二年级语文下册第三单元教案分析.docx
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二年级语文下册第三单元教案分析
2016二年级语文下册第三单元教案分析
2016二年级语文下册第三单元教案分析
9、雨后
教学目标:
1、认读生字,写生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在朗读中感受童年的快乐。
4、感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
认读13个生字,会写9个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
第一课时
一、结合实际,提示课题。
1、同学们,在炎炎夏日,你最希望什么?
下雨了,你最想做的事情是什么?
2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受?
3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水,就为大家写了一首诗叫做《雨后》,看看她是怎样描写雨后欢快的场景。
二、自由读课文
1、画出生字词。
2、讲讲《雨后》一词的大致意思。
第1节:
雨后的广场有一群赤脚的孩子,快乐得像神仙一样。
第2节:
小哥哥摔了一跤。
第3节:
小哥哥拍拍泥裤子,脸上发射出兴奋和骄傲。
第4节:
小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。
三、根据自学提纲,学习生字
1、检查字词:
出示:
认一认,读一读:
树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗水花儿小辫儿唇儿裙儿
2、组成二人小组,自由拼读。
3、出示生字,测测读准了哪几个生字。
4、学生补充自己学会的字词的知识,并且领读。
5、出示无拼音的生字卡片测读。
6、出示苹果树任意摘读。
7、出示带有生字的诗句读一读。
8、指名分节读全文:
指名分节读。
其他小朋友边听边认真想:
你看到了什么?
四、通顺、正确地朗读全诗。
五、书写生字
1、出示生字测读、组词。
2、认识字形特点。
3、师范写,生跟着师书写。
4、学生书写,师巡视。
5、讲评学生的书写作业。
六、作业:
抄写生字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、出示带有生字的句子读。
二、细读领悟,深入感悟。
1、细读第一小节。
(1)雨后的广场上是怎样的情景?
景:
嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。
(2)人:
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样,“快乐得好像神仙一样”是什么意思?
(3)雨后清新自然的美景,有一群孩子正在欢快地玩乐,我们应该用怎样的语气读呢?
(欢快又轻松)
(4)有感情地读:
师:
让我们走进雨后的广场,我们看到了,读(嫩绿的树梢闪着金光,……)。
(齐读第一小节)
师:
是呀,他们就像神仙一样,自由自在,开开心心。
2、细读第二、三、四小节。
(1)看图说话:
师:
快乐似神仙的小哥哥在干什么?
(看图说)
生:
小哥哥使劲地踩着水。
师:
“使劲”还可换成什么词?
(用劲、带劲、起劲)
(2)指导朗读第一句:
现在你脚下有一潭积水,请你用劲地踩一踩。
踩水快乐吗?
把这份快乐带进句子读一读。
(指名多人读)
(3)指导朗读第2句:
A、他喊:
“妹,小心,滑!
”
师:
可是,他光顾着自己玩了吗?
你从哪句话读懂的?
(你真会读书!
)你就是那个小哥哥,小哥哥,你好!
你妹妹紧跟着过来了,你亲切地喊:
“……”(细节指导:
声调提高或短促)还有谁想读?
你为什么声音这么响?
(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。
)
师:
真是个细心的哥哥。
如果妹妹远远地,你应怎么喊?
(高声地喊、亲切地喊、急促地喊)
师:
老师听出来了,同样一句话,“妹,小心,滑!
”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情!
(4)齐读第二节:
这样的好哥哥,你们喜欢吗?
你还想当吗?
让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!
3、默读第三节,引导学生质疑
师:
摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现,我们还是看看第三节吧!
请小朋友们默读第3节。
边默读边想一想:
读了这一节,你有没有什么疑问?
可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑:
我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?
(这个问题提得很有价值!
)
师:
值得我们来研究研究。
小哥哥觉得什么事是令人糟糕的?
可是转而一想,他又觉得(兴奋和骄傲呢)!
什么事又让他引以为自豪呢!
学到这儿,你想说说:
这是一个()的小哥哥?
请你把你的想法用一个词或几个词写下来。
把你的想法和全班小朋友分享一下。
(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹)
小结:
小朋友真了不起!
通过小朋友自己读书,从文字中读出了画面。
看到了()的小哥哥。
4、自由读第四节
(1)自由读第四节:
师:
第四节,咱们自己读一读。
老师有个建议:
我们可以读一句,想一想,你仿佛看到怎样的小妹妹,或做一做她的动作。
等会读得好的同学请上台演一演。
有信心吗?
⑵指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗?
(3)演一演:
师:
指名一人读,一人演。
其他都是小评委,看她演得像不像?
指名评价:
你觉得她演得像吗?
为什么?
(
“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
你知道小妹妹想什么?
(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
如果,你也在雨后的广场,你会想什么,希望自己做什么?
5、写一写:
(交流后,写一写,尽量把你的快乐写出来!
)
我在雨后的广场上,
三、感情朗读全文并背诵:
师:
学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个()的雨后!
难怪作者说,(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
)(相机板书:
他们与水共乐、与泥共舞。
)老师也被迷住了。
《雨后》可真是一首好诗。
给大家带来了这么多的快乐。
这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙。
《雨后》(配乐读),把快乐带给在座的每一位!
四、指导背诵。
五、拓展延伸,检测反馈
1、小朋友们背得真好,在这样的美景里,你们还想做些什么?
小组内互相交流。
2、试着编一首写《雨后》的诗歌。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、实践活动:
你喜欢在这美丽的雨景中玩吗?
把你在雨后玩耍以快乐画下来。
3、猜谜语,猜猜是课文中的哪一个字?
上边十一口,下边二十口。
上下合一起,欢乐在心头。
(谜底是喜)
板书:
9、雨后
孩子气像神仙
雨后小哥哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
10、假如
教学目标:
1、认读本课6个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备:
生字卡片多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题。
1.讲故事,奠定情感基础:
a.播放课件中《神笔马良》的故事。
b.激情引说:
是啊,这枝笔可真神奇!
画什么,什么就会变成真的。
假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:
《10、假如》
二、根据自学提纲、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
a.七巧板游戏:
如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。
(课件出示带拼音的词语:
缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。
)
学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。
”
学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?
学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?
b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。
学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个心形。
4、巩固学生识字。
(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。
)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
(接龙式读)
a.指读正音,并思考:
善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?
b.指名回答,出示课件:
a1.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b1.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c1.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,巩固检测
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。
(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
(5.1)a.出示课件,创设情境:
冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。
小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。
(出示词卡:
在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)
c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!
这样,小树在冬天也能———(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?
d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。
(学生自由练读。
)
e.谁来展示读给大家听一听?
(展示读)
你认为他哪儿读得好?
(评读)
你能比他读得还要好吗?
(激读,赛读)
(5.2)
a.激励引读:
小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。
请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。
b.同位展示读。
(可引导同位每人读一句。
)
c.说说你读懂了什么?
d.联系生活,引发情感共鸣:
当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?
小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?
(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。
)
e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。
)
f.指名读第二小节。
(5.3)
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
c.置疑导读:
我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以……
d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)(小黑板出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
朗读时应该怎样读?
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动,展示交流
小组讨论:
课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
板书设计
10、假如我有一支笔,
画上太阳白云小树善良
米粒小鸟热心
好腿西西
11、找不到快乐的波斯猫
教学目的:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:
横山头。
2.分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
1.认识13个会认字,会写8个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:
理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备:
波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)情景激趣,导入新课。
1.动画出示波斯猫
师:
今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?
看一看它的表情,它快乐吗?
2.揭示课题:
找不到快乐的波斯猫
师:
波斯猫是怎么找快乐的?
他为什么找不到快乐呢?
让我们带着问题学习今天的课文。
(板书:
11找不到快乐的波斯猫)
(二)根据自学提纲,自学生字
1.学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来,多拼读几遍。
2.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。
3.出示生字词,学生开火车读
4.再读课文:
想一想,为什么波斯猫不快乐?
(不需回答)
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段,说说自己知道了什么?
(三)朗读训练,理解课文。
1.请同学们自由轻声朗读课文,边读边想:
波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?
结果是什么呢!
A.学生自由读书、
B.汇报交流
(课件出示)练习用:
“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。
”结果它还是。
(教师随机粘贴燕子、蜜蜂、青蛙图)
2.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
<2请三位学生用简单的语言来表达。
老师相机板书:
造泥窝酿蜂蜜捉害虫
5.齐读第2、第5、第8自然段,
提出本课学习的重难点:
为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2~3自然段
<1学生自由朗读。
思考:
燕子是怎样造泥窝的?
(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
<2完成填空:
燕子(),觉得睡在里面很快乐。
<3自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)
<4指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。
<5分角色朗读,思考回答:
为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐,而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?
<6学生反馈,老师板书:
劳动创造快乐
7.小组内学习4~6自然段
出示学习提纲:
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空:
蜜蜂(),觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?
还有什么没有弄懂的?
<2小组内学习
<3学生反馈学习情况,老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”,从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦,并理解:
同样是蜜糖,为什么波斯猫没有觉得快乐,而蜜蜂却觉得特别快乐?
(板书:
千千万万)
8.学习第7~9自然段
<1学生自由朗读课文,思考:
你懂得了什么?
<2填空:
青蛙()觉得是它的最大快乐。
[
<3学生质疑。
<4师生在熟读的基础上共同解决疑问,老师相机板书:
蹦来蹦去
9.你明白快乐是什么了吗?
你的快乐又是什么?
10、听了燕子、蜜蜂和青蛙的话,波斯猫会是怎么样的?
11.学习最后一段。
讨论:
波斯猫为什么找不到快乐?
并指导好朗读。
12.播放儿童歌曲:
《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。
并说说自己的劳动是什么,你打算怎样创造你的快乐。
13.你们能帮助波斯猫吗?
想对它说点什么昵?
(四)课外延伸,检测反馈
1.说说你这节课的收获。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事
板书设计:
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口造泥窝
蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉害虫
教学反思:
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
第二课时
(一)复习,导入新课
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文,回忆:
波斯猫为什么找不到快乐?
波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?
找到快乐的波斯猫是怎样的呢?
(把自己编的故事说一说)
(二)分角色朗读,并演一演,展示交流
1.把课文和自己遍的故事结合起来,小组内分角色朗读,并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演,其他同学评一评。
(三)巩固练习,拓展思维,检测反馈
1.燕子觉得()很快乐,蜜蜂觉得()特别快乐,青蛙觉得()是他最大的快乐,使我明白了()才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得()很快乐,清洁工人觉得()很快乐,()觉得()很快乐……
3.给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说:
“。
”
(四)书写,运用生字。
1.读一读要求写的字,并说说这些字的哪些偏旁你是认识的,哪些是你不认识的。
(学习偏旁:
横山头)
2.自主识记生字
3.指名说识记生字的方法,并运用它来组词,用所组的词说一句话。
4、积累词语
师:
生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:
软绵绵,忙忙碌碌,千千万万,)谁能说几个这样的词?
5.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。
6.指导书写,让学生描红,再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里,并读一读。
板书设计:
11找不到快乐的波斯猫
决定波纹温暖柔软睡觉
决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠
坚决波动温和软绵绵睡袋
寻找计算
教学反思
通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。
12、猴子种树
【教学目标】
1.认识“猴、梨、将、谚、樱”10个生字,会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。
认识“寸字旁”。
2.分角色朗读,表演。
弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学重点、难点】
1.分角色朗读、表演。
明白猴子什么树也没种成的原因。
2.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学时间】两课时
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
师:
同学们,你们都爱吃什么水果?
师:
这不,最爱吃水果的小猴子就自己动手,栽种了一棵梨树。
[板书课题]师:
“猴”是个生字,谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文,根据自学提纲,自学生字。
(一)读文识字,分组学习。
1.用笔画出不认识的生字,采用自己喜欢的方式识字,读准字音,把课文读通顺。
2.组内交流识字情况,教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。
)
3、学生汇报识字的情况。
(1)新字的字形
(2)形近字(3)多音字(4)反义词
4.师:
现在谁能把课文读下来了?
愿意读的起来。
(生接龙读课文,其他生认真听,然后师生共同评议。
)
(二)读文了解课文内容。
1.分组读文,并说说课文讲了一件什么事。
(1)这篇课文写猴子对别人的话不假思索,一次又一次把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没有种成的故事。
(2)猴子种了一棵梨树苗,梨树苗快成活的时候,乌鸦对它说:
“梨五杏四”,猴子拔掉了梨树,改种杏树。
喜鹊又对猴子说:
“杏四桃三”。
猴子又拔掉杏树改种桃树,杜鹃说:
“桃三樱二。
”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。
最后,猴子什么树也没有种成。
师设问:
为什么猴子什么树也没有种成?
2.在读的过程中,你们觉得哪个句子比较难读,多读读。
3.读读下面的句子,看看它们有什么相同点和不同点?
你有这个耐心吗?
你能等得及吗?
你不着急吗?
教师引导学生反复读以上句子,体会它们的异同。
[三个句子比较读,感悟出它们的意思相同,但表述不一样,从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。
]
三、巩固识字、写字。
[课件展示]
1.整体观察字形:
形声字“杜、鸦、梨”的分析,与记忆。
2.“寸”字旁——耐。
第四笔是“横折钩”,应一笔写出。
五、六两个竖笔,右边比左边稍长些。
3.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
教学反思
认识了10个生字,会写8个字。
认识“寸字旁”。
能正确流利地朗读课文
教第二课时
一、复习导入,检查朗读。
(一)复习导入。
1.开火车读生字,检验生掌握知识情况。
2.说自己记字的方法。
(二)检查朗读。
二、自主研读,理解体味。
(一)同学们默课文,边读边思考,并画出有关语句:
都有谁和小猴说话?
他们都说了些什么?
小猴听了,有什么表现?
个人自学,小组交流,集体学习。
1.请大家看1——3自然段,说说猴子首先种了什么树?
(板书:
梨树)
出课件:
梨子图片
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的,课文是怎么描写的?
(……又浇水,又施肥……)
3、正当梨树快成活的时候,发生了一件什么事?
请看课件:
乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了,干什么?
说什么?
谁来把乌鸦的话读一读?
乌鸦这句话该怎么读?
同学们看他读得怎么样?
(板书:
乌鸦)
乌鸦这段也读得很好,好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥,猴哥”是喊的,要快读,读得好。
读出了劝说的语气。
(如生感受说得不到位,师指导朗读:
“猴哥”要读得快些,读出着急的语气。
“怎么、才能”应加重语气,读出强调的语气。
“五年”的“五”要拖长声,“年”要重读,读出时间的漫长。
“对”要读出肯定的语气,“太”应拖长音读。
)
5、看课件:
用“耐心”说话。
(1)读这个句子。
(2)想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语,“你有这个耐心吗?
”是什么意思?
梨树要五年才结果,你等不起的意思。
(3)设问:
在哪些方面可以用耐心这个词语呢?
写作业需要耐心;事情多而杂的时候,需要耐心;我们学本领的时候需要耐心。
如:
我们学弹琴的时候,要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话:
A、老师布置的作业有背书、写话、读书,写字,我都一样一样耐心地做完了。
B、我常常犯错误,老师总是耐心地教育我。
(4)齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思?
说说看。
(梨树要五年才能结果,杏树要四年才能结果。
)
7、猴子听了乌鸦劝告的话,猴子怎么想?
怎么做?
我们看课本是怎么写的?
(对,五年太长,我也等不及。
)于是就拔掉梨树改种杏树。
(板书:
杏树)
8、课件:
拔掉梨树改种杏树的录相或图片
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。
人家说,马上做。
10、朗读指导:
“对”读得快,五年太长,我可等不及。
猴子这样想也是这样做的。
应该读出猴子的急噪心情。
11、1——3自然段分角色朗读。
12、总结本段学习方法。
(二)自主学习第4—7自然段。
(1)按学法,学习4、5自然段。
(2)按学法,学习6、7自然段。
(三)问:
最后,小猴吃到水果了吗?
(生说小猴种树的结果。
)
(四)讨论。
为什么小猴没有种成树?
它应该怎么做才对?
小组讨论,全班交流。
三、角色表演,加强理解,展示交流。
1.自愿结合小组,分配角色,准备表演。
注意:
语言表达要到位,表情、动作要适当。
2.上台表演,同学评价。
四、放飞想象,拓展思维。
师:
小猴子接受