《尝试对植物进行分类》教学设计一等奖.docx

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《尝试对植物进行分类》教学设计一等奖

尝试对植物进行分类一等奖教学设计

一、教学设计

【学情分析】

初二学生已经掌握了一定的生物学知识基础。

但是，因为学生们已有的生物学知识并不是按照分类系统来学习的，且分类学要用到的基础知识在七年级上册学习过，学生遗忘率高。

更为重要的是，生物分类学需要大量的专业知识作为支撑，在长期的研究探索中已有一套公认的科学的分类方法，对权威的崇拜会限制学生的思维。

所以，以往大部分学生会直接把分类图解的知识点背下来，而缺少自己尝试对植物进行分类的探究过程，缺乏“当小小分类学家”的勇气，更难以体验尝试分类成功的喜悦。

综上所述，本节课的设计难点在于如何帮助学生打破定势思维框架的局限，勇于挑战自我，激发内在潜能，体验分类学家的分类探究过程，收获成功，真正提升学生的综合能力。

【教学目标】

1．知识目标：

尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验分类的方法；能列举植物的主要类群。

2．能力目标：

①培养学生的观察、分析、归纳能力。

②通过探究生物分类方法，培养学生严谨的学习态度和发现问题并及时解决实际问题的能力。

③通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心，掌握分类技能。

3．情感目标：

①初步学会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

②通过做一个小小分类学家的活动，对生物分类学发展史的学习，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。

③通过尝试对生物进行分类的活动，使学生了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。

【重点难点】

1．重点：

尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验生物的分类方法。

2．难点：

尝试根据一定的特征对生物进行分类。

【教学媒体】多媒体课件、植物标本（有新鲜标本和蜡叶标本）、工作纸、学案

【教学过程】

教学过程

师生活动

专家点评

一、

创设情景，引入课题。

{展示课件创设情景}

师：

以如何迅速帮女儿买到纸尿片为例子，说明超市的物品是分区摆运用了分类知识。

师：

日常生活中，人们习惯把物品按照一定的标准进行分类，大家还能列举出生活中运用分类的例子吗？

生：

药品分类存放，图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、家中衣橱里衣服的放置。

师：

在生活中运用分类方法有什么好处呢？

生：

找东西比较方便，节省了人们的时间。

师：

自然界中生物种类繁多，所以对生物进行分类十分必要。

生物分类是生物研究的一种基本方法。

分类的概念：

根据生物的相似程度，把生物划分为不同的等级单位。

分类的程序：

确定分类目的和分类对象→确定分类标准→实施分类→确定下一级分类标准→实施分类，直到全部分开。

以学生的分类为例，示范分类过程。

创设生活化情景，激发学生学习兴趣，拉近师生距离，起到良好的融冰效果。

分类示范，为学生自己进行分类探究做好铺垫，规范分类图解的书写。

二、

温故知新，

做好铺垫。

师：

我们下面尝试对植物进行分类。

关于植物学的知识我们初一上学期已经学习过，请同学们以小组为单位，利用学案中“温故知新”的提示，通过观察植物标本（狗脊蕨、广东松、葫芦藓、玉米、向日葵、紫菜，部分为新鲜标本，部分为蜡叶标本，还有可口的玉米、葵瓜子、松子供学生品尝），完成学案练习1。

生：

通过小组合作，完成学案练习1。

比一比谁的记忆力好（请在该植物具有的结构上打“√”）。

植物名称

类群名称

根

茎

叶

花

果实

种子

紫菜

藻类植物

葫芦藓

苔藓植物

狗脊蕨

蕨类植物

广东松

裸子植物

玉米

单子叶植物

向日葵

双子叶植物

师：

{展示课件：

温故知新}

1、绿色开花植物的六大器官：

根、茎、叶、花、果实、种子

2、不同植物的根、茎、叶分化程度不同。

3、种子植物有种子，孢子植物没有种子。

4、被子植物有果实，裸子植物有种子没有果实。

5、双子叶植物的种子里有2片子叶，网状叶脉；

单子叶植物的种子里有1片子叶，平行叶脉。

生：

分析判断，得出正确答案，整理答案。

植物名称

类群名称

根

茎

叶

花

果实

种子

紫菜

藻类植物

葫芦藓

苔藓植物

√

√

狗脊蕨

蕨类植物

√

√

√

广东松

裸子植物

√

√

√

√

玉米

单子叶植物

√

√

√

√

√

√

向日葵

双子叶植物

√

√

√

√

√

√

学案引导学生积极思考，小组合作有不可替代的优势，植物标本选用合理，直观性强。

学案表格设计巧妙，为下一环节做好铺垫。

三、小组探究，争当分类学家：

尝试对植物分类

师：

同学们，老师发布一个震惊世界的好消息，昨天，有六位科学家同时发现了六个植物新物种，分别被命名为玉米、向日葵、葫芦藓、狗脊蕨、海带、广东松。

今天上午，这些植物的标本已经由专机运送到当今世界最著名的分类研究实验室——位于33中学教学楼401室，这里云集了49位当今世界权威的植物分类学家。

他们马上投入紧张的分类鉴定会的研究中。

请记住，你们就是权威的分类学家，只要你认为合理的分类方法都可以写出来，建议先把植物分成两组，再把每组分成两类，直到你认为不能再分为止。

提示：

每一类从上往下分时，分类标准不会重复。

（出示示范例子），分类的依据可以参考学案的温故知新和表格，老师已经给每个小组分发一份材料，里面有：

六种植物标本、工作纸（全开画纸）、油性笔，请同学们充分利用好这些资源。

好，科学鉴定会现在开始！

时间是十分钟。

最快完成的前三个小组可以出来展示。

希望大家张开你们想象的翅膀，答案不是唯一的。

生：

利用植物标本、学案的提示，小组合作探究，尝试对6种植物进行分类，并把分类的图解写在工作纸上。

（有的学生在品尝老师提供的松子等食物。

）

师：

到各小组辅导学生

十分钟后，请最快完成的前三组学生上黑板展示不同的答案，并讲解本组分类的依据。

另外三组的工作纸也贴在黑板进行展示。

（图一津津有味地尝松子）（图二教师指导学生）

（图三小组探究活动在如火如荼开展中）

（图四、五学生代表向全班展示本组成果）

（图六第五组的工作纸）（图七第五组的工作纸）

（图八第一组的工作纸）

生：

第一组：

首先以是否具有花来分为两类……

第二组：

首先以是否具有种子来分为生活两类……

第三组：

首先以是否具有茎叶来分为两类……

第四组：

首先以是否具有果实来分为两类……

第五组：

首先以生活环境来划分为在潮湿环境中生活和干燥环境中生活两类……

第六组：

首先以是否能够食用来分为两类……

师：

六组就有六种分类方法，哪一中分类方法才是正确的呢？

生：

（纷纷举高手，抢着说）我们组的答案正确！

所有学生都参与合作学习，使学生的个性得到发展，激发学生的潜在知识，学生在活动中领悟分类的方法。

组展示培养了学生的语言表达能力和自信心。

本环节着重体现了能力目标的落实。

四、寻先人足迹：

从生物分类学科学发展史得到的启示

师：

为什么会有这么多的答案呢？

原来对生物进行分类的依据有多种，可以是它们的生活环境、生活习性、用途等，或根据自己的爱好。

只要能把它们分开就行。

其实科学家们也是经历了好长一段时间的探究，用过多种分类方法，后来在经过实践的验证，才逐渐达成共识，使用一套比较公认科学的分类方法。

{课件展示：

生物分类的发展史}

我们看看生物分类学是怎么发展过来的。

人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。

从历史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。

关于人为分类方法老师已经为同学们提供了阅读材料，请同学们快速阅读了解一下。

生：

快速阅读材料。

师：

介绍自然分类法。

自然分类法 1859年达尔文出版了《物种起源》一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们逐渐认识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。

分类学应该反映这种亲缘关系，反映生物进化的脉络。

师：

回到我们刚才的问题上，大家都说自己小组的分类方法是正确的，如果是从日常分类来说，只要能分开和方便快速找到就是正确，所以大家都是正确的。

但从生物分类学来看，分类的目的是什么？

生：

分类学应该反映这种亲缘关系，反映生物进化的脉络。

师：

同学们有的以用途来划分、有的以生活环境来划分，有的以形态结构来划分，哪一种方法更能实现生物分类学的目的？

生：

以植物的形态结构来划分。

师：

对！

植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。

从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。

物种之间相似程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。

师：

同学们，通过回顾生物分类学发展史，你得到什么启示？

生：

①分类不是绝对的，分类标准的制定常常带有人为因素，同时也受当时社会生产力水平的限制。

②要以发展的眼光来看待科学理论体系的建立。

③不要迷信权威。

师：

对！

其实同学们刚才只要敢于动手参与分类，你已经有可能成为一名成功的分类学家。

本环节着重体现了情感目标的落实，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。

五、回归课本，落实知识点

师：

刚才同学们按植物的结构来划分，也有不同的方法。

因为种子是植物繁衍后代的重要器官，首先以种子的有无作为划分更能体现生物之间的亲缘关系和进化关系。

请同学们完成书本P81图解。

生：

小组讨论，完成书本P81图解。

师：

到各小组辅导学生

生：

师：

按照分类过程中每一个分类标准，可以划分出不同的植物类群，请填写出各植物类群的名称。

生：

积极思考，完成老师展示的表格。

生：

完成学案练习3。

本环节着重体现了知识目标的落实。

教学环节有放有收，三维目标有效重组、落实。

六、

归纳提炼：

生物进化规律

师：

经过以上讨论，大家对这六种植物的分类方法有了共识。

你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？

（写在学案练习4）

生：

按从简单到复杂的顺序排列为：

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

师：

{课件展示进化树}请根据进化树说出生物进化的顺序，归纳出生物进化规律。

生：

生活环境──水生到陆生；细胞数目──单细胞到多细胞；形态结构──从简单到复杂。

从个别到一般，引导学生推理，揭示生物进化规律。

七、课堂小结

{课件展示小结}

生物分类是研究生物的一种基本方法。

分类目的是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

分类的基本单位是种。

本节结语：

在生活中同学们也可以制定自己的合适的分类标准用来指导自己的生活实际，比如整理自己的书桌，整理自己的宿舍或房间内的物品等。

画龙点睛，既生理清概念，，又拓展学生思路，领悟学习的目的是解决生活问题。

八、巩固练习

完成学案的练习5、6、7。

（从第7题引出下节学习内容：

检索表的使用和动物分类）

快速检验、反馈教学效果。

二、教学流程图：

《尝试对植物进行分类》教学设计流程图

三、板书设计：

（一）生物分类

1、生物分类：

一种生物研究基本方法。

2、生物分类概念：

根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能），把生物划分为不同的等级单位。

3、分类程序：

确定目的和对象→确定标准→实施分类→确定下一级分类标准→实施分类，直到全部分开。

（二）植物分类尝试：

1、分类目的：

确定生物间的亲缘关系和进化规律

2、植物分类依据：

形态结构

3、植物的类群及其进化排列：

藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物

（三）生物进化规律：

生活环境——从水生到陆生；

细胞数目──从单细胞到多细胞；

形态结构──从简单到复杂。

四、学案设计：

尝试对植物进行分类学案

班别姓名学号

一、学习目标

1．知识目标：

尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验分类的方法；能列举植物的主要类群及其进化排列。

2．能力目标：

培养学生发散思维、分析归纳能力，掌握分类技能，增强自信心。

3．情感目标：

知道分类在生物科学与社会生活中的意义，体验科学研究不断发展的过程。

二、温故知新：

1、绿色开花植物的六大器官：

根、茎、叶、花、果实、种子

2、不同植物的根、茎、叶分化程度不同。

☉藻类没有根、茎和叶的分化。

它们多都生活在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光和作用的器官。

☉苔藓植物有茎和叶，茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根，只是固着植物，不能吸收水分和无机盐。

它们大多生活在潮湿的陆地环境中。

☉蕨类植物的根、茎、叶中都有运输物质的导管。

野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

3、种子植物有种子，孢子植物没有种子（如藻类、苔藓类、蕨类植物）。

4、被子植物有果实（种子有果皮包被），裸子植物有种子没有果实（种子裸露）。

5、双子叶植物的种子里有2片子叶，网状叶脉；

单子叶植物的种子里有1片子叶，平行叶脉。

三、小试牛刀：

1、比一比谁的记忆力好（请在该植物具有的结构上打“√”）。

植物名称

类群名称

根

茎

叶

花

果实

种子

紫菜

藻类植物

葫芦藓

苔藓植物

狗脊蕨

蕨类植物

广东松

裸子植物

玉米

单子叶植物

向日葵

双子叶植物

2、请你当一回小小分类学家，把狗脊蕨、广东松、葫芦藓、玉米、向日葵、紫菜分类，只要你认为合理的分类方法都可以写出来，建议先把植物分成两组，再把每组分成两类，直到每组只有一种植物。

请张开你想象的翅膀，答案不是唯一的。

3、单子叶植物、双子叶植物、裸子植物、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物都属于同一分类等级吗？

4、你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？

植物→植物→植物→植物→植物

5、 被子植物分类的重要依据是（    ）

A、 花、果实、种子的特征    B、根、茎、叶的特征

C、花的特征         D、根、茎、叶、花、果实、种子的特征

6、如果想对校园中的植物进行分类，选择什么时节最适合呢，为什么？

7、小明采集到一种植物。

已知该种植物有以下特征：

①产生种子②叶脉为网状叶脉③子叶2片。

他可以确定该种植物属于（）

A、裸子植物B、单子叶植物C、双子叶植物D、蕨类植物

四、板书设计

（一）生物分类

1、生物分类：

一种生物研究基本。

2、生物分类概念：

根据生物的相似程度（包括和），把生物划分为不同的等级单位。

3、分类程序：

确定目的和对象→确定标准→实施分类→确定下一级分类标准→实施分类，直到全部分开。

（二）植物分类尝试：

1、分类目的：

确定生物间的关系和规律

2、植物分类依据：

形态结构

3、植物的类群及其进化排列：

植物→植物→植物→植物→植物

（三）生物进化规律：

生活环境——从到；

细胞数目──从细胞到细胞；

结构─—─从到。

五、阅读材料

人为分类法 主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。

例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。

另外，18世纪瑞典植物学家林奈（1707—1778）以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。

16世纪我国李时珍（1518—1593）在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。

又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。

自然分类法 1859年达尔文出版了《物种起源》一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们逐渐认识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。

分类学应该反映这种亲缘关系，反映生物进化的脉络。

现代生物分类学研究生物的系统发育，特别强调分类和系统发育的关系。

在研究分类的过程中，分类学家追求的是划分的分类单元应是“自然”的类群，提出的分类系统力求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。

因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。

因此，研究各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上按照生物系统发育的历史，编制生物的多层次分类系统，即自然分类系统。

植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。

从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。

物种之间相似程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。