完整升级版七年级下册语文教案人教版.docx
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完整升级版七年级下册语文教案人教版
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第一单元教学要求与计划
单元说明:
本单元共五课,以成长为主题,课文以叙事作品为主
。
单元要求:
1整体把握课文内容,并结合自己的成长经历和体验,深入体味文中的情感。
2用心揣摩和理解课文中的精彩语句,并尽可能地积累下来,充实自己的语言仓库。
3积累文学常识和字词。
4正确地看待自己成长过程中的快乐和痛苦,做到胜不骄,败不馁,健康的成长。
单元重点课:
1<<从百草园到三味书屋>>
2<<爸爸的花儿落了>>
单元难点课
2<<爸爸的花儿落了>>一文,应引导学生了解插叙和伏笔的巧妙运用,理解其独特的表达效果。
5<<伤仲永>>一文,首先要帮助学生克服字词障碍,通其大意,并强化背诵;其次应引导学生把握本文寓理于事`借事説理的写法,理解人的知识才能并非一成不变,后天的教育和努力起决定作用这一道理。
教学内容及课时(共计16课时):
1<<从百草园到三味书屋>>3课时
2<<爸爸的花儿落了>>3课时
3<<丑小鸭>>2课时
4<<诗两首>>2课时
5<<伤仲永>>3课时
综合性学习:
成长的烦恼1课时
单元测试与讲评2课时
1、从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标:
了解作家作品;积累词语;体会课文写景的精妙;把握作品主题。
㈡过程和方法目标:
反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标:
了解他人的成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点:
1.求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2.语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点:
描写三味书屋的内容的理解困难;
教学方法:
提问法、讨论法
教具准备:
小黑板(拓展延伸、作业练习)
教学内容及教学步骤:
第一课时
一、导入新课:
每个人都有自己难忘的童年,童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美散文,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!
看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?
二、了解作者:
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容,理清文章结构:
1、解题:
我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”,大家想一想,我们从中可以获得哪些信息呢?
明确:
两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。
2、理清结构:
提问:
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达:
形式:
一个的童年(要求:
根据课文内容在横线上填入恰当的形容词,并阐明理由)
4、思考与交流:
⑴、百草园在我心中是什么地位呢?
最关键的是哪一个句子?
(“但那时却是我的乐园。
”)“那时”指什么时候?
(在百草园学习的时候)
⑵、“乐园”乐在何处呢?
明确:
A、有趣的景物;B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活动——雪地捕鸟
四、课堂小结
五、作业布置:
第二课时
教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
二、品味感悟:
㈠、有趣的景物:
⒈、我们共同来朗读第二段,请大家思考:
你认为百草园里哪些景物写得最生动?
为什么?
⒉、学生自由发言。
(教师提示要点:
词语方面抓住事物的特点;描写角度方面形、声、色俱全;运用了何种修辞方法。
)
⒊、分析:
⑴.这一段写了这么多的景物,重点是写哪个地方的景物?
(泥墙根一带)
⑵.用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(不必说……也不必说……单是……就有……)
⑶.“不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;都是静物)
⑷.“也不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
(鸣蝉、叫天子、黄蜂;写的都是动物)
⑸.“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢?
(景物到动物)大家再仔细观察观察,从菜畦到桑葚,在空间高度上有什么变化呢(从低到高)“也不必说”后,鸣蝉到叫天子呢(从高到低)
⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中,哪个内容是作者强调的重点?
(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。
)我们来看,泥墙根一带依次写了哪些景物?
又是按照什么顺序呢?
(从动物到静物)
⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
(体现有趣的景物很多)
⑻.能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
⑼.百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢?
明确:
冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事
⑽.齐读课文第7节,划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词,并讨论:
这些动词的位置可否调换或可删去部分?
⑾.大家想想,写美女蛇的故事有什么好处?
(美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩)
三、总结:
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,而实际上百草园只是一个只有野草的荒园,作者把它看作是“乐园”,很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、拓展:
(口语表达)
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆,鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆,能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?
(教师鼓励学生自由发言)
作业布置:
写一篇随笔《童年趣事》
板书设计:
第三课时
教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
那么在三味书屋的童年生活又如何呢?
这节课我们来研讨三味书屋的部分。
二、默读10-24段,思考:
1、从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
(点拨:
第10段的描写。
第17段的描写。
)
2、文中还写到了作者的老师,从文中找出这些句子,说说这是怎样的一位老师,你喜欢他吗?
(极方正、质朴、博学,和蔼)
三、讨论交流:
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
(对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心)
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
(生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
)
三、讨论文章的主题
从文中看来,作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的?
(教师鼓励学生发表自己的意见)
四、拓展延伸:
你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋?
说明理由。
课堂小结:
2、爸爸的花儿落了
林海音
教学目标:
知识与能力:
1、了解作者及作品,识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词;
2、找出插叙部分,理解伏笔的暗示作用,提高阅读记叙文的能力;
过程与方法:
3、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容,理清文章的思路。
4、品味文中朴素、平实,富有情感的语言,丰富语感。
情感与德育:
5、体会作者字里行间流露的父女深情,并从“我”的成长中得到启示。
教学重点:
目标3
教学难点:
目标2、4
教学方法:
讨论法、分析法。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
1、完成目标1,夯实基础2、速读课文,复述课文,理清文章思路
教学步骤:
一、导入:
《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事,但也有的童年因不幸而令人伤神。
今天,我们一同走进林海音的记忆,缅怀她的童年心情。
二、初步感知
1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的?
2、从注释中可知本文选自《城南旧事》,有谁看过这部分电视剧吗,能给大家介绍一下吗?
3、快速浏览全文,印证你刚才的想法,完成本文的生字词过关,试着复述课文。
三、夯实基础
(一)字词过关
(二)知人论世
1、作者简介:
2、写作背景
四、文本学习
(一)整体感知
1、解题
本文题为“爸爸的花儿落了”,你从这个题目想到了什么?
一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。
2、快速阅读课文,请同学有自己的话概述课文。
3、分析文章结构
从复述中,同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢?
那还运用了什么呢?
(插叙)
五、本堂小结
在这节课,我们知道了童年既有欢快的,也有哀伤的,但本文作者所叙哀而不伤,而表现出的是一种自强。
同时也表现亲情的浓厚,下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情,请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。
第二课时
教学要点:
1、研读课文重点段落2、完成余下目标及练习
教学步骤:
一、导入:
二、文本学习
研读重点段落
1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分
(1)抽生朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦!
”。
指导与思考:
这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?
这件事对“我”的成长有什么影响?
从哪些语句要可以看出?
由这段回忆联系全文回忆部分,并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人?
(爸爸表面很严厉,实际上却充满爱心;鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了;很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了;特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
)
转入爸爸的语言描写及情感流露,完成下表
爸爸的语言
流露的感情
英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
希望女儿勇敢、坚强,不被困难吓倒。
没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
希望女儿自强、自立,并且要自己长大成人。
不要怕,英子,你要学做许多事,将来好帮着你妈妈,你最大。
希望女儿不断锻炼自己,早日承担起照料家庭的重任。
明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
对女儿要求很严格,希望女儿从小就能养成好的习惯。
2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分
(1)齐读“快回家去!
快回家去!
……我已不再是小孩子。
”
指导与思考:
文段写花实际是为了写爸爸,暗示了爸爸的生命是不可换回的。
请把这句话找出来。
文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了?
文段中有一处用了省略号,分析其作用是什么?
(表示话还没说完。
)
文段开头为什么反复写“快回家去!
”的心理活动?
文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么?
(侧面烘托我的懂事、我的长大)
从文段中找出点明全文主旨的句子。
(爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子)
文段中说“我已不再是小孩子”,从哪些地方可以看出来?
深入探究
讨论:
文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔。
你能找出伏笔并分析吗?
三、课文小结
板书设计
教学后记
3、丑小鸭
安徒生
教学目标:
知识与能力:
1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词;
2、介绍安徒生的生活经历,理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照;
过程与方法:
3、合作梳理故事的主要情节,感悟童话的思想意义。
4、联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。
情感与德育:
5、让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
目标3
教学难点:
目标4
教学方法:
速读法、小组自学练习法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入:
从小到大,我们读过很多安徒生的童话故事,比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗?
如果你认为同学说的不够精彩,也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
今天,就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
二、夯实基础
(一)字词过关
(二)知人论世
1、作者简介
安徒生,1805—1875,丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
一个多么伟大而知名的人呀,但,你知道他当初多么……,我们暂且不谈,还是先看看课文。
三、文本学习
(一)整体感知
从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭,那么,请同学们以较快的速度浏览本文吧。
进行小组研究性学习:
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来。
(沼泽地--老太婆家--灌木林里---老农家---花园里)
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
(知内容)
沼泽地:
(同情、歧视)——老太婆家:
(被嘲笑)——灌木林里:
(向往美与幸福)——老农家:
(被追打)——花园里:
(被赞美)
在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。
当变成天鹅后也不骄傲。
找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析
关键句子:
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
(二)研读重点段落
研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分
学生练习,稍作点拨:
1.选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时,为什么“心里感到一种说不出来的难过”?
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅?
3.选段第①段话在全文中有什么作用?
4.找出选段第②段中描写自然景物的句子,并说说这样描写的作用是什么?
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。
”这句话?
6.丑小鸭变成天鹅后,处境有怎样的变化?
7.面对赞誉,丑小鸭表现如何?
8.面对丑小鸭的生活经历,你得到了哪些启示?
四、课文小结
五、作业练习
板书设计
丑小鸭
理想、追求
丑小鸭歧视、打击白天鹅
不屈、抗争
教学后记
4、外国诗两首
《假如生活欺骗了你》
教学目标:
㈠知识和能力目标:
1、了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标:
通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排:
一课时
教与学互动设计:
一、我会说。
学生简介作者及背景并导入新课:
二、我会读。
师生共同赏读诗歌,整体把握:
.教师配乐朗读,学生听读。
教师和学生一起明确朗读节奏:
三、我会品。
品读诗歌,合作探讨:
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
明确:
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度。
2、怎样理解"而那过去了的,就会成为亲切的怀恋"?
(这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。
诗人强调的是一种积极向上的人生态度。
人生的体验应该丰富多样、积极乐观的,各种体验都是最宝贵的财富,有利于把握人生。
)
四、我会背。
学生背诵全诗。
《未选择的路》
教学目标:
㈠知识和能力目标:
1、了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。
㈡过程和方法目标:
通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排:
一课时
教与学互动设计:
一、简介作者背景,导入新课:
二、指导学生朗读诗歌,整体感知。
1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。
2、点两名学生分别朗读,思考
(1)、这首诗是写什么,他引起了你哪些思考?
让学生讨论。
(2)、《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义?
这是一种怎样的表现手法?
你还学过使用这种手法的课文吗?
提示:
人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》等。
问:
比较象征与比喻的区别。
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究,交流领悟。
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
①伫立(思索)②决定(选择)③选择后的惆怅④多年后的回顾,叹息
2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋,十分幽寂","人迹更少的一条""道路"?
"这条路荒草萋萋,十分幽寂",显得"更诱人,更美丽";也因为"人迹更少",需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。
3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路,所以要慎重。
但也要有魄力,勇于创新和进取。
四、总结反思,拓展延伸。
1、请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。
试列举你曾作出的一次选择。
2、读了这两首诗后,请回答,你最喜欢那一首诗,并简述你的理由。
五、作业布置
板书设计
课后小记
五、伤仲永
教学目标:
1、熟读课文,把握课文主要内容。
2、掌握常用文言词语,翻译课文。
3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。
教学重点:
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到"后天教育"的重要性。
教学过程:
一、导入新课:
二、作家作品简介:
1、本文选用《临川先生文集》。
作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被害。
晚年封为荆国公,谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.题解:
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤,良传的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础,阐明道理是核心。
三、整体感知:
1.掌握下列加点字的读音隶:
谒:
谒:
扳:
称:
2.对文中的“之”“于”进行归类。
3.从文中找出词类活用的词语。
4.朗读时注意下列语句的停顿。
5、齐读课文,解决以下问题
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
(2)方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?
(3)文章最后一段议论讲了什么道理?
(4)学完本文,你有何感想?
6、说你的人才观。
四、小结
五、作业布置
板书设计
课后小记
综合性学习:
成长的烦恼
教学目标:
1、认知目标:
(1)大胆言说自己成长中的烦恼。
(2)与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。
2、能力目标:
(1)通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。
(2)写作要围绕中心,有主题。
写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标:
认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间:
三课时
一、片断播放,设场导入
播放故事片《成长的烦恼》,学生畅所欲言谈感想。
二、联系生活,倾诉烦恼
1、在成长的过程中,你有过哪些烦恼?
2、你为什么会有这样的烦恼?
三、课外调查,了解烦恼
某报社要开展一次讨论,话题是“回首成长的烦恼”。
现在请你以一名小记者的身份,采访一下你周围的成年人,如妈妈、爸爸、老师等。
采访内容:
你在少年时期曾经有过烦恼吗?
是怎么对待那些烦恼的?
现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼?
如果可能,你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人,通过采访,就这个问题与他们作些交流,然后写成一篇作文,题目自拟。
四、认识烦恼,化解烦恼:
你如何看待这些烦恼?
五、格言表达,高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
2、让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的六、总结存储,体验拓展
请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下,然后写一篇作文,记下自己成长的烦恼或快乐。
第二单元教学要求与计划
单元说明
本单元以爱国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
单元要求
1联系课文内容,引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争),培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操。
2重视朗读训练,仔细分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句,充分体会汉语言的语言丰富、优美的表现力,提高语言表达能力。
3充分挖掘作品的审美内涵,引导学生深入理解作品的内容,并从中体会到学习语言的乐趣,接受健康积极的情感教育。
单元重点课
7<<最后一课>>
10<<木兰诗>>
单元难点课
8<<艰难的国运与雄健的国民>>的比喻句的含义和作用。
10<<木兰诗>>的理解、背诵和默写。
单元教学内容和课时(共计15课时)
6<<黄河颂>>2课时
7<<最后一课>>3课时
8<<艰难的国运与雄健的国民>>2课时
9<<土地的誓言>>2课时
10<<木兰诗>>3课时
综合性学习:
黄河,母亲河1课时
单元测试与讲评2课时
6《黄河颂》
【教学目标】
知识和能力目标:
1、解本首歌词的创作历史背景;
2、有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;3、提高诗歌的朗读能力。
过程和方法目标:
1、通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;
2、通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
情感态度和价值观目标:
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
【教学重点】:
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
【教学难点】:
引导学生体会黄河的文化内涵。
【教学方法】:
1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法4、自主合作探究
【课时安排】一课时
教与学互动设计:
一、导入新课:
(欣赏《黄