汨罗市XX小学六年级语文上册 第七单元 26《金色的鱼钩》拓展阅读 草 北京版六年级语文上册第七单.docx
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汨罗市XX小学六年级语文上册第七单元26《金色的鱼钩》拓展阅读草北京版六年级语文上册第七单
草
二班长杨光从昏迷中醒过来的时候，天已经放亮了。
他欠起身子,四下里打量着，回想着，好半天才弄明白：
自己是躺在湿漉漉的草地里.
昨天,也就是过草地的第四天，快要宿营的时候，连长把他叫了去，要他们班到右前方一个小高地上，担任警戒.他们赶到了指定地点，看好哨位，搭好帐篷,已经黑上来了.就是他，动手去解决吃饭的问题.他提着把刺刀，围着山丘转了半天，才找到了一小把水芹菜和牛耳大黄。
正发愁呢，忽然看到小溪边上有一丛野菜，颜色青翠,叶子肥嫩,他兴冲冲地砍了一捆拿回来，倒进那半截“美孚”油桶里，煮了满满一锅。
谁知道,问题就发生在这些野菜上了：
换第三班岗的时间还不到，哨兵就捂着肚子回来,把他叫醒了.他起来一看，班里同志们有的口吐白沫，有的肚子痛得满地打滚,有的舌头都僵了。
倒是他和党小组长因为吃得不多,症状还轻些，于是两人分工，一个留下警戒和照顾同志们,一个向上级报告。
就这样,他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。
爬着,爬着，不知什么时候昏过去了。
当一切都回想起来了以后，他的心像火燎一样焦灼了。
他用步枪支撑着．挣扎着站起来,踉踉跄跄地走上了一个山包。
这时，太阳冒红了，浓烟似的雾气正在消散。
他观察着,计算着，判断着方位.看来,离开班哨位置已经是十里开外了，可是看不到连、营部队宿营地的影子.显然是夜里慌乱中迷失了方向。
不行．得赶快找部队去，救同志们的生命要紧呵！
他正要举步,忽然薄雾里传来了人声。
人声渐渐近了，人影也显现出来,是一支小队伍.走在前面的是几个徒手的军人，后面是一副担架。
他急忙迎上几步，看得更清楚了：
前面一个人的挎包上还有一个红色的十字。
“好，同志们有救了！
”他狂喜地喊道。
跑是没有力气了。
他索性把枪往怀里一抱，就地横倒身躯，沿着山坡滚下山去。
就在他滚到山包下停住的时候,正好赶在了那支小队伍的前头。
人群和担架都停下了。
背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他,关切地问道:
“你怎么啦？
"
杨光定了定神，把事情讲了讲.未了，他紧紧抓住了那人的挎包，恳求地：
“医生同志，快去吧！
晚了，人就没救啦!
”
医生看看背后的担架，又看看杨光，为难地摇摇头:
“同志，我们还有紧急任务！
”
“什么任务能比救人还要紧?
”
医生指着担架：
“我们也是要救人哪!
”
杨光这才看清楚，担架上躺着一个人.一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面.
“那边的同志很危险！
”杨光焦急地叫起来。
他伸开手拦住了路口，大声地:
“你不去，我就不放你走！
”话一下子僵住了。
担架响了一声，毯子动了一下。
医生有点愠怒地看了杨光一眼：
“你这个同志，有话不会小点声说?
你知道吗？
这是……”他压低了声音，说出了那个全军都敬爱的人的名字，然后解释地说道：
“他病得很厉害哪;昨天开了一夜的会，刚才又发起高烧，人都昏迷了。
”“什么,周副主席？
”杨光立时惊住了。
对于这位敬爱的首长，杨光不但知道．还曾亲眼看见过.在遵义战役之前，这位首长曾经亲自到他们团作过战斗动员.在部队开上去围攻会理的时候,连队在路边休息，他也曾亲眼看见周副主席和毛主席、朱总司令一道,跟战士们亲切交谈。
可是,现在竟然病倒在草地上。
而他，却在首长赶去卫生部救治的路上，拦住了他的担架……他惶惑地望着担架，一时竟不知如何是好了.
就在这时毯子被掀开了，周副主席缓慢地欠起了身，朝着杨光招了招手。
杨光不安地走过去.他深情地注视着那张熟悉的脸，却不由得大吃一惊：
由于疾病的折磨，这位敬爱的首长面容变化多大呵！
他觉得心头像刀在绞，眼睛一阵酸涩,竟然连敬礼也忘了.
周副主席显然刚从昏迷中醒来。
他费了好大劲，才把身躯往担架边上移开了些，然后，拉住杨光的衣角，把他拽到担架空出的半边坐下来。
靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来.他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服,又摸摸杨光的额头，亲切地说道：
“这么说，你们是吃了有毒的野菜?
”
“是。
”杨光点了点头。
“那种野菜是什么样子呢？
”
“这就是。
"杨光从怀里掏出一棵野菜。
为了便于医生救治，他临走时带上了它。
周副主席接过野菜,仔细端详着.野菜有些蔫巴了，但样子还可以看得出来:
有点像野蒜苗,一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。
看着，不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头,仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：
首长为什么对这棵野菜这么关心。
他刚想劝首长休息,周副主席又问了：
“这野菜，多半是长在什么地方呢?
"
杨光想了想：
“在背阴靠水的地方。
"
“味道呢？
还记得吗？
”杨光摇了摇头.因为是煮熟了吃的，没有尝过。
周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。
医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点.
周副主席那干裂的嘴唇闭住了,浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：
“你记着,刚进嘴的时候，有点涩,越嚼越苦。
"
杨光又点了点头。
周副主席把声音提高了些,用命令的语气讲话了.他的命令是非常明确的：
要医生马上按杨光指出的方向,去救治中了毒的战士们。
他又要担架抬上杨光,用最快的速度赶到总部去报告.他的命令又是十分具体的:
要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报.在通报上,要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本.
一个年轻的卫生员，还在听到谈论有毒野菜的时候,就在路旁打开了挎包,把满满一挎包沿路采来的野菜倒出来，一棵棵翻拣、检查着.这会儿，听到了首长下达的命令，惊慌地叫起来：
“那……你呢？
"
“你们扶我走一会儿嘛!
”周副主席微哭看伸出了一个指头，又摊开丁平掌，“看,是一个多呢还是五个、或者上万个多呢？
”
谁也想不出更好的做法了,而争辩是没有用的。
一时,全部默默不作声了。
只有晨风吹过荒漠的草地,撕掠着青草,发出飒飒的声响。
卫生员抽噎厂两声．突然抓起一把野菜，光火地:
“都是敌人的围追堵截．逼着我们走草地，逼得我们吃草！
"
“吃草.嗯，说得好啊!
”周副主席严肃地点了点头,“革命斗争，需要我们吃草,我们就去吃它。
而且,我们还要好好总结经验，把草吃得好一些!
”
“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验.也要记住这些草!
”稍稍喘息了一下，他又说下去,不过，话却温和多了,语气里透着深深的感情：
“等你们长大了,就会想起这些草，懂得这些草；就会看到:
我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了”
这些话，从那瘦弱的身躯里,从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛.
杨光激动地听着。
就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心.顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地.他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼,然后，那紧握着野菜的手猛地一挥,转身向总部所在的方向跑去。
医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那个红十字挎包，向另一个方向跑去.
周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。
话是对着小卫生员说的：
“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草,流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多,也强大得多呀!
……”
周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。
他笑得那么爽朗，那么开心.自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
17 古诗三首
《古诗三首》围绕人与大自然的和谐关系编排了《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗。
《浪淘沙》把黄河的雄伟壮观、凶险与牛郎织女恬静的生活相比较，表达了诗人向往美好生活的思想感情,寄托了对宁静田园牧歌生活的向往.《江南春》写江南春天的美丽画卷,寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。
《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭院内、外的清幽美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，同时也寄托了诗人的闲适心情。
六年级学生自主朗读与理解古诗已经有了一定的基础，阅读教学中教师引导学生查阅相关资料，借助课文注释，理解诗句意思，并能在读中感悟，读中体验，体会诗句所描绘的美景和诗句结构的美.
学习本课,引导学生借助文字或者插图想象诗中描写的画面，感悟作者描绘的景物特点，在理解诗意的基础上体会诗人的思想感情，最后背诵默写古诗。
【知识与技能】
1．会写3个生字,理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
3．能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点,体会作者的思想感情。
【过程与方法】
通过朗读、评读、悟读,并结合课文中的插图，想象诗词中所描绘的情景，了解古诗内容，感悟诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】
通过学习古诗，感受诗人所描绘的景物特点，激发热爱美好的大自然的感情，积极主动积累诗句。
重点
1．会写3个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.默写《江南春》。
难点
能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点，体会作者的思想感情。
教师：
准备有助于理解诗句的图片——黄河、江南美景
17 古诗三首
《古诗三首》围绕人与大自然的和谐关系编排了《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗.《浪淘沙》把黄河的雄伟壮观、凶险与牛郎织女恬静的生活相比较,表达了诗人向往美好生活的思想感情，寄托了对宁静田园牧歌生活的向往。
《江南春》写江南春天的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭院内、外的清幽美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，同时也寄托了诗人的闲适心情。
六年级学生自主朗读与理解古诗已经有了一定的基础，阅读教学中教师引导学生查阅相关资料,借助课文注释,理解诗句意思,并能在读中感悟，读中体验，体会诗句所描绘的美景和诗句结构的美。
学习本课，引导学生借助文字或者插图想象诗中描写的画面，感悟作者描绘的景物特点,在理解诗意的基础上体会诗人的思想感情,最后背诵默写古诗。
【知识与技能】
1．会写3个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
3．能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点，体会作者的思想感情。
【过程与方法】
通过朗读、评读、悟读,并结合课文中的插图，想象诗词中所描绘的情景，了解古诗内容,感悟诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】
通过学习古诗，感受诗人所描绘的景物特点,激发热爱美好的大自然的感情，积极主动积累诗句。
重点
1．会写3个生字,理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
难点
能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点，体会作者的思想感情.
教师：
准备有助于理解诗句的图片——黄河、江南美景
学生：
搜集描写自然的古诗。
2课时
第一课时
1．会写3个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《江南春》。
3．理解《浪淘沙》，体会黄河雄伟的气势.
重点
1．会写3个生字，理解重点词语的意思.
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。
难点
理解《浪淘沙》，体会黄河雄伟的气势。
一、谈话导入,激发兴趣
1．播放课件：
少儿金曲《春晓》，学生倾听。
2．古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴我们成长，今天,我请同学来背一背知道的古诗。
二、初读课文，扫除障碍
1．自由朗读《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗,要求读准字音，读通句子.注意“簸、涯、莺”的写法。
2．检查自读情况。
（1）指名读课文，正音.
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利.
三、学习《浪淘沙》
1．揭示课题，简介作者。
（1）出示课件:
刘禹锡图片,学生交流关于刘禹锡的资料。
（2）解诗题,读诗题。
（浪淘:
波浪淘洗。
浪淘沙：
唐代曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句.后又用为词牌名。
）
2．师有感情地范读古诗,让学生听清节奏。
生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。
（九曲/黄河/万里沙,浪淘/风簸/自天涯。
如今/直上/银河去,同到/牵牛织女家.）
3．再读，理解诗意。
（1）理解第一、二句。
（事物的形状、状态.）借助简笔画理解。
（2）理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。
）引导学生联想进行理解。
（3）学生连起来说说诗意。
（万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀颠来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去，
我们一起去寻访牛郎织女的家。
）引导学生借助图片理解。
4．品读，深化理解。
（1）自由朗读第三、四句,想象牛郎织女家是什么样子的？
表现了作者怎样的思想感情？
可以画出来，也可以用一段话写出来。
（2）学生交流,展示。
小结：
黄河是雄伟壮观的，可在淘金者的眼里却是十分凶险的，每天他们都要冒着生命危险去淘金.牛郎织女生活的天河恬静优美,直上银河，同去牛郎织女家,寄托了诗人对宁静田园牧歌生活的向往。
（3）读读诗句,想想意思，是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题。
（4）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
（5）想象诗歌描绘的意境，熟读成诵。
四、拓展延伸
浪淘沙（六）
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印,尽是沙中浪底来。
五、布置作业
1．背诵古诗。
2．根据古诗发挥想象,自由编写故事。
情节要合理,语言要生动。
浪淘沙
浪淘风簸 直上银河
（写实）（想象）
气势雄伟豪迈浪漫
6＊ 骑鹅旅行记（节选）
教学目标
1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化。
2。
关注人物命运，体会尼尔斯的特点.
3。
激发阅读原著的兴趣,体会故事乐趣。
教学重难点
1.阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化.
2。
关注人物命运,体会尼尔斯的特点。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1。
谈话：
同学们，如果你会变，你想变成什么？
（自由交流）
2。
出示尼尔斯的图片，导入新课：
能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。
今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分,看看他的世界发生了什么样的变化。
3。
简介作品,激发学生阅读原著的兴趣.
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，说一说课文的主要内容。
（自由交流）
2.小组内交流,用简洁的语言概括。
（小男孩尼尔斯调皮捣蛋，好捉弄小动物，常惹母亲生气,被小狐仙变成了拇指大的小人儿。
他想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物愿意帮忙。
正在这时,一群大雁从空中飞过，家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子,被雄鹅带上了高空。
）
3。
文章是按什么顺序来写的?
主要写了哪几件事情？
文章是按照事情发展的顺序来写的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。
三、精读课文，感悟人物形象
1.快速默读课文,小组内讨论:
男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?
（1）变成小狐仙.
①男孩发现自己有了什么变化？
（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
）
②男孩希望变成这个样子吗?
（男孩不希望变成这个样子,他希望这是一场梦、一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。
）
（2）动物的控诉。
男孩变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化?
（尼尔斯变成小狐仙之后,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿.一只麻雀看见他叫起来，平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行,他完全陷入了一种孤立无援的境地.）
（3）骑鹅飞行.
男孩是怎样开始骑鹅旅行的？
（家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了,父母会伤心，所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。
雄鹅起飞后，他被带到高空下不来了，为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地,他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。
就这样男孩的骑鹅旅行开始了.）
2.尼尔斯是个怎样的男孩？
（淘气、调皮、勇敢、有孝心.）
3.通过这个故事，你悟出了什幺道理？
（不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。
）
四、总结全文,拓展延伸
1。
通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩.在今后阅读文章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要全面.
2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?
课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。
五、板书设计
骑鹅旅行记（节选）
（调皮、淘气）尼尔斯→小狐仙
骑鹅飞到空中
教学反思
1。
从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗读能力,让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。
2。
教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣；充分利用孩子的丰富想象力，带领学生边读边想象画面，感悟人物形象.
一夜的工作
一、多音字组词。
二、形近字组词。
陪（ ） 稿（ ） 极（ ）
培（ ） 搞（ ） 及（ ）
朴（ ） 记（ ） 碟（ ）
扑（ ） 纪（ ） 蝶（ ）
三、按要求改写句子.
1、我们祖国的土地宽广、美丽.
改写成感叹句：
2、他的动人事迹令人难忘。
改写成反问句：
四、选词填空。
无论……总是…… 不是……而是……
虽然……但是…… 因为……所以……
1、（ ）周总理是国家的领导人,（ ）他的生活非常简朴。
2、周总理审阅文件（ ）浏览一遍就算了,（ ）一边看一边思索,有时还问我一两句。
3、（ ）我送稿子给总理审阅，（ ）亲眼看见了总理一夜的工作。
4、（ ）工作量有多大，总理（ ）那样一丝不苟.
五、在正确的句子后面画“√”。
1．小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌。
是拟人句.（ ）
2．小鸟叽叽喳喳地唱着歌。
是拟人句。
（ ）
3．这本书难道不好吗?
是反问句.（ ）
4．这本书好吗？
是反问句。
（ ）
参考答案：
一、
二、陪同、培养；稿件、搞活动；积极、及时；朴素、扑打；忘记、纪律；光碟、蝴蝶
三、 1、我们祖国的土地多么宽广、美丽啊!
2、他的动人事迹难道不令人难忘吗？
四、1、虽然……但是…… 2、不是……而是…… 3、因为……所以…… 4、无论……总是…… 五、 2．√ 3．√
邓稼先
一、下列加点字的注音完全正确的一项是（）。
A。
蓦地（de）妥善（tuǒ）B。
凌晨（líng）轮廓（guō）
C.元勋（xūn）故障（zhàng）D。
阻挠（ráo）胆怯（qiè）
二、下列各项中，加点的词语使用有误的一项是（）
A.《成语词典》那么厚,叫人惨不忍睹，我一看见它就头晕.
B。
我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影。
C。
邓稼先是一个国内外崭露头角的优秀青年物理学家，在公共场合销声匿迹了.
D。
在筹办这次艺术节的过程中，作为一位组织者和参加者，他立下了汗马功劳!
三、填空组成成语。
（）马功劳（）刀（）剑任人（）（）
（）（）大海诚诚（）诚（）含辛（）苦
四、阅读文章回答问题。
1.“戈壁滩上风沙呼啸,寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！
”这个句子属于什么描写？
有何作用？
_________________________________________________________
2.在核试验过程中，当实验出现故障时，出现了哪两种意见分歧？
邓稼先是如何做的？
___________________________________________
3.在核试验研制过程中,邓稼先他们有过失败的风险，成功的快乐。
你在生活中是否经历过成功和失败，请把你的感受写出来。
（50字左右。
）
___________________________________________________
参考答案
一、C
二、A
三、汗马功劳风刀霜剑任人宰割石沉大海诚惶诚恐含辛茹苦
四、1。
环境描写；描写了戈壁滩上恶劣的气候条件，突出了环境的艰苦，对表现邓稼先的为科学献身的崇高精神起到了烘托作用.2.一种主张把核装置从井里提上来拉回厂房查清原因；一种认为这样做太危险，主张就地解决后继续下井。
邓稼先比较了各方面的意见，决定到现场查看后妥善处理.3.略
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