老师请不要以严的名义.docx
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老师请不要以严的名义
知道＂Ｉloveyou＂是什么意思吗？
肯定会有人说：
＂这个啊，地球人都是知道！
＂我爱你＂呗．＂
是的，我们知道这是一句告白的话，是我们表达爱的方式，它是一句放之四海皆准的宣言，既是世界最美的语言，也是情人之间表达情感最直接的语言．但是，你知道吗，这８个字母其实是有特殊意义的．当你听到或当你说出这句话的时候，是否知道它还有更深一层的涵义呢？
＂I＂－inject 投入
＂L＂－loyal 忠诚
＂O＂－observant 用心
＂V＂－valiant 勇敢
＂E＂－enjoyment 喜悦
＂Y＂－yes 愿意
＂O＂－obligation 责任
＂U＂－unison 和谐
所以，爱就是全心投入，彼此忠诚，用心付出，有一颗勇敢的心，俩人在一起时常喜悦，并且愿意（主动地）承担责任，最后俩个人和谐的相处在一起．这三个字是一辈子的“承诺”’一生的“责任”’做不到的’请不要轻易说出口…
播放《红楼梦》主题曲导入新课
师：
同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？
生：
《红楼梦》。
师：
对，是《红楼梦》。
大家知道这是一部怎样的作品？
作者是谁？
生1：
《红楼梦》是中国四大古典名著之一，作者是清代小说家曹雪芹。
生2：
《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作。
生3：
这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。
师：
不错，课文下面的注释中介绍了《红楼梦》的主题及作者的概况。
一起读一读，记一遍。
（生齐读）
师：
下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。
曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。
到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。
待到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。
到曹雪芹二十出头的时候，曹家再次遭重大打击。
从此，这个百年望族就一败涂地了。
曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，就靠卖画维持生活。
在这期间，他花了十年时间写成巨著《红楼梦》。
大家知道书中有哪些人物？
生1：
有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。
生2：
有贾探春、惜春、李纨、香菱。
生3：
有刘姥姥、晴雯、袭人。
师：
《红楼梦》了塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。
课文里的主人公香菱只是书中一个次要人物，但作者也把她造得光彩照人。
首先来了解一下这个人物，看课文注释。
（生默读注释）
师：
香菱是一个悲剧人物。
她本出身于一个乡宦人家，在当地也算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。
这次恰巧薛蟠外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。
本文就是从这里开始的。
课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。
生1：
香菱学诗。
（底下学生窃笑）
师：
稍详些。
生1：
香菱向林黛玉学作诗。
生2：
香菱如痴如醉地学习作诗。
师：
“如痴如醉”用得好。
生3：
香菱写诗改了三次，终于成功了。
师：
我发现大家忽略了文章的前一部分内容。
生4：
文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学作诗的经过。
师：
概括得挺完整。
正如大家所说，香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：
“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。
”可见，香菱作诗成功了。
那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？
下面请大家快速默读课文，思考这个问题。
（生边默读边用笔圈点。
五分钟）
师：
接下来将你的思考所得与小组内的同学交流一下。
（生小组内交流，气氛热烈）
师：
大家讨论得很热烈，看来我可以把黑板上的“？
”改成（生插嘴：
冒号）没错，冒号，希望等一下还可以画上圆满的句号。
（生会心地笑）展示一下交流所得吧。
生1：
香菱学诗成功是因为她“苦志学诗，精血诚聚”。
师：
不错，很会抓重点词。
她“苦志”表现在哪里？
生1：
第1段中写“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”可见她专心刻苦。
师：
香菱“苦志学诗”的表现文中还有一些精彩的描述，再找找。
生2：
第8段中写“香菱满心中还是想诗。
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”可看出她的苦心专心。
生3：
第6段中也有，“挖心搜胆，耳不旁听，目不斜视。
一时探春笑道：
‘菱姑娘，你闲闲吧。
’香菱怔怔答道：
‘闲字是十五删的，错了韵了。
’”她把别人的说话都当成了诗韵，真是着了魔了。
生4：
第4段中写“茶饭无心，坐卧不安”。
她已经废寝忘食了。
生5：
第5段中有，“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土，来往的人都诧异。
……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
宝钗笑道：
‘这个人定要疯了！
昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下。
’”
师：
你为什么把宝钗的语言也读进去？
生5：
这也可反映出香菱学诗的刻苦、专心。
是侧面描写。
师：
说得有理。
这部分对香菱作了哪些方面的正面描写？
生5：
有动作、神态描写。
师：
能从动作神态中揣摩出人物的心理吗？
生6：
“坐在山石上出神”，她可能在想如何写诗，神游其中；“抠土”，她正在苦苦思索；“皱一回眉”可能是想不出好词句；“含笑”是因为突然有所领悟了吧。
师：
分析得真好。
古人云：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
香菱的苦心终于换来了成功。
曹雪芹用细节将人物心理刻画得淋漓尽致，你将精妙之处分析得细致入微。
请大家继续探讨香菱学诗成功的原因。
生7：
香菱很有学诗的热情，她兴趣浓厚。
如开头写她的语言“我这一进来，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！
”
师：
有道理。
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（学生自然地齐背本句）香菱正是达到了好之的境界，无怪乎她学习要成功了。
生8：
香菱还很讲究学习方法。
比如第2段香菱把自己的读书体会讲给黛玉听。
师：
不错。
香菱有所领悟后，就敢于把体会说出来。
可平时老师让大家谈体会，有些同学就是紧闭金口，坚决不说。
（有学生掩嘴而笑）下面一起来读香菱谈读诗体会这一处。
（生齐读“我看他《塞上》一首”至段末）
师：
香菱读诗用了哪些方法？
生1：
她把诗句和自己从前的生活经历联系起来，理解很到位。
生2：
她会运用想象。
“合上书一想，倒像是见了这景似的”。
师：
联想，想象，这些都是读诗的好方法。
香菱还注重对词的品味，抓住重点词去理解，有好词句就背下来，注重了积累。
这与我们学语文是多么相象啊。
香菱有学习兴趣——乐学，讲究学习方法——善学，有可贵的学习精神——苦学。
还有另外的原因吗？
生：
她有一位好老师——林黛玉。
师：
这位老师好在哪里？
生1：
黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：
“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。
生2：
她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。
师：
多读确实是学诗的好方法，能用前人的话印证一下吗？
生1：
读书破万卷，下笔如有神。
生2：
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
师：
看来林黛玉真是位深谙教学方法的老师啊。
生：
老师，我有个问题，为什么要先读王维的诗，再读杜甫李白的呢？
还有，为什么黛玉不赞成香菱读陆游的诗歌？
陆游的诗不好吗？
师：
问得好，挺会动脑筋嘛。
大家不妨思考一下。
（生陷入思索。
片刻，无人作答）
师：
看来这问题还把大家给难住了。
我来解答吧。
首先请大家看陆游这首诗的题目（生看注释）可知这是休闲之作，谈不上有什么深邃的意境。
古人云：
法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。
对休闲之作，黛玉是瞧不上眼的。
所以说“断不可学这样的诗”。
（生若有所悟）为什么要依次学三人的诗句呢？
这跟他们的诗歌特点有关。
王维的诗富有诗情画意，前人评论他“诗中有画，画中有诗”，杜甫是现实主义诗人，他的诗歌善写真景，抒真情；李白是（生接上来说：
浪漫主义诗人，很有想象力。
）
生：
明白了。
黛玉先让香菱感受诗歌意境，再让她明白要有真情实感，然后发挥想象力。
师：
你的悟性不错。
让我们继续探讨黛玉的为师之道吧。
生1：
黛玉对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。
生2：
黛玉还让她重写了三……不，是两次，对学生的要求严格。
师：
所谓“严师出高徒”嘛。
生3：
黛玉在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解，这跟老师平时让我们说体会差不多。
师：
大家眼光都很犀利，很善于发现！
讨论到现在，香菱成功的原因已比较明确了，两个人物形象也渐渐鲜明了吧？
请各用一句话评论香菱、黛玉。
生1：
香菱是一个乐学、善学、苦学的人，黛玉是一个善于教导的人。
生2：
香菱是一位勤奋用功的学生，黛玉是一位诲人不倦的老师。
生3：
香菱是一个聪明勤奋的学生，黛玉是一位学识渊博、循循善诱的老师。
师：
评得到位。
香菱写诗三易其稿，用我们的眼睛来发现一下，前两首弱在何处？
生1：
第一首措辞不雅，没什么感情。
生2：
第二首变成写月色了。
生3：
第二首也没融入自己的感情，只是在说月色很美。
师：
第三首诗歌好在哪里？
（生自读，同桌讨论）
生：
老师，“砧敲”“绿蓑”是什么意思？
师：
“砧敲”是指妇人捣衣的声音，香菱此处化用了李白诗境，妇人月下捣衣，表达对远在边疆的丈夫的思念。
“绿蓑”本指渔翁，此处指江上之人，秋夜闻笛，勾起对亲人的无尽思念。
其他诗句理解还有疑问吗？
生：
“半轮鸡唱五更残”“红袖夜倚栏”跟表达的中心有什么关系？
生1：
我理解是黎明时分送别亲人，所以写黎明还是写离别。
生2：
“红袖”就是指女子吧，“倚栏”也是表达对亲人的思念。
温庭筠不是写过“梳洗罢，独倚望江楼”吗？
师：
现在能评论这首诗歌了吧？
生：
这首诗句句写月，有句句写离别。
感情很真挚，立意很好。
师：
可以说，诗中抒发的正是香菱内心深处的蕴积已久的感情——对亲人的思念。
有了这种感情，诗歌中就有了作者的自我形象。
难怪大家评论说“不但好，而且新巧有意趣”下面一起朗读这首诗。
（生有感情地朗读）
师：
香菱学诗取得了成功，我们的探讨也挺有收获。
你从中获得了什么启示？
生1：
学习要像香菱那样刻苦，才能学好。
生2：
学习要坚持不懈，一次不行，再做第二次，直到成功为止。
生3：
学习应该有兴趣。
像现在我们一说起学习就只会说很苦，自然就学不好了。
生4：
学习还要讲究方法，一味死读书是不行的。
师：
对我们学语文有启发吗？
生1：
有，我认为学语文也要多读，才能提高阅读和写作能力。
生2：
学语文也要多积累，有好句就要背下来。
像我平时就是不肯背，到用的时候觉得脑子里空空的。
生3：
学语文要多写作文，放开胆子写。
平时总因为怕作文，就不敢写，有时还偷懒。
生4：
我认为还要有一位好老师，香菱学诗如果没有黛玉这位学识渊博，又善于教导的老师，进步不能这么快。
师：
我正努力朝这个目标前进，希望不会让大家失望。
（生会心地笑）
师：
刚才大家谈了很多，确实，曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，真应该感谢他。
课后请大家把心得写成一篇短文，题目就叫《从香菱学诗说起》。
教学反思：
《香菱学诗》的教学安排了两课时，回顾课堂，我有几点思考：
1、应让学生真正成为学习的主人。
课堂上给学生一个舞台，学生会给老师很多惊喜。
2、组织学生自主学习、探究学习，教师对问题的设计很重要。
3、阅读中要注重阅读迁移。
把课文当作一个例子，让学生学有所得。
能思考，会表达，同时得到一些对学习、人生的有益启示。
另外，也感到有些不足之处，比如对人物性格的分析不够到位，有关宝钗及大观园几乎忽略。
希望自己也能不断提高，做一个学生所期望的好老师吧。
创造良好的课堂气氛的方法
创造良好的课堂气氛的方
课堂气氛，也可以称为课堂心理气氛，即班级集体在课堂上的情绪情感状态。
课堂气氛有两种基本类型，积极健康生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。
积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间，同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。
而消极的课堂气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑的态度和体验。
从教育的角度来看，良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。
这种情感上的“预热”是思想品德教育的最为有利的条件。
从教学的角度来看，生动活泼积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“社会助长作用”的影响，引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。
怎样创造良好的课堂气氛
一、教师要有威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以教师要在教学过程中处处严格要求自己，以身做则，为人师表，用自己的良好威望影响全班，给全班学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂气氛。
二、教师要以自己的积极情感，感染学生
教师的情绪、情感具有感染性。
教师本身的情感状态，可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。
上海特级教师于漪同志说：
“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂。
板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。
教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。
优秀教师的经验说明教师的积极的情感有助于良好课堂气氛的形成。
”
三、教师的教学活动要有情有趣教师在阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课，就会有效地唤起全班同学积极的感情，优秀的语文教师经常是在描述有爱国内容的课文时，洋溢着正义之情，爱国之心，以作者的爱国之情的曲折起伏去打动学生的心扉，让学生的心潮随着作者的感情激流澎湃。
教师教学的趣味性，同样也有助于激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛。
好奇好胜是青少年学生的一个显著的心理特点，他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。
许多教师都善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快地情绪去从事学习。
四、教学的内容要难易适度
要使课堂学习气氛好，还要掌握量力性原则，所教的内容太浅，没讲几句，学生就早已一目了然，学生没有进一步的追求新知的情趣，学生就会精力涣散，无所事事，全班学习情绪就会松懈乏味。
但是，如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动，多次努力，总是几经挫折，依然看不到有所前进，没有得到收获，学生的学习就会丧失信心，学习情绪就会下降，全班就会产生学习厌倦气氛。
所以教师所教内容和所提出要求要难易适度。
要有一定的难度，但这个难度，不是不可逾越的。
当学生们经过积极努力，终于克服了困难，取得了学习上的胜利，全班就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。
五、建立良好的师生关系和同学关系
课堂气氛也受班级集体人际关系状况的制约。
班级集体的人际关系主要是师生关系和学生间关系。
师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这往往导致积极、健康、活跃的课堂气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷以至一触即发的课堂气氛。
从学生间关系看，也有类似的情况。
同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。
所以教师首先要以身作则，首先热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。
同时要经常注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系十分健康和谐，同学们在欢乐愉快的课堂气氛中生活成长
语文课堂教学小结策略
完整的课堂教学不可没有小结。
我们在研究名师授课实录时不难发现，优秀的教师无不注重对课堂即将结束时那段时间的精心设计，或凝重，或活泼，或华美，或质朴，或亲切自然，或妙趣横生，或戛然而止，或回味无穷…..究其原因，课堂教学过程中小结具有不可替代的重要功能——
其一、及时整理，系统归纳。
课堂教学中，师生的思维一直处于动态变化的过程中。
课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。
其二、及时提示，把握重点。
教师通过小结及时提示学生把握教学重点，便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明晰要点。
其三、及时回顾，强化记忆。
课堂小结符合人们记忆的规律，及时强化可以帮助学生大大提高课堂学习的效率。
其四、及时训练，促进迁移。
下课前的及时训练，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力。
其五、及时检测，加强反馈。
小结时进行必要的检测，可以及时获取反馈信息，有助于教师在下一次教学中进行适当调节。
课堂教学小结应关注五个方面，即知、能、智、情、趣。
收之以知，即注重知识归纳与整理并使其系统化；
收之以能，指通过技能训练结束教学；
收之以智，即通过回忆背诵，提问思考，联想想像等方式促进学生的心智活动；
收之以情，即下通过教师声情并茂的情感渲染，给学生以回味，已达到余音绕梁的效果；
收之以趣，指讲一点与课文有关，能给人以启迪或愉悦的轶闻趣事，强化学生学习语文的兴趣。
导入是始，收束是终；导入是开，收束是合。
一始一终，一开一合，构成语文课堂教学矛盾运动的完整过程。
和导入一样，收束同样是一种艺术。
总体上说，小结的手段主要有讲、读、论、练、测，但在实际用过程中，往往由于教师的个性特点、学生的实际情况及教学内容的类型差异而变幻出更为丰富的技巧。
下面，就语文课堂教学中常用的一些小结方法加以简单分析——
1．归纳法
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
”归纳是课堂教学小结的有效方法。
一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确精练的语言，对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结，通过必要的重复强化要点，帮助学生理解、记忆，并在此基础上理出明晰的条理，完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。
示例：
《茶花赋》
师：
祖国如此伟大，人民精神如此美好，一朵茶花能容得下吗？
能给人启发、深思吗？
能。
这是由于作者运用丰富的想像，进行了巧妙的艺术构思，不断开阔读者的视野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融，意境不断深化。
从茶花的美丽姿质和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣；从茶花栽培者身上，我们感到创业艰难，任重道远；从茶花的含露乍开，形似新生一代的鲜红的脸，我们对未来充满无限希望，意境步步深化。
而三幅构图又各具一个眼，十分传神，像拨亮一盏灯，使满堂顿生光辉，又似一条金线串起散的珠子完成一件艺术珍品，使人深思，引人遐想。
（执教者：
上海特级教师于漪）
2．诵读法
古人说：
“结句当如撞钟。
”在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵，紧扣学生心弦，撞击学生心灵，会给学生留下历久弥新的深刻印象。
示例：
《梅岭三章》
师：
诗歌具有抒情的特点（引导学生看华兹华斯等论诗的语言），强烈的情感从哪里来？
是从诗人情怀中流露出来的。
“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血”（鲁迅语）。
我们学过陈然《我的“自白”》（集体背诵），多么豪放！
多么勇敢！
多么壮烈！
这种视死如归，这种大义凛然，正是一位革命家内心情感的自然流露。
我们读《梅岭三章》，能够深切地感受到一股冲天的浩然之气，能够深切地感受到诗人激荡心中的革命豪情，能够深切地感受到一种伟大而崇高的人格力量，正是因为这三首诗是从一位无产阶级英雄的情感的心河中流出来的。
要做革命诗，首先必须做革命人。
请允许我用两句诗表达我的这种认识：
绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄。
（板书）让我们怀着对将军的敬仰，再背一遍《梅岭三章》，希望能进一步理解将军豪壮的情怀，能进一步感受到将军伟大的人格力量。
（执教者：
江苏特级教师李震）
3．评述法
课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，也有曾为人类、国家做出过杰出贡献的思想家、科学家、艺术家。
其中的优秀者其探求人生真谛及真理的勇气，其高尚的人格魅力，为人们所景仰。
在课堂教学即将结束时，教者以饱满的感情，诗一样的语言对其人、其文加以评述，可以收到“言已尽而意无穷”的效果。
示例：
《登高》
师：
杜甫与李白同为唐代诗坛上的巨人，却仿佛被分隔在山顶的两侧。
李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天，悠悠的白云，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的因暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。
时代用冷酷的眼光选择了杜甫，让他捧起时代的血泪，反复提炼，用沉重的笔触记录下一个伟大的时代如何走向衰落；让他受尽种种磨难，用枯瘦的手去蘸起墨汁一样的浓黑的悲哀，来记录一个伟大灵魂的苦痛挣扎。
（执教者：
辽宁东北育才学校孙永河）
4．发散法
在课堂教学即将结束时，针对一个问题，教师引导学生从不同的角度进行独立思考，借以深化学生的思维，培养学生能力，点燃学生智慧的火花。
实践证明，发散法不失为一种行之有效的小结方法。
示例：
《变色龙》
师：
这篇课文结尾写道：
“我早晚要收拾你！
”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。
后来怎样了呢？
课文没有交代，留给读者去思考。
现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。
这篇口头作文，第一、内容要和原文衔接，不是另编故事；第二、人物的思想品质、道德作风必须和原文一致；第三、口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四、在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。
（执教者：
北京特级教师宁鸿彬）
5．抒情法
在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。
示例：
《在马克思墓前的讲话》
师：
今天，我很有幸地和同学们一起学习了这篇《在马克思墓前的讲话》。
同学们可能有了一些新的收获，同时也可能还会有许多新的问题，不过这是好事，说明同学们的思维真正打开了。
最后，我想赠同学们一段话。
在座的同学们大概是十六七岁吧，马克思在你们这个年龄，曾写过一篇作文，题目是《青年在选择职业时的考虑》。
让我给大家背诵几句，作为我对你们的勉励，也作为我今天这堂课的结束——
“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：
人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。
如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。
我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！
”
（执教者：
四川特级教师李镇西）
6．故事法
在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。
示例：
《竞选州长》
师：
马克·吐温是一位幽默的语言大师，也是一位杰出的讽刺艺术家。
在他发表了《竞选州长》后，遇到了对他极端仇视的纽约州州长霍夫曼。
霍夫曼有意刁难这位文学家，他问马克·吐温“世界上什么东西最坚厚？
什么东西最锐利？
”马克·吐温微微一笑说：
“先生，我说世界上最坚最厚的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。
你的脸皮是那样厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来了，还不锐利吗？
”（学生笑）
（执教者：
佚名）
7．图示法
在进行课堂教学小结时，教者结合再现课文内容及要点的图示对整堂课加以总结，既有助于揭示文章的内在结构，使
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