评估讲稿关爱学生1030.docx
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评估讲稿关爱学生1030
课程导入：
上节课我们讲到了第三章教师职业道德规范的第二节爱岗敬业，就是教师要热爱自己的岗位，尊敬自己的职业，爱岗敬业是师德修养的出发点，是对教师最基本的要求，在这一条中，要求教师要有责任意识，要有奉献精神，但在奉献的同时，教师自身也从中获得发展和成长。
只有真正做到爱岗敬业，教师才能在培育学生成长的同时，感悟到作为教师的幸福。
这节课开始第三节。
第三节：
关爱学生
一、师爱含义及特点：
人类生活中有各种各样的爱，如母爱、友爱、喜爱、恩爱，但任何一种爱都不能和师爱想媲美。
这节课主要讲述的是师德规范中的第三条——关爱学生，那我们首先来谈谈教师对学生的爱，即师爱。
1、什么是师爱？
师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期待的美好情感，并在此基础上对学生进行谆谆教诲的态度和行为。
教师的爱并非来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种个人需求，而是教师对于教育事业的理解和高度的责任感，来源于教师对学生的满腔热情和无限希望。
师爱是人类复杂情感中最高尚、最纯洁、最无私的一种情感，关爱学生是教师的天职，是教育工作的起点，也是师德修养的核心。
有了教育，就产生了师爱，关爱学生是与教育相伴而生的，春秋时期大教育家孔子身体力行的关爱学生，在弟子冉耕患上麻风病的时候，孔子前去探望，冒着被传染的危险，从窗户上握住冉耕的手，发出嗟叹：
“你这样的好人，怎么能得这样的传染病呢？
”当弟子子路被叛军剁成肉酱的噩耗传来时，孔子让弟子倒掉了自己最爱吃的肉酱，从此终生不再吃肉酱，怕因此想起子路而伤心。
正是出于内心深处对学生深深的爱，他不怕被传染上麻风病，但却怕看到肉酱想起学生时的伤心。
师爱的产生也不是一朝一夕，一下子产生的，他是教师在从教生涯中长期积累的，通过点点滴滴的事件逐渐凝结出来的。
举一例子：
河南省许昌市古槐街小学老师刘夏：
她年纪轻轻踏上讲台，最初对学生也没有太深的感情，但发生的一件事情，彻底改变了她对教师职业的看法。
参加工作的第二年，她接了一个二年级的新班，班里有一个全校出名的调皮大王——刘大宝。
他不仅天天迟到，不写作业，还经常打架惹事，刘夏更是气得堂堂训、天天留。
每每这时，他就一言不发，瞪着乌亮的眼瞅着刘老师，充满了怨恨与不服。
有一次甚至当着刘老师的面在教室大小便，执教才两年的她一下子就蒙了。
凭着那股不认输的硬劲儿，她咬咬牙，硬着头皮去家访。
没想到迎接她的竟是破烂不堪的瓦房和他白发苍苍的爷爷奶奶，没想到这个倔强的孩子竟从小没有父母的关爱，又怎能苛求他幼小的心中充满爱呢？
刹那间，刘老师的眼眶湿润了，胸中充斥着懊悔、同情与爱怜。
她发自内心地想帮帮这个和弟弟一样大的孩子，帮他摆脱生活的阴影、学习的困境。
从那以后，她暗自观察，发现大宝的爱好与长项，利用小孩子好胜心强的心理在班里公开表扬了他，大宝的眼里第一次有了闪亮的惊喜。
她利用课余时间找他谈心，帮他补课，送给他儿童杂志、学习用品。
渐渐地，大宝变干净了，也按时交作业了，见了刘老师那黑亮的眼睛总是含着笑。
就在刘老师为他的进步高兴之时，不幸却再次降临到这个苦命的孩子身上。
临近期末，刘大宝患上了严重的肺炎，当刘老师闻讯来到医院时，孩子已病危，他那苍白的小脸，可爱的笑容，懂事的话语至今在她脑海中萦绕：
“刘老师，现在我可想上学，我再也不惹你生气了。
”可是老天再没给他机会，这个可怜的孩子过早地夭折了。
当着全班学生的面，刘老师泪雨滂沱……。
她从一个孩子身上体验到了作为一名教师的价值，也强烈感受到了爱的力量。
同时，她也把深深的遗憾埋在了心底。
那一刻刘夏发誓：
我要用心去爱我的每一个学生，永不在一个孩子身上留下遗憾。
正是这件事改变了她的人生观，让这个年轻的女老师树立了坚定的信念：
要竭尽所能，干好教育事业，不辜负任何一个孩子。
正是一直坚守这种信念，使她成为一名优秀的人民教师。
由她的事迹材料还拍成了专题片《让每一朵鲜花都充满阳光》。
从以上例子看出，刘老师的爱成为学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力，她的爱引导孩子改掉自己迟到、不写作业、打架惹事、不讲卫生等各种坏习惯，由于老师对他的爱，对他的帮助，使孩子产生了“想上学了，不惹老师生气”的想法。
由此可见，老师的爱能影响学生身心的发展，影响学生基本世界观、人生观、价值观的形成，甚至在以后还会影响学生的职业选择及人生道路的转变。
从学生角度——师爱使学生充分、自由、和谐、全面、健康发展。
从教师角度——关爱学生是师德修养的灵魂，爱既是教育的手段，也是鉴别教育的尺度，是教育成功的前提，更是做好教育事业的原动力。
四川凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村小学，又被称为“天梯小学”，海拔2800米，地处大渡河峡谷，山高路险，几架靠在崖壁上垂直而立的木梯，就是二坪村与外界的通道，在山下、山腰的学生，要背书包、爬天梯上学。
全村400多人，几乎没人识字，不会算账，2010年才通电。
李桂林、陆建芬夫妻俩从1991年开始在这里从教，一坚持就是二十年。
如果没有对学生的爱，如何能二十年如一日的坚持在这偏僻贫困的山区，如何能二十年如一日的坚持接送学生上下天梯？
李老师、陆老师被评为2008年感动中国人物，2009年被评为“100位新中国成立以来感动中国人物。
”
学生是教师智慧和品德的延续，教师对学生的爱不是单纯的情感作用，是通过理性培养起来的一种普遍的高度责任感，是一种充满科学精神的教育之爱。
是人类社会生活中最纯洁、最高尚、最宝贵的情感之一。
没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”——高尔基
2、师爱的特点：
职业性：
教师对学生的爱是在从事教育职业的过程中产生的，是一种崇高的爱；教师以培养人为职业。
这一职业的特点在于，教育者必须热爱他的教育对象。
如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就结束了；如果你不爱学生，就不要从事教师这份职业。
。
爱教师这份职业，就必须爱学生，二者是不可分割的统一体。
无私性：
不图回报，心甘情愿；教师通过辛勤劳动，把自己的知识、能力奉献给学生，用自己的心血哺育下一代，不图回报，是发自内心的，不掺杂任何个人杂念的，心甘情愿的；
原则性：
教师热爱学生不是溺爱，也不是迁就学生的错误，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济；它不是无原则的溺爱，而是在明辨是非和利害关系的基础上有控制的爱。
爱与严是共生的。
爱是严的基础，它体现了广大教育工作者对教育事业的无限忠诚，对学生的无比热爱，有了爱，严才会有效果。
严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求，才会被学生所理解，才有可能使学生自觉地遵守。
全面性：
一视同仁，公平公正。
教师不仅要在生活中关心每名学生，还要关心每名学生的全面成长，做到不偏爱，一视同仁，公平公正。
总之，教师对学生的爱是世界上一种特殊的情感，是一种不计回报、无私的、神圣的爱。
讨论：
教师在教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？
苏霍姆林斯基说：
“一个好教师意味着什么？
首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。
”下面就让同学们根据自己的做学生的经历，说说在你们看来教师该怎么关爱学生？
大家说的总结起来：
了解、信任、平等、公正、尊重、宽容、不体罚，下面就让我们根据大家说的各个方面，总结一下教师究竟应该如何做才是做到真正的关爱学生：
二、教师应如何关爱学生
1、了解和信任学生，爱护每一名学生。
（1）了解学生的过去和现在；
（2）了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；
（3）了解学生优缺点和特长；
（4）了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。
07年我在给我系2007级历史蒙本班上中古史课，那也是我第一年给蒙授班级上课，有一次发现一个男同学总是不记笔记，我特别生气，走到他面前大声说：
你为什么不记笔记？
态度不是很好。
他说：
我看不清。
我说：
你坐到前面。
他说我坐到前面也看不清。
我就要发作了，感觉他是故意的。
这时他旁边的男同学就跟我说：
老师，他是真的看不清，你别生气，明天我们让他配眼镜。
后来我通过自己的了解才慢慢知道：
蒙古族，马背上的民族，希望男孩子豪爽，勇武，他们不太喜欢戴眼镜那种书呆子气，蒙班的男孩子哪怕近视，也不愿意戴眼镜，即便近视，实在没办法了，也是上课带，下课就摘下去，有时上课就忘记带了。
说大点这是一种民族习惯，或民族心理。
我是班主任，对于这一点体会更深：
从接手一个新班开始，我就要开始了解我的学生：
1、生源：
内蒙各盟市，远至阿拉善，区外还有河北、湖南、江西，
2、家庭情况：
有农村的：
人口，土地，主要收入来源
有城镇：
务工、固定工作单位、个体……
3、个性：
外向：
能说爱笑，有什么话爱说，容易了解
内向：
不善表达，心事重重
4、每个学生的特长：
书法、唱歌、跳舞、体育、乐器、有领导力…
5、入校后能否适应大学生活：
了解学生内心有无苦恼，有没有过不去的事。
离家在外：
心情，生活自理能力。
集体生活能否习惯，有矛盾否？
气候与家里不同，能否适应，注意身体。
中学到大学的转变：
多参加活动，锻炼自己能力，发展自己，不忘学习，计算机、外语、各种资格证书……确定以后的发展方向。
6、相信大家都能很快适应大学生活：
与同学多交往，信任学生，才能收到良好的效果。
爱护学生：
面向全体学生。
全面爱护：
学习与生活、健康与品德、成长与进步。
案例：
借5分给他
一次单元测验后，老师对同学们说：
“这次测验，你们知道谁进步最大吗？
告诉你们，是小雨同学！
他考了60分啊！
”顿时，班里响起了热烈的掌声。
60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小雨来说，是一件破天荒的大事。
一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。
此时小雨压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。
可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：
一个同学检举说小雨的分数算错了，其实他只有55分。
此时全班同学悄无声息，小雨也出奇地平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。
此时老师已有了主意，只见她清了清嗓子，大声说：
“老师确实是粗心大意，多算给小雨5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，他有一天会加倍偿还这5分的！
”就是这5分使小雨像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。
后来他在给老师的信中说：
“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。
”这个《借给他5分》的故事足以说明宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。
以上事例给我们的启示很大。
如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容爱护会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块碧玉。
因此，爱孩子就请宽容孩子吧！
雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
学生为之学生，就是因为他们愚昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。
做老师的，年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点。
对待差一些的孩子，也要采取适当的方法，好生、差生，一个都不能丢，要使全体学生一同进步。
赞可夫说：
儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
只有你对学生好，学生才会接受你，对你好。
2、对学生严慈相济，做学生的良师益友。
（1）严而有理。
所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。
学生是方方面面都正在成长的“未熟人”，在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：
有的学生粗野，无礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家，惹是生非。
对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。
有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。
这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。
”教师对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。
（2）严而有度。
这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。
虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。
因此，严格要求必须防止“一刀切”。
有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。
所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。
（3）严而有方。
伊索有一则寓言：
太阳和风争论谁比谁强壮。
风说：
“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。
”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。
但是它越吹，老人把外套裹得越紧。
风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。
没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。
于是，太阳对风说：
“温和与友善永远强过激烈狂暴。
”要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。
教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。
寓教于各种活动和师生的接触之中。
只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。
（4）严而有恒。
所谓恒，就是要坚持长久。
对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。
既然已对学生提出某种较高标准的要求，就要要求到底，任何时候都不能放松。
要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。
教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。
（5）严中求细。
良师：
做学生发展的指导者、促进者、点拨者、合作者、帮助者、引导者、辅导者。
益友：
一位好的教师应主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题。
所谓“亲其师而信其道”，学生在课堂上的学习速度和质量与其态度、情绪、情感密切相关，能否成为学生的良师益友就成了教学成败的关键。
教师要从多方面成为学生的良师益友：
A、新的学习环境不适应了，要教他们如何把握学习重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，要找他们说说心事，把问题解释清楚；学习上遇到问题，要教他们学习方法，找出症结；生活上有困难了，及时帮助。
B、带着微笑，走进课堂。
平易近人，对学生多说几句鼓励的话，多与学生沟通，学会宽容，学生畏惧老师，那他就不会跟老师说心里话。
C、教师要保持乐观开朗、情绪稳定。
不要把自己的喜怒哀乐迁怒于学生，要真诚的和学生做朋友，把自己融入学生中，走进他们的生活，了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好，与他们同学习，共快乐，理解宽容长沟通。
3、在尊重中走入学生的心灵
（1）尊重学生的人格和自尊心。
每个人都有自己的人格和自尊心，哪怕是幼儿园的孩子，都希望得到老师的尊重和信任，因为教师的尊重和信任会使学生感到自己的品德能力得到认可，从而增强孩子的信心，获得前进的动力，自觉做得更好。
如果不尊重学生，讽刺、挖苦、打击，就会挫伤学生的自尊心，打击学生学习的积极性，还会影响学生的健康成长。
没有尊重就没有教育。
（2）平等、公正地对待每一名学生。
不能优等生高看一眼，差生就不理不睬，不管不问，哪怕学生品质已非常坏，给教师带来多么不愉快的经历，也要公平对待，不能用先入为主的意见，使学生受到不公正的待遇，不能加以歧视。
每一名学生也都希望得到教师平等、公正的对待。
（3）宽容和信任学生。
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
学生年龄小，不懂事，有缺点，会犯错误，老师要多宽容，相信学生一定能行，能做好。
要对学生有信心。
并找出适当的办法帮助其改正。
老师要学会换位思考，站在学生的角度，他们犯了错误，希望得到老师的宽容和谅解，渴望得到老师的关爱。
老师宽容学生，信任学生能够改正缺点和错误，会使学生感受到老师的关爱与抚慰，所受到的效果也远胜于惩罚。
同时宽容也是给学生机会，给学生期待，能有效调动学生积极性，转化学生的逆反心理（青春期的孩子，有逆反心理，你越让他往左，他非往右不可，对这样的孩子，越是求全责备，他们越不愿承认自己的错误，宽容信任反而会使他们自我反省，认识到自己的错误并改正），收到较好的教育效果。
案例：
陶行知四块糖果的故事。
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情：
一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。
这时，陶行知走过来了。
他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：
“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。
”王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。
这时，陶行知又掏出一块糖果递给王友，说：
“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。
”王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。
这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：
“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。
”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：
“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！
”陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：
“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。
现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。
”
陶行知的这四块糖被称做滋养学生心灵的“精神糖果”，成为激励学生自省、自律、自强的精神力量。
（选自《中国青年报》2001年8月15日）
体现了陶行知对学生的爱，尊重、宽容、信任，站在学生的角度思考问题。
4、保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益。
2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要“保护学生安全，关心学生健康”。
作为中小学教师，这种职责不仅是一种个人良知，而且由于教师是国家教育责任的具体担当者，这种职责具有公务性质。
如何“保护学生安全”？
1对于在校或参与学校组织的活动中的学生，教师要保护他们的安全。
比如，教学活动的安全组织、课堂实验的安全进行等。
2教师要对学生进行生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提升学生对生命意义与境界的理解。
教师还要帮助学生提高抗险能力、自救能力。
3教师在学生安全受到威胁时必须挺身而出，保护学生安全。
要防止校园暴力事件的发生。
（2）关心学生健康。
“关心学生健康”包括关心学生的身体健康与心理健康两个方面的内容。
1学生的身体健康不容忽略。
教师要严格执行国家的各项规定，教学育教育活动不能侵占学生的休息、娱乐以及体育锻炼时间，特别是不能随意增加作业量，延长或增加上课时间。
2关心学生的心理健康
第一、教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点，注重学生的心理感受，留意学生的心理变化，教育教学方式方法不得有损学生的心理健康。
第二、教师要关心学生特殊时期的心理状况。
比如，青春期、毕业班、学生家庭发生重大变故时。
第三、教师要注意多与学生以及学生家长进行沟通，以便于准确把握学生的心理状况，及时帮助学生走出心理困境。
（3）维护学生的权益。
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法规来保护学生的权利，如享有受教育的权利，人身安全不受侵犯的权利，民主平等的权利，发表意见的权利，隐私权等。
《中华人民共和国未成年人保护法》第三条 未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。
生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和获得基本生活保障的权利；发展权是指充分发展其全部体能和智能的权利；受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利；参与权是指参与家庭和社会生活，并就影响他们生活的事项发表意见的权利。
学校既是专门从事教育活动的场所，也是保护学生权利的主要部门。
尤其是教师，要以学生健康成长为出发点，充分尊重和保护学生各项权利，做学生权利的维护者。
另外，要求教师既充分尊重学生，又必须约束自己的行为，以防伤害学生的心灵。
5、不体罚学生：
有人认为有一种不容忽视的行为叫“心罚”（又称“冷暴力”）在悄然蔓延，它不直接指向学生的身体，而是指向学生的心灵，是一种心灵的惩罚。
主要表现为对学生的歧视、人格的侮辱及权利的剥夺。
体罚可能导致学生一时的皮肉之苦，而心罚往往会使学生一生都留下阴影，其造成的心灵创痛可能终身难愈。
它所造成的危害比体罚是有过之而无不及。
案例：
阜宁县明达中学高三（7）班学生郭大龙跳楼身亡
自杀的原因也很快被师生们口耳相传，“导火线”小得令人震惊，居然是“上课讲话”。
2010年1月18日的上午语文课上，高三（7）班一位刘姓学生边和同学讲话，边伸手拍了一下坐在前面的郭大龙的肩膀，就在郭大龙回头的一刹那，被正在上课的刘雯雯老师揪个正着。
三人随即被叫到教室后面罚站。
郭大龙向刘雯雯坚持自己并没有讲话，所以不该罚站。
那位刘姓学生也和刘雯雯顶嘴，并且可能还讲了脏话。
有学生回忆，刘雯雯当时很生气，并且放话说“我不怕事情大，大不了老师不干了”。
刘同学随后被德育处来人带走，大龙和另一位同学则被要求自己去找班主任接受处理。
学生们现在都不清楚，1月19、20日两天，刘雯雯和大龙之间又发生了什么，以至于一件本来十分平常的“上课讲话”事件拖延了数天还未了结。
可以肯定的是，刘雯雯老师对这次事件的认真程度超过了学生们的想象。
1月21日，学生们到校刚准备上早读课，刘雯雯来了，她一坐下就把大龙叫上了讲台。
一位学生回忆说：
“我看到刘老师疾言厉色和他说了好长时间，然后他就站在前面了。
”另一位学生说，“刘老师叫他写检查，在班级里读，还叫他带家长来……”
紧接着的第一节课从7：
40开始，正是刘雯雯教的语文课。
课上到8：
00左右，已经被罚站了近一小时的郭大龙突然出声。
他说：
“耽误大家几分钟时间，就那天事情我作个检查。
”一位学生说，他发现这时大龙嘴唇瘪着，似乎在忍着哭，显然十分委屈。
但刘雯雯老师并没有停止讲课，开始叫学生上讲台去做题目。
大龙接着说：
“那天我不应该和某某某说话”，但刘雯雯却好像没有听到大龙的话。
“语文老师让我们拿出试卷，并找人上黑板订正（大家都看得出来，那是不给他机会）。
然后他就出去了，事情就发生了……”一位学生事后在给南方周末记者的回忆记录里写道。
高三（7）班位于明智楼的一楼。
没有人知道，他是以怎样的心情走向明智楼六楼的。
从出教室到跳楼，仅仅只有三分钟，他就与同学亲人阴阳两隔。
很多人喟叹这个青年的心理脆弱，但在另一些人看来，一个18岁的男孩，强忍委屈开口道歉，却被视若无物，这种挫折似乎并不常见，何况还是面对着66位朝夕相处的同学？
从事件的经过来看刘雯雯既没有讽刺挖苦郭大龙，也没有体罚郭大龙。
但是正是刘雯雯老师的冷漠，无声的羞辱，致使郭大龙的自尊心受到严重的伤害，使他走上了绝路。
（1）教师对待学生的非人道性表现
1体罚即对学生身体的惩罚
表现为：
罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚淋风雨、罚劳役、罚跑、罚饿、罚喝水；脚踢、手打、扯头发、拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳光等。
2心罚即对学生内在心理和精神的惩罚。
表现为：
训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、侮辱、歧视等。
3变相体罚即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。
表现为罚抄作业等。
4经济处罚即对学生进行物质上、经济上的处罚。
（这里指的是非合理性的处罚）表现为对学生考试不及格、上课不认真、迟到、作业不完成等进行罚款。
判断：
“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”
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