了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事;
(3)了解学生优缺点和特长;
(4)了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁。
07年我在给我系2007级历史蒙本班上中古史课,那也是我第一年给蒙授班级上课,有一次发现一个男同学总是不记笔记,我特别生气,走到他面前大声说:
你为什么不记笔记?
态度不是很好。
他说:
我看不清。
我说:
你坐到前面。
他说我坐到前面也看不清。
我就要发作了,感觉他是故意的。
这时他旁边的男同学就跟我说:
老师,他是真的看不清,你别生气,明天我们让他配眼镜。
后来我通过自己的了解才慢慢知道:
蒙古族,马背上的民族,希望男孩子豪爽,勇武,他们不太喜欢戴眼镜那种书呆子气,蒙班的男孩子哪怕近视,也不愿意戴眼镜,即便近视,实在没办法了,也是上课带,下课就摘下去,有时上课就忘记带了。
说大点这是一种民族习惯,或民族心理。
我是班主任,对于这一点体会更深:
从接手一个新班开始,我就要开始了解我的学生:
1、生源:
内蒙各盟市,远至阿拉善,区外还有河北、湖南、江西,
2、家庭情况:
有农村的:
人口,土地,主要收入来源
有城镇:
务工、固定工作单位、个体……
3、个性:
外向:
能说爱笑,有什么话爱说,容易了解
内向:
不善表达,心事重重
4、每个学生的特长:
书法、唱歌、跳舞、体育、乐器、有领导力…
5、入校后能否适应大学生活:
了解学生内心有无苦恼,有没有过不去的事。
离家在外:
心情,生活自理能力。
集体生活能否习惯,有矛盾否?
气候与家里不同,能否适应,注意身体。
中学到大学的转变:
多参加活动,锻炼自己能力,发展自己,不忘学习,计算机、外语、各种资格证书……确定以后的发展方向。
6、相信大家都能很快适应大学生活:
与同学多交往,信任学生,才能收到良好的效果。
爱护学生:
面向全体学生。
全面爱护:
学习与生活、健康与品德、成长与进步。
案例:
借5分给他
一次单元测验后,老师对同学们说:
“这次测验,你们知道谁进步最大吗?
告诉你们,是小雨同学!
他考了60分啊!
”顿时,班里响起了热烈的掌声。
60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事,但对平时“臭名远扬”的小雨来说,是一件破天荒的大事。
一时间,所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。
此时小雨压抑不住内心的喜悦和激动,有一丝隐秘的喜悦流露出来。
可是当试卷发下去后,一件意想不到的事发生了:
一个同学检举说小雨的分数算错了,其实他只有55分。
此时全班同学悄无声息,小雨也出奇地平静,显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。
此时老师已有了主意,只见她清了清嗓子,大声说:
“老师确实是粗心大意,多算给小雨5分,但是今天我不想收回这5分,我愿意借给他5分,因为我相信,凭他最近的表现,他有一天会加倍偿还这5分的!
”就是这5分使小雨像变了个人似的,各方面都有了明显的进步。
后来他在给老师的信中说:
“敬爱的老师,谢谢你曾经借给我5分,也许您早已把那微不足道的5分忘了,但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。
”这个《借给他5分》的故事足以说明宽容会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。
以上事例给我们的启示很大。
如果你认为一个人已不可救药,那么他会真的一步步走向深渊。
如果你认定一个人是璞玉浑金,缺的只是雕刻而已,尽管他身上有些小缺点,你的宽容爱护会使他自肃、自律、自策,他会真的成为一块碧玉。
因此,爱孩子就请宽容孩子吧!
雨果说,比大海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。
学生为之学生,就是因为他们愚昧无知,有缺点,不懂事,甚至会犯错误。
做老师的,年长于学生,阅历丰于学生,知识多于学生,涵养胜于学生,当然应该宽容学生的缺点。
对待差一些的孩子,也要采取适当的方法,好生、差生,一个都不能丢,要使全体学生一同进步。
赞可夫说:
儿童对于教师给他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。
只有你对学生好,学生才会接受你,对你好。
2、对学生严慈相济,做学生的良师益友。
(1)严而有理。
所谓严而有理,是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针,都要有利于学生的生理心理健康,有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。
学生是方方面面都正在成长的“未熟人”,在校期间难免出现这样那样的缺点和错误:
有的学生粗野,无礼,不尊重教师,不听劝告;有的学生在同学中吵闹大家,惹是生非。
对这样的学生,教师常常是恨铁不成钢。
有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。
这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生,实际上却有害于学生的身心健康。
”教师对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求,又不损害学生的生理心理,让学生心服口服,心甘情愿地接受。
(2)严而有度。
这一点是指教师爱学生,对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点,如果离实际情况太远,要求过高,学生无法达到,这种严格也就毫无意义。
虽然年龄差不多,又同在一个教室,但由于多种因素所致,学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。
因此,严格要求必须防止“一刀切”。
有的要求对于多数学生来说可能是适度的,但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的,而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。
所以,针对这样的问题,教师要区分对待,适度地要求学生,这样才会收到好的教育效果。
(3)严而有方。
伊索有一则寓言:
太阳和风争论谁比谁强壮。
风说:
“当然是我,你看下面那位穿外套的老人,我可以比你更快地让他把外套脱下来。
”说着,风便用力对老人吹,希望把老人的外套吹下来。
但是它越吹,老人把外套裹得越紧。
风吹累了,太阳从云后走出来,暖洋洋地照在老人身上。
没多久,老人开始擦汗,并且脱下了外套。
于是,太阳对风说:
“温和与友善永远强过激烈狂暴。
”要求学生这样做那样做,却不管学生心理感受如何,居高临下,盛气凌人,学生即使表面上在听,在顺从,内心也不会服气,与教师的心理距离会越来越大,甚至会对教师产生反感。
教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法,要寓教于教学之中。
寓教于各种活动和师生的接触之中。
只有方法得当,严格才能在教育中奏效,才能培养和训练出出色的学生。
(4)严而有恒。
所谓恒,就是要坚持长久。
对学生的严要求绝不能时有时无,要保持一定的稳定性。
既然已对学生提出某种较高标准的要求,就要要求到底,任何时候都不能放松。
要常督促,常检查,把要求落到实处,直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。
教师最忌对学生一时紧一时松,说了就不再检查,再无动静,以后再怎样要求,学生都不会重视,教师的威望也会因此受损,教育效果也会大打折扣。
(5)严中求细。
良师:
做学生发展的指导者、促进者、点拨者、合作者、帮助者、引导者、辅导者。
益友:
一位好的教师应主动与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题。
所谓“亲其师而信其道”,学生在课堂上的学习速度和质量与其态度、情绪、情感密切相关,能否成为学生的良师益友就成了教学成败的关键。
教师要从多方面成为学生的良师益友:
A、新的学习环境不适应了,要教他们如何把握学习重心,淡化环境的压力;同学关系紧张了,要找他们说说心事,把问题解释清楚;学习上遇到问题,要教他们学习方法,找出症结;生活上有困难了,及时帮助。
B、带着微笑,走进课堂。
平易近人,对学生多说几句鼓励的话,多与学生沟通,学会宽容,学生畏惧老师,那他就不会跟老师说心里话。
C、教师要保持乐观开朗、情绪稳定。
不要把自己的喜怒哀乐迁怒于学生,要真诚的和学生做朋友,把自己融入学生中,走进他们的生活,了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好,与他们同学习,共快乐,理解宽容长沟通。
3、在尊重中走入学生的心灵
(1)尊重学生的人格和自尊心。
每个人都有自己的人格和自尊心,哪怕是幼儿园的孩子,都希望得到老师的尊重和信任,因为教师的尊重和信任会使学生感到自己的品德能力得到认可,从而增强孩子的信心,获得前进的动力,自觉做得更好。
如果不尊重学生,讽刺、挖苦、打击,就会挫伤学生的自尊心,打击学生学习的积极性,还会影响学生的健康成长。
没有尊重就没有教育。
(2)平等、公正地对待每一名学生。
不能优等生高看一眼,差生就不理不睬,不管不问,哪怕学生品质已非常坏,给教师带来多么不愉快的经历,也要公平对待,不能用先入为主的意见,使学生受到不公正的待遇,不能加以歧视。
每一名学生也都希望得到教师平等、公正的对待。
(3)宽容和信任学生。
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
学生年龄小,不懂事,有缺点,会犯错误,老师要多宽容,相信学生一定能行,能做好。
要对学生有信心。
并找出适当的办法帮助其改正。
老师要学会换位思考,站在学生的角度,他们犯了错误,希望得到老师的宽容和谅解,渴望得到老师的关爱。
老师宽容学生,信任学生能够改正缺点和错误,会使学生感受到老师的关爱与抚慰,所受到的效果也远胜于惩罚。
同时宽容也是给学生机会,给学生期待,能有效调动学生积极性,转化学生的逆反心理(青春期的孩子,有逆反心理,你越让他往左,他非往右不可,对这样的孩子,越是求全责备,他们越不愿承认自己的错误,宽容信任反而会使他们自我反省,认识到自己的错误并改正),收到较好的教育效果。
案例:
陶行知四块糖果的故事。
陶行知先生在育才学校当校长时,曾经发生过这样一件事情:
一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去。
放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨训。
这时,陶行知走过来了。
他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:
“这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了。
”王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知。
这时,陶行知又掏出一块糖果递给王友,说:
“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。
”王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么。
这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:
“我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。
你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励。
”
王友听了非常感动,他失声叫了起来:
“校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!
”陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:
“你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你。
现在我已经没有糖果了,你也可以回去了。
”
陶行知的这四块糖被称做滋养学生心灵的“精神糖果”,成为激励学生自省、自律、自强的精神力量。
(选自《中国青年报》2001年8月15日)
体现了陶行知对学生的爱,尊重、宽容、信任,站在学生的角度思考问题。
4、保护学生的安全,关心学生健康,维护学生的合法权益。
2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要“保护学生安全,关心学生健康”。
作为中小学教师,这种职责不仅是一种个人良知,而且由于教师是国家教育责任的具体担当者,这种职责具有公务性质。
如何“保护学生安全”?
1对于在校或参与学校组织的活动中的学生,教师要保护他们的安全。
比如,教学活动的安全组织、课堂实验的安全进行等。
2教师要对学生进行生命安全、生命价值的教育,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,提升学生对生命意义与境界的理解。
教师还要帮助学生提高抗险能力、自救能力。
3教师在学生安全受到威胁时必须挺身而出,保护学生安全。
要防止校园暴力事件的发生。
(2)关心学生健康。
“关心学生健康”包括关心学生的身体健康与心理健康两个方面的内容。
1学生的身体健康不容忽略。
教师要严格执行国家的各项规定,教学育教育活动不能侵占学生的休息、娱乐以及体育锻炼时间,特别是不能随意增加作业量,延长或增加上课时间。
2关心学生的心理健康
第一、教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点,注重学生的心理感受,留意学生的心理变化,教育教学方式方法不得有损学生的心理健康。
第二、教师要关心学生特殊时期的心理状况。
比如,青春期、毕业班、学生家庭发生重大变故时。
第三、教师要注意多与学生以及学生家长进行沟通,以便于准确把握学生的心理状况,及时帮助学生走出心理困境。
(3)维护学生的权益。
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法规来保护学生的权利,如享有受教育的权利,人身安全不受侵犯的权利,民主平等的权利,发表意见的权利,隐私权等。
《中华人民共和国未成年人保护法》第三条 未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。
生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和获得基本生活保障的权利;发展权是指充分发展其全部体能和智能的权利;受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利;参与权是指参与家庭和社会生活,并就影响他们生活的事项发表意见的权利。
学校既是专门从事教育活动的场所,也是保护学生权利的主要部门。
尤其是教师,要以学生健康成长为出发点,充分尊重和保护学生各项权利,做学生权利的维护者。
另外,要求教师既充分尊重学生,又必须约束自己的行为,以防伤害学生的心灵。
5、不体罚学生:
有人认为有一种不容忽视的行为叫“心罚”(又称“冷暴力”)在悄然蔓延,它不直接指向学生的身体,而是指向学生的心灵,是一种心灵的惩罚。
主要表现为对学生的歧视、人格的侮辱及权利的剥夺。
体罚可能导致学生一时的皮肉之苦,而心罚往往会使学生一生都留下阴影,其造成的心灵创痛可能终身难愈。
它所造成的危害比体罚是有过之而无不及。
案例:
阜宁县明达中学高三(7)班学生郭大龙跳楼身亡
自杀的原因也很快被师生们口耳相传,“导火线”小得令人震惊,居然是“上课讲话”。
2010年1月18日的上午语文课上,高三(7)班一位刘姓学生边和同学讲话,边伸手拍了一下坐在前面的郭大龙的肩膀,就在郭大龙回头的一刹那,被正在上课的刘雯雯老师揪个正着。
三人随即被叫到教室后面罚站。
郭大龙向刘雯雯坚持自己并没有讲话,所以不该罚站。
那位刘姓学生也和刘雯雯顶嘴,并且可能还讲了脏话。
有学生回忆,刘雯雯当时很生气,并且放话说“我不怕事情大,大不了老师不干了”。
刘同学随后被德育处来人带走,大龙和另一位同学则被要求自己去找班主任接受处理。
学生们现在都不清楚,1月19、20日两天,刘雯雯和大龙之间又发生了什么,以至于一件本来十分平常的“上课讲话”事件拖延了数天还未了结。
可以肯定的是,刘雯雯老师对这次事件的认真程度超过了学生们的想象。
1月21日,学生们到校刚准备上早读课,刘雯雯来了,她一坐下就把大龙叫上了讲台。
一位学生回忆说:
“我看到刘老师疾言厉色和他说了好长时间,然后他就站在前面了。
”另一位学生说,“刘老师叫他写检查,在班级里读,还叫他带家长来……”
紧接着的第一节课从7:
40开始,正是刘雯雯教的语文课。
课上到8:
00左右,已经被罚站了近一小时的郭大龙突然出声。
他说:
“耽误大家几分钟时间,就那天事情我作个检查。
”一位学生说,他发现这时大龙嘴唇瘪着,似乎在忍着哭,显然十分委屈。
但刘雯雯老师并没有停止讲课,开始叫学生上讲台去做题目。
大龙接着说:
“那天我不应该和某某某说话”,但刘雯雯却好像没有听到大龙的话。
“语文老师让我们拿出试卷,并找人上黑板订正(大家都看得出来,那是不给他机会)。
然后他就出去了,事情就发生了……”一位学生事后在给南方周末记者的回忆记录里写道。
高三(7)班位于明智楼的一楼。
没有人知道,他是以怎样的心情走向明智楼六楼的。
从出教室到跳楼,仅仅只有三分钟,他就与同学亲人阴阳两隔。
很多人喟叹这个青年的心理脆弱,但在另一些人看来,一个18岁的男孩,强忍委屈开口道歉,却被视若无物,这种挫折似乎并不常见,何况还是面对着66位朝夕相处的同学?
从事件的经过来看刘雯雯既没有讽刺挖苦郭大龙,也没有体罚郭大龙。
但是正是刘雯雯老师的冷漠,无声的羞辱,致使郭大龙的自尊心受到严重的伤害,使他走上了绝路。
(1)教师对待学生的非人道性表现
1体罚即对学生身体的惩罚
表现为:
罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚淋风雨、罚劳役、罚跑、罚饿、罚喝水;脚踢、手打、扯头发、拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳光等。
2心罚即对学生内在心理和精神的惩罚。
表现为:
训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、侮辱、歧视等。
3变相体罚即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具,而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。
表现为罚抄作业等。
4经济处罚即对学生进行物质上、经济上的处罚。
(这里指的是非合理性的处罚)表现为对学生考试不及格、上课不认真、迟到、作业不完成等进行罚款。
判断:
“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”