影视视听语言蒙太奇理论之电子书的制作.docx

影视视听语言蒙太奇理论之电子书的制作.docx

《影视视听语言蒙太奇理论之电子书的制作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《影视视听语言蒙太奇理论之电子书的制作.docx（63页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

影视视听语言蒙太奇理论之电子书的制作

中文摘要

《影视视听语言》课是一门比较严谨的、是相对系统的有关电影创作艺术的概论课程，它不是电影美学之类的课程，我们应该把它看作是有关影视动画艺术创作者的入门课。

这门课程将主要通过对电影制作当中的影视动画的一些相对基础艺术创作问题的介绍，来对初学的入门者起到良好的指引作用。

本门课程结合对具体作品的分析评价，最终达到提高学生的影视动画艺术创作与欣赏水平能力提高的目的。

蒙太奇是影视艺术的语言手段，是艺术反映现实生活的独特方式，也是镜头组合的基本结构手段和全部技巧的总称。

蒙太奇思维是时空高度自由的、形象化的思维方式；蒙太奇理论是影视剪辑的重要美学理论。

是视听语言课程中比较基础和核心的理论课程。

作为影视剪辑的技巧和方法，蒙太奇将影视艺术的各种元素，如声音、表演、造型、摄影等组合、联系在一起，形成连续不断、完整统一的视觉形象。

电子书是一种数字化书籍，电子书是将传统书籍形式转化为数字化形式的一种书籍。

可以说电子书是利用计算机技术，将一定的图片、声音、文字、影像等信息，通过高科技的数码方式记录在以光、电、磁为介质的网页和移动设备中，它是借助于特定的设备来读取、复制、传输的。

在XX百科中通常将电子书定义为代表人们所阅读的数字化出版物和书籍，从而电子书就区别于以纸张为载体的传统出版物和书籍。

我们通常认为，电子书是一种集图片、声音、文字、动画、视频于一体的，并源于传统书籍和纸张资料，但是它还比传统书籍带来更全方位的感官刺激的一种数字化图书；但是，如何更好地将电子书运用或者是拓展到更宽领域的应用范围内，应该是我们更关注的问题之一。

结合本人对于影视视听语言的了解与掌握，如何将影视视听语言课中关于蒙太奇的应用结合到电子书中，使电子书更好的为广大读者服务，能够将电子书中的内容更生动形象的表现出来，这就是本文研究与探索的关键所在。

通过本文的研究，作者希望通能在蒙太奇电子书制作这方面给大家留下一些创作印象，一些创作启发，以便让学生对于蒙太奇电子书制作的学习基础上进一步去发展自己和提高自己。

关键词：

影视；蒙太奇；电子书；剪辑

Abstract

"Movielanguage"courseisarigorous,isrelatedtothemovieartrelativesystemofcourse,itisnotthefilmaestheticscourses,weshouldregarditasthefilmandtelevisionanimationartcreatorsintroductorycourse.Thiscoursewillmainlythroughthefilm,filmandtelevisionanimationartcreationofsomerelativeproblemsareintroduced,togoodguideforbeginnerstoplay.Thiscoursecombinestheanalysisofspecificworks,toimprovethefilmandtelevisionanimationartcreationandappreciationabilityofthestudents.

MontageismovieandTVartlanguagemeans,isauniquewayofartreflectstherealityoflife,whichisalsothebasicstructuremeanslenscombinationandallskills.Montagethinkingisfree,space-timeheightimagemodeofthinking;montagetheoryisanimportanttheoryofaestheticsoffilmediting.Isthetheoreticalcourseisfoundationandcoreoftheaudio-visuallanguagecoursesinthe.Methodsandskillsasafilmediting,montagecombiningelementsofvisualarts,suchassound,performance,modeling,photography,combinedtogether,formacontinuous,unifiedvisualimage.

Theebookisakindofdigitalbooks,e-booksistotransformtraditionalbooksasakindofbooksindigitalform.Canbesaidthatthebookistheuseofcomputertechnology,willsomepictures,voice,text,imagesandotherinformation,throughthedigitalmodeofhigh-techrecordedinthemediumWebpageandmobiledevicestolight,electric,magnetic,itdependsonthespecificdevicetoread,copy,transmission.InBaiduencyclopediawillusuallydefinedtorepresentthepeoplereadinge-booksdigitalpublicationsandbooks,andbookstothepaperasthecarrierisdifferentfromthetraditionalpublicationsandbooks.

Weusuallythink,e-bookisasetofpictures,text,sound,animation,videoinone,andoriginatesfromthetraditionalpaperbooksanddata,butitalsothantraditionalbooksbroughtadigitalbookmorecomprehensivesensorystimulation;however,howtobetterintegrateelectronicbooktouseorapplicationextendedtowiderareas,shouldbeoneofourmoreattention.Authorformovielanguageunderstandingandgrasp,howwillthemovielanguagecoursesintheapplicationofmontagewithe-bookse-books,toservethereadersbetter,willbeabletobookcontentsmorevividexpressioncomesout,thisisthekeytoresearchandexplorationofthe.Throughthisresearch,theauthorhopestomakethisforeveryonetoleavesomecreativeimpressioninamontageofe-books,somecreativeinspiration,inordertoletthestudentstolearnbasicmontagee-bookproductionfurthertodevelopthemselvesandimprovethemselves.

KEYWORDS:

Filmandtelevision；Montage；E-Book；Editing

目录

中文摘要1

Abstract2

1.选题来源及选题依据6

1．1高职院校《视听语言》课程的教学现状6

1．2视听语言教学中存在的问题8

2.研究的意义9

2.1研究的内容9

2.2研究的目的与意义9

3.可行性分析11

3.1可行性综合分析11

3.2电子书应用于教育的优势12

3.2.1电子书简述12

3.2.2电子书的功能12

3.2.3电子书的优势13

3.3电子书的制作15

3.3.1电子书的种类15

3.3.2iebook制作电子书的优势分析15

4.理论基础16

4.1建构主义学习理论16

4.2戴尔经验之塔17

4.2.1“经验之塔”分类18

4.2.2经验到底是什么18

4.2.3经验之塔解析19

4.2.4“经验之塔”的指导意义19

4.3教学设计理论20

5.影视视听语言课程的教学设计22

5.1教学目标23

5.2蒙太奇相关知识简介23

5.2.1蒙太奇概念与发展简述23

5.2.2蒙太奇在影视编导中表现形式运用的现状23

5.2.3长镜头派与蒙太奇派的分析与比较24

5.2.4相关内容概述28

5.3高职高专学习者特征分析32

5.3.1高职高专学生的心理特征32

5.3.2高职高专学生的学习特点33

5.4学习内容分析33

5.4.1归类分析法33

5.4.2如何使蒙太奇在影视编导中拥有更好的表现形式34

6.影视视听语言课程的辅助教学电子书的设计35

6.1内容呈现方式35

6.2制作电子图书流程36

6.3大量视频实例的制作37

6.3.1premiere视频剪辑实例37

6.3.2使用flash制作片头片尾40

7.影视视听语言课程的辅助教学电子书的制作42

7.1启动运行iebook超级精灵2011版42

7.2基本功能与封面设计43

7.2.1新建电子杂志组件43

7.2.2新建标准组件750×550px电子杂志44

7.2.3封面设计44

7.2.4添加页面46

7.3电子书内容制作48

7.3.1文字制作方法48

7.3.2图片制作方法49

7.3.3删除页面50

7.3.3内容制作截图50

7.3.4删除电子杂志版面（页面）51

7.4制作完成52

8.总结与展望53

8.1总结53

8.2电子书未来展望53

9.进程安排55

10.参考文献：

56

致谢58

1.选题来源及选题依据

《视听语言》是一门关于影视的基础理论课程，是一门系统的、严谨的有关电影艺术的概论课程。

这门课程主要通过对影视的一些基本艺术问题的介绍，结合对具体作品的分析评价，来达到提高学生的电影艺术欣赏水平的目的。

通过欣赏影视作品，使学生正确掌握视听语言的特征，逐渐对电影艺术形成一定的感性认识。

了解影视语言的一般规律，学习如何通过视听方式来进行叙事，表达情感。

在观摩大量经典影视作品的同时，学生必须亲自动手实践拍摄才有可能掌握其中的奥秘。

蒙太奇是影视艺术的语言手段，是艺术反映现实生活的独特方式，也是镜头组合的基本结构手段和全部技巧的总称；蒙太奇思维是时空高度自由的形象化的思维方式；蒙太奇理论是影视剪辑的重要美学理论。

是视听语言课程中比较基础和核心的理论课程。

影视视听语言是近年来我高职院校计算机系多媒体专业新开课程。

影视视听语言是多媒体专业的核心课程，通过影视基础理论的讲授让学生对视听语言有一个比较全面的了解，学习如何通过视听方式来进行叙事，表达情感。

配合赏析具有代表性的经典影片以及针对知识点的练习，使学生掌握视听语言在影视动画中的主要特点与常用表现手法，让学生树立正确的视听语言概念，拓展其艺术思维空间。

为后续课程的学习打下基础。

希望这些具体描述给大家一些深刻印象和启发，使感兴趣者的读者可以在此基础上进一步去发展和提高自己。

1．1高职院校《视听语言》课程的教学现状

　随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。

从本质上看，高等职业教育是一种有着独特规律和发展机理的新型教育，高职院校教学改革的口号提出多年，我国高职院校也在这方面做出了很多努力，但受到我国国情等因素的影响，它的教学内容和课程设置不是按学科要求安排，要求学生在必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技术，并且具有良好的职业道德和敬业精神。

因此，其课程教学模式必须摒弃传统普通高校以学科为中心、以知识讲授为主的教学模式。

随着我国经济持续良好的发展，人才的需求不仅仅停留在学术研究上，更注重理论知识与实践技能兼备，由于高职招生规模迅速扩张，使经费、设备、教学观念等跟不上发展的速度，导致高职教学质量存在不少问题，《视听语言》课程的教学现状也是如此，现将高职院校《视听语言》课程的教学现状总结如下：

（1）课时有限，难以将所有知识点逐一呈现

由于高职院校办学规模的迅速扩大，导致了教学资源的匮乏与教学质量的下降，学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。

其中比较突出的问题之一就是课程的课时有限；导致课程课时有限的原因有很多方面，首先，课程开设的门类很多导致了课时的有限性，由于高职院校教育的特点所决定的，导致了很多门类的课程会同时开始、同一学期开设，这就导致了学生在他们的专业核心课程上的课时缩减了很多；其次，导致课时有限的原因还决定在教师资源、课程内部设置、重点课程与非重点课程等方面。

其中，《视听语言》课程的教学课时就是“被排挤”的科目之一，在这种教学情况下也就导致了《视听语言》课程的教学课时量不足、知识点讲解不详细、授课老师不重视、学生学习不细致、《视听语言》课程的教学形式化的局面。

（2）实体课本教材资源有限，针对性不强

近几年，各大高校与职业院校对于《视听语言》课程的开设与教学的形式绝大部分是以书面教学的方式开展的，这种教学法就失去了立体性、直观性与通俗易懂的特点。

教师照本宣科，学生死记硬背，黑板上做实验，教师教授的知识脱离教学实际，学生在学习的过程中也普遍的表现出了厌学、积极性不高、学习效果差等现象，所以《视听语言》课的这种教学方法与教学现状与当下的教学是不匹配的，各大高校与职业院校有必要重新审视《视听语言》课的重要性，改变当下的教学形式模式化、教学内容针对性不强现状，有必要开拓多方位的教学模式来促进学生学习的主动性与积极性，以多种形式来重新组合《视听语言》课程的教学资源，以便促进教学效果。

所以，本专业应该有本专业的教材，专业课有专业课教材，专业的基础课教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无与专业配套的基础教材形成，这从一定程度上说，使得基础课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

今后，我们可以采取直观的、能够充分调动学生学习主动性的实体课本教材资源，这也是各大高校与职业院校今后在对《视听语言》课程进行教学时积极努力的方向。

1．2视听语言教学中存在的问题

（1）教学方法单一，多采用纯理论讲解

在很多高职学校，《视听语言》课程以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏，教学设备简陋，语音与视频教学只能在普通的教室中进行，教学手段和方法单一，教学重点更多的放在纯理论和语音知识的系统讲授上。

由于高职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，学习主动性差。

这样采用纯理论讲解的单一模式使得教师不能使用更直观更有效的方法呈现知识，学生容易感到枯燥、乏味，没有太高的热情投入到整个的学习过程中。

通过笔者的调查问卷发现，70%的学生没有主动学习《视听语言》课程的愿望。

了解原因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，错误的认识起了先导作用，而教学手段的单一和教学辅助手段的缺乏恰好加深了学生的这一特点。

所以在教学方法上，教师要深入浅出，理论联系实际。

同时《视听语言》课程的教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解《视听语言》课程，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。

在高职《视听语言》课程的教学中不能过分强调系统入情入理和严密性，即在教学内容的设置上要适应生源和培养模式的多样化。

（2）不同的教师按照自己的理解讲授，教学内容有失偏颇

由于高职院校教资匮乏，通常会聘请高等院校在读的教学经验相对较少的研究生来代《视听语言》这类传统意义上的理论课，这样就导致了这部分教师在讲授所教课程的时候一般是按照以前自己学过的内容给学生讲解，如果遇到教材改版和教学内容与发展的实时情况有所不同的话，就导致了教学内容有失偏颇的情况发生。

再者，有的《视听语言》课程的老师以前根本就没有学习过《视听语言》之类的课程，以前教授其他课程的老师被委派任授《视听语言》课程，他们在讲课的过程中，一定会存在有些知识点和内容很容易偏离教学重点和讲解不透彻的情况发生。

这些现象都是导致《视听语言》课程教学内容不切实际、脱离教学重点、“各自为政”等现象的发生。

所以在这种情况下，高职院校有必要加大师资培训的力度与师资安排的合理性与正确性，以此来提升高职院校教师的教学技能，使其能将专业理论知识比较直接准确的展示给学生，避免高职院校的老师按照自己的理解讲授而导致脱离教学实际。

2.研究的意义

2.1研究的内容

本文主要是在论述影视视听语言课之蒙太奇理论的基础上对电子书的制作进行了研究。

本文研究的主要结构与主要内容有以下几个方面：

在第一章导论部分首先介绍了本论文的选题的来源与依据，其次对高职院校《视听语言》课程的教学现状与存在问题进行了综述。

第二章主要讲的是研究的意义；这一章主要包括研究的内容，研究的目的与意义等部分。

第三章讲的是蒙太奇在影视视听语言课程中的可行性分析；本章一共分为以下几个部分，可行性综合分析，电子书应用于教育的优势，电子书的制作等内容。

第四章主要讲的是蒙太奇理论的理论基础；本章内容共分为以下几个方面来进行讲述，建构主义学习理论，戴尔经验之塔，教学设计理论等内容。

第五章是影视视听语言课程的教学设计；本章专门介绍了教学目标，蒙太奇简介，内容呈现方式，蒙太奇在影视编导中表现形式运用的现状，长镜头派与蒙太奇派的分析与比较，高职高专学习者特征分析，学习内容分析等。

第六章主要是影视视听语言课程的辅助教学电子书的设计；包括电子书总体框架制作软件的确定，内容呈现方式，大量视频实例的制作等；第七章是影视视听语言课程的辅助教学电子书的制作，包括启动运行iebook超级精灵2011版，基本功能与封面设计，电子书内容制作，制作完成。

最后一章是对于电子书未来发展趋势的展望与猜测。

2.2研究的目的与意义

《视听语言》是一门研究画面和声音的特点、功能，画面和画面之间、画面和声音之间的关系以及组合技巧的课程。

对影视专业的同学来说，是一门非常重要的课程，欲从事影视广告制作的同学，如果不了解视听语言就无法进行创作。

视听语言的研究和课程建设的任务是一项艰巨而又困难的任务，任重而道远，不投以大量的时间和精力往往难以有所收获，也许是因为这个原因，在每年大量发表和出版的论文、书籍中少有这一方面的成果，人们对于视听语言的关注甚至不如80年代，从目前发表的教材来看，总体的水准不是在上升，而是在下降，我们应该对此感到羞愧。

（1）辅助教学

通过近几年的教学实践，笔者发现普通的纸质图书难以满足现代教学的需要，尤其是影视视听语言这类课程，最好能结合影音视频实例演示，才能更好的吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，从而更好的推动课堂教学，原有的做法是教师讲稿ppt中嵌套影音视频实例，可是弊端就是每次都需要重新设定影音文件的路径，而且，如果实例较多的话，有可能落掉重要实例，弊端二就是不便于携带，每次备课时都需要仔细认真核对是否带全了材料，给教师带来很多不便，浪费了宝贵的备课时间。

如果视听语言这门课程有了配套的教学辅助用电子书，他就可以把所有的教学材料集成，而且占用空间小，便于携带，他不挑剔电脑的软件环境，只要有一台电脑即可，即使这台电脑没有安装办公软件也可以自动播放，轻松应用。

还有一个好处就是可以提供给学生，作为课前预习和课后复习的指导材料。

（2）可作为网络课程资源离线下载学习

电子书的网络服务功能与便捷性功能，使得师生摆脱了时间与空间的束缚，随时随地都可以进行学习。

而电子书支持的师生、生生、师师间的即时交流，还能做到彼此间的资料共享，保证了协作学习的顺利进行。

通过作者对本文的撰写和对电子书的制作，可以让同学们自主学习。

本文对电子书的制作有一定的描述，对于《视听语言》中蒙太奇的理论有较详细的论述，学习者可以先学习本文的理论知识与相关介绍，通过学习本文的理论知识与相关介绍打下一定的基础，然后再通过电子书进行知识的巩固与系统学习。

学生也可以根据自身的需要和特点，自主选择学习内容，确定学习步调，制定学习计划。

这样，学习者就可以在离线的状态下对《视听语言》中蒙太奇的理论进行学习。

电子书的直观性和内容的丰富性也可以增强学习者的学习兴趣，这也是作者写作本论文的目的之一。

3.可行性分析

3.1可行性综合分析

截止到目前为止，不管在国外还是在国内，大家对电子书的概念争议还是比较大，尚未形成一个明确的定义，而且随着移动互联技术的发展，电子书的功能逐渐增强、服务范围在不断拓展，人们对电子书的认识也在不断深入。

在国外，从技术与应用的角度对电子书进行界定的定义，主要有二个观点：

第一个观点认为，“电子书是计算机支持的、被数字化的合作研究空间；电子书网络的应用与范围，因为环境基础，所以更多的是支持老师和学生，并且繁殖在同步或异步交换和资源共享之间”。

第二个观点认为，“电子书是一种类似于电支持、非官方研究的、可以被普遍应用的网络设备，学生可以使用基于蓝色技术等（蓝牙），无线网络设备，记数器，退出电子书工作；并且还可以在任何时候，并且任何地方，设法拥有数字式资源”。

在国内，电子书工作也是一个极端模糊的概念。

祝智庭教授明确表示，“在电子书目前面没有一个特别明确的概念，祝智庭教授明确地表明，电子书将是作为普遍的、也是比较共同性的一种电子工具，它更能适应现代技术和社会发展的形式，“电子书工作将是未来教育教学的主要电子产品之一。

电子书在学生和教师范围内可以成为他们研究材料的辅助工具，电子书在书包教材、日常工作和其他方面又可以成为人们阅读的重要工具。

他可以将古书典籍、外国文学与资料、现代小说和字典等学习与休闲资料全部数字化后整合在一个轻便移动终端中（重量约1公斤）”。

高志丽指出：

“电子书包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等，电子书的制作是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包。

黄祥风指出：

电子书是“参与者通过使用终端设备来进行教学活动，是以网络环境为依托，由电子教学服务平台、移动终端设备、资源加工出版支撑体系以及教育教学数字内容共同构建而形成的教育资源的一种形式”。

综上所述，从宏观方面来看，在国外将电子书定位为是一种以一个计算机网络支持的学习平台。

从微观方面来看，国内将电子书定位为承载教学资源的移动终端设备。

对电