湘教版音乐八下第二单元《阳春三月》word教案.docx
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湘教版音乐八下第二单元《阳春三月》word教案
第二单元
《阳春三月》
一、教学内容
本单元的教学包括了两个相互关联、逐步深化的部分。
1、“演练与探索”部分，课本呈现了一首《实验实验音乐——阳春三月》。
这首实验音乐作品是由三个不同的乐章组成，通过对这首实验音乐三乐章——《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》的演练，力求使学生进入阳春三月阴雨绵绵，机耕轰鸣，万物开始复苏的田野，体验“沙沙春雨”把生命的歌声带到农村千家万户的喜悦心情。
2、“创造与表现”部分，旨在通过《实验音乐——阳春三月》的“演练与探索”活动，启发学生根据自己演练这首乐曲时的感受与体验，模仿《春讯（Ⅱ）》创造方法，对“集镇的春节”这一议题进行生成式的创造构想，并运用各种简易的记录符号，尝试设计《实验音乐——集镇的春节》，尔后分组进行表演展示，让同学们共同分享、评价。
二、教学目标
1、能与他人一起运用人声、打击乐器以及其它音源材料表现《阳春三月》——第一乐章《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、第二乐章《春雷》、第三乐章《春雨》的情景，并从中体验阳春三月带给人们的喜悦心情。
2、能够独立或与他人合作尝试设计《实验音乐——集镇的春节》，写出表现的图形谱，并与他人或小组进行表演与评价活动。
三、重点、难点
引导学生充分发挥想像，用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音，进行音乐探索与演练，开展创编与与表现活动，以表现特定的情景，从而使学生的感受能力和创造实践能力同时得到发展。
四、课时安排两课时
第一课时
教学过程
一、组织教学
二、情景导入
1、听赏：
春讯（Ⅰ）
这节课我们先来听赏一段音乐，请同学们边听边想。
（播放音乐）
（1）你听到了哪些声音？
（2）你联想到了什么？
（3）你能为它取一个名字吗？
2、交流听赏感受。
（让学生畅所欲言。
）
3、老师激励评价。
同学们听得非常认真，音乐感受力都很强，想象力也很丰富。
大部分同学所取的名字都很符合符合音乐所表现的意境，充满了诗情画意。
三、探索与演练
1、朦胧的春意——人声演唱表现
练唱《春讯（Ⅰ）》的人声部分。
考虑到学生水平和时间关系，只练第三声部的“6”音。
2、动物迎春——口技模仿
（1）模仿布谷鸟、牛、小鸡、青蛙、鸭子、羊的声音，以宿舍为一组进行创作、练习。
（2）分组表演。
3、春天的雷雨——打击乐的演奏。
（1）引导学生借助打击乐器来表现春天的雷雨。
（大鼓、沙槌、吊钹。
）
（2）请二至三组的同学上来即兴演奏、点评。
四、创编与演练
（1）分组创编
（2）分组展示、评价、提高。
五、课堂小结
今天，我们用人声演唱、口技模仿、打击乐器演奏等形式进行了一次有趣的音乐探索与尝试，让我们在生活中做一个有心人，去不断发现和创造音乐吧！
第二课时
一、组织教学
二、复习上一节课听过的实验音乐——《阳春三月》。
再让学生聆听一次，有利于激发学生探索的热情。
三、创造与表现
1、课本是说以《集镇的春节》为题，发挥你的想象，并尝试用有关声音组合来参与表现。
2、告诉学生可以用别的场景也行，例如：
本地的春节花市，学校的课余活动操场上的热闹景象等等。
3、以宿舍为一组，自行进行实验音乐设计，设计格式可参照“春讯Ⅱ”。
4、教师对每组的设计进行辅导，与学生共同探索，创造与表现，力求达到最佳效果。
5、分组在全班进行表演展示，让同学们共同分享、评价。
四、课后小结
这一节课我们继续进行有趣的的音乐探索与表演，利用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音，让我们在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，从而使我们的感受能力和创造实践能力同时得到发展。
第三单元
《艺苑风景线》
一、教学内容
本单元有四个方面的内容：
第一部分是“音乐与意境”。
这一部分体现了音乐与诗歌、语言的关系。
教材选取了《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳萧鼓》四个音乐片段，并提供四幅画面。
让学生用诗歌、语言描述画面，并联系画面听赏四段音乐，目的是让学生理解音乐艺术与语言的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境，并懂得：
音乐是有组织的、流动的乐音和音响，它的内涵是需要通过听赏时的联想活动来品味的。
第二部分是“音乐与人物形象”。
欣赏两段表现人物形象的音乐作品，《天方夜谈：
苏丹王与舍赫拉查达》、《两个犹太人：
一个富人，一个穷人》。
第三部分是“同主题的的音乐与美术作品”。
教材选取了四段音乐，并提供了四幅与音乐作品相同的美术作品：
浮雕《人民英雄纪念碑》、水墨画《战马奔腾》、油画《伏尔加河上的纤夫》、浮雕《马赛曲》。
第四部分内容是“电视栏目和电视剧的片头音乐”。
教材将其分为两个板块。
第一个板块“为电视专题栏目音乐”。
并让学生知道：
电视专题栏目没有音乐是不可想象的，但若是不加选择地乱用音乐，也是不行的。
第二个板块——“听赏三部电视剧的片头歌，从音乐风格和意境等方面，探讨片头音乐与剧情的关系”，让学生进一步体会影视艺术与音乐的密切关系，体会音乐对于影视艺术的独特作用和功能。
二、教学目标
通过本单元教学，学生能够：
1、对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。
2、能运用所学过的知识积极探索探索音乐与其他艺术的联系，提高自己的音乐鉴赏能力和音乐运用能力。
3、能用综合艺术手段对文艺活动进行创造性的设计，并大胆、自信地表现出来。
三、教学重点难点
重点：
（1）对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。
（2）提高学生的音乐鉴赏能力和音乐实践能力。
难点：
在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现。
四、课时安排三课时。
第一课时
教学过程
一、导入课文“音乐与意境”
1、引导学生欣赏课文的四幅画，每幅画表达了什么意境？
获得初步印象。
2、听赏四段音乐，《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳箫鼓》。
3、听赏完四个音乐片段后，让学生根据音乐中的意境，可创作散文、诗歌、并启发学生探索音乐与散文、诗歌之间的关系。
师生可共同参与讨论。
二、音乐与人物形象
1、欣赏《天方夜谈》：
苏丹王与舍赫拉查达
教材中的两个音乐主题选自庄严的序奏。
第一个主题威严、狂暴，由全乐队奏出，代表凶残的苏丹王的形象。
紧接着，独奏小提琴奏出另一个充满幻想色彩的、优美的旋律，这是温柔的舍赫拉查达的主题，她仿佛在用诗一般的语言，讲述着充满东方色彩的神秘故事。
2、听赏《两个犹太人》：
一个富人、一个穷人
（1）先作乐曲简介
（2）表现富人的的音乐音调干涩、冷漠和僵硬、怪异的节奏，将富人冷酷、盛气凌人的形象入木三分地刻划出来。
穷人的个性描写与富人正好相反，显得悲哀、怯懦。
三、表演
引导学生通过音乐，联系书本的图画，进行分组讨论，通过想象来设计人物形象，并上台表演。
学生可依据音乐自行设计剧情、对白、形体动作等，但这一切内容必须与音乐结构保持一致。
教师与学生共同探究，一同参与表演。
四、课后小结
根据各班的不同情况，热情表扬学生们通过听赏音乐，积极参与音乐活动，调动学生学习音乐的积极性。
第二课时
教学过程
一、组织教学
表扬学生在上一节课的良好表现。
二、导入新课“同主题的音乐与美术作品”
1、人民英雄纪念碑
（1）简介浮雕《人民英雄纪念碑》（略）
（2）指导学生一边看图一边欣赏音乐《胜利渡长江》。
2、二胡独奏曲《战马奔腾》
表现了人民解放军骑兵部队奋勇向前的大无畏精神。
3、听赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，一边欣赏油画《伏尔加河上的纤夫》。
4、欣赏《马赛曲》
（1）浮雕《马赛曲》简介。
（2）听赏《马赛曲》。
乐曲是进行曲，情绪激昂，指导学生边听边跟着哼唱。
三、创作活动
设计两组活动。
一组选取一段音乐片段，让学生为其选配同主题的美术作品；另一组是选取一幅美术作品，让学生为其选配同主题的音乐作品。
也可鼓励学生即兴创作。
四、课后小结
今天我们欣赏了同主题的的音乐与美术作品，音乐家善于把图画用声音体现出来。
请同学有时间作一些这样的尝试。
第三课时
教学过程
一、组织教学
二、电视栏目的片头音乐
1、让学生听赏几个电视栏目的音乐片断。
2、让学生讨论电视专栏音乐应在旋律、风格等方面集中体现专栏内容和特点之间的关系；电视专栏音乐应在旋律、风格等各方面体现专栏内容的特点，并能雅俗共赏；吸引观众。
三、电视剧的片头音乐
1、听赏《滚滚长江东逝水》（电视连续剧《三国演义》片头歌）
2、听赏《好汉歌》（电视连续剧《水浒传》片头歌）
此歌学生较为熟悉，可引导学生跟着学唱，激起他们的兴趣。
3、听赏《枉凝眉》（电视连续剧《红楼梦》片头歌）
四、通过欣赏以上三首片头歌，让学生进一步了解这三部名著的有关内容。
然后，可组织学生从音乐风格和意境方面，探讨片头音乐与剧情的关系。
五、课后小结
通过本单元的三节课，让我们感受到音乐与其他艺术门类的紧密联系，帮助我们更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
课题
第四单元民乐奇葩
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观，是重要的音乐教学内容。
本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏，都很有代表性、典型性。
教
学
目
标
1.热爱祖国的少数民族音乐艺术，能专注地听赏音乐。
2.能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。
3.能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器，哪件是吹奏乐器，哪件是拉弦乐器。
教
学
重
难
点
重点
引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
难点
引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
教具
准备
配套多媒体课件
教学
设计
思路
（含教
法设
计、
学法
指导）
本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅二十三分三十秒，但从民族学、乐器学方面看，信息量较大：
一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点；二药介绍七个民族的音乐概况；三要介绍七件乐器的特色。
所以，安排两课时。
第一课时可先以师生自由交谈，教师及时提示、补充的形式，让学生初步了解我国额五十六个民族，然后引入到少数民族音乐特色的分辨，最后选听三首教材中的器乐曲。
第二课时听赏的几首乐曲，课选择一至两首让学生即兴舞蹈。
教师则应深入学生当中，随时作必要的示范和引导。
课时
第一课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、组织
教学
二、导入
新课
三、新课
教学
四、讨论探究
五、总结
播放歌曲《爱我中华》
1.导语：
同学们，中国式
一个多民族的国家，五十六个民族的人民，都相亲相爱，爱我中华！
2.游戏竞赛
（1）看邮票，认民族
（2）看图片，认民族乐器
（东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。
）
3．提出问题
刚才，同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。
为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢？
这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?
今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。
让我们在民族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧！
（出示课题《民乐奇葩》）
（一）哈萨克族—东不拉
1.相关文化介绍
2.认识东不拉：
哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱。
3.参与表现
欣赏《白骆驼》（描写白骆驼在草原上尽情奔跑，歌唱的活泼愉快的形象）
（二）蒙古族—马头琴
1.相关文化介绍
2.认识马头琴：
蒙古族最常见的民间拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《黄骠马》（歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。
）
（三）藏族—扎木聂
1.相关文化介绍
2.认识扎木聂：
扎木聂意即藏语“美好的声音”，是藏族最有特色的弹弦乐器。
3.参与表现（音乐形象前部分有点朦胧，后部分却栩栩如生，是一首久听不厌的优秀乐曲。
）
（四）壮族—马骨胡
1.相关文化介绍
2.认识马骨胡：
壮族最具代表性的拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《喜调》（壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种，已有一百多年历史。
）
通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：
东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。
通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。
1.边听赏《爱我
中华》边感悟教师的话语。
2.玩游戏
（1）分组，在规定的时间内，认出其中的民族。
（2）四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。
3.聆听老师提出的问题，同时明确
今天的学习内容，以及学习的重点，为下面的学习做好铺垫。
（一）了解哈萨克族、了解东不拉
1.学生发言，谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。
2.认识东不拉
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
（二）了解蒙古族、了解
1.学生发言，谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。
2.认识马头琴
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
（三）了解藏族、了解扎木聂
1.学生发言，谈对藏族民俗风情的认识和了解。
2.认识扎木聂
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
（四）了解壮族、了解马骨胡
1.学生发言，谈对壮族民俗风情的认识和了解。
2.认识马骨胡
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。
聆听感悟
扎木聂、马骨胡这四种乐器。
通过听、
说、感受等不同参与表现得形式，让学生了解乐曲，感受乐器的音色，并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
让学生进一步明确民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
从兴趣入手导入新课，让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，同时提出问题，激发学生的探究愿望，
为新课教学做铺垫。
这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识东不拉、马头琴、
课时
第二课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、新课
教学
四、讨论探究
五、总结
六、拓展延伸
七、小结
1.谈话：
同学们，上节课我
们认识了四种民族乐器，今天我们再来了解三个少数民族乐器。
了解民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?
2.游戏竞赛：
看图片，认民族乐器（巴乌—云南省彝族、苗族、哈尼族；葫芦丝—傣族；芦笙—苗族。
）
（一）巴乌—云南省彝族哈
1.相关文化介绍
2.认识巴乌：
云南省彝族、苗族、哈尼族等少数民族经常使用的吹奏乐器。
3.参与表现
欣赏《渔歌》（是20世纪80年代前期在全国较流行的乐曲）
（二）傣族—葫芦丝
1.相关文化介绍
2.认识葫芦丝：
亦称葫芦箫，是云南少数民族乐器，主要流传于傣族、彝族、阿昌族等民族中。
3.参与表现
欣赏《月光下的凤尾竹》
（三）苗族—芦笙
1.相关文化介绍
2.认识芦笙：
是我国西南地区苗族、瑶族、侗族最常用的吹奏乐器，远在西汉王朝即已出现。
3.参与表现：
欣赏《拉山号子》
通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：
巴乌、葫芦丝、芦笙这三件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。
通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
每个民族不仅有自己特有的文化、音乐，还有独特的舞蹈，下面让我们在《月光下的凤尾竹》优美的乐曲中感受傣族舞蹈。
我国有五十六个民族，各族人民创造了音色、形态各异的乐器。
这些乐器与各族人民的生产、生活息息相关，特点鲜明、光彩夺目，
1.聆听，了解学习内容，明确学习目的。
2.四组同学分别为彝族、傣族、苗族中的一个民族选一件乐器。
（一）了解哈萨克族、了解东不拉
1.学生发言，谈对云南省这些民俗风情的认识和了解。
2.认识巴乌
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
（二）了解蒙古族、了解
1.学生发言，谈傣族民俗风情的认识和了解。
2.认识葫芦丝
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
（三）了解藏族、了解扎木聂
1.学生发言，谈对苗族民俗风情的认识和了解。
2.认识芦笙
3.思考：
乐曲描绘了什么情景。
生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。
聆听感悟
师生共同跳舞，感受傣族舞蹈。
聆听明确
感悟升华
是我国民族音乐中的奇葩。
让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，为新课教学做铺垫。
这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识巴乌、葫芦丝、芦笙这三种乐器。
通过听、说、感受等不同参与表现得形式，让学生了解乐曲，感受乐器的音色，并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
通过拓展部分的学习，引导学生不仅关注民族音乐，还有独特的民族舞蹈。
作业
设计
第一课时作业：
查阅你喜欢的民族民俗风情。
第二课时作业：
小组合作选一首喜欢的民族音乐排练舞蹈。
板书
设计
第一课时
东不拉—哈萨克族马头琴—蒙古族
扎木聂—藏族马骨胡—广西壮族
第二课时
巴乌—云南省彝族、苗族、哈尼族
葫芦丝—傣族芦笙—苗族
课题
第五单元乐手的实验
计划课时
2
内
容
分
析
本册设计了《乐手的实验》这一单元，其主要目的是进一步提高学生对乐器演奏的兴趣和爱好，拓展学生的音乐视野，增强学生的创造能力，使之学会将一首简单的乐曲，通过各种手段变得丰富多彩。
教
学
目
标
1.能用竖笛或口琴视奏乐曲《凤阳花鼓》。
2.能与他人合作，为乐曲设计简单的打击伴奏，并为
旋律加花添彩。
3.能与他人共同演奏乐曲，分享合作的愉快。
教
学
重
难
点
重点
熟练掌握正确的演奏方法，学会为乐曲选择乐器，为打击乐设计固定节奏，为旋律加花添彩。
难点
提高视奏能力和合作精神，激发学习器乐的兴趣。
教具
准备
电子琴竖笛配套教学光盘
教学
设计
思路
（含教
法设
计、
学法
指导）
本单元课安排两课时。
第一课时，复习巩固竖笛的吹奏技巧，数量吹奏出《凤阳花鼓》的旋律。
分组选择乐器，为打击乐设计固定节奏。
在老师的启发下，为乐曲加花添彩，分组展示、评比。
第二课时，完成和练习学生设计的乐曲，在可能的情况下完成乐曲《朋友波尔卡》的演奏。
教法设计：
启示法对比法举例法讲解法
学法指导：
练习法视听法模仿法对比法
课时
第一课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
组织
教学
讲授
新课
结束
课程
一、复习巩固竖笛
的吹奏技巧。
1.集体吹奏音节
2.回顾学习过的乐曲，自
由练习。
二、乐手的实验
（一）试奏体验
1.介绍乐曲
《凤阳花鼓》安徽民歌。
乐曲具有民间歌舞风格，旋律流畅，具有歌唱性。
2.吹奏《凤阳花鼓》
（1）集体视唱乐谱
（2）自己练习视唱乐谱；指名视唱乐谱
（3）练习试奏，教师巡回指导
（二）实验与创造
在大家熟悉乐曲的旋律后，请同学们从乐器的选择、为打击乐设计固定节奏、旋律加花添彩三方面进行实验与创造。
各小组分头协作，将进行比试。
1.乐器的选择
2.打击乐节奏设计
3.为旋律加花添彩
4.分组展示、评比
三、小结
同学们创造精神令老
师非常佩服，所以，让我们插上想象的翅膀，在音乐的海洋里徜徉！
四、布置作业
练习吹奏一首你喜欢的乐曲
回忆吹奏竖笛的技巧：
坐姿、手型、吐音的方法
1.集体吹奏音节
2.自己吹奏
3.展示自己
1.聆听教师讲解，了解乐曲
2.集体视唱乐谱；
自由视唱乐谱；
自己试着吹奏《凤阳花鼓》，有不明白的地方请教同学或老师；全班集体吹奏；踊跃上台展示自己。
依据教材提示，小组合作分别从乐器的选择、为打击乐设计固定节奏、旋律加花添彩三方面进行实验与创造，然后各小组进行展示，师生共同进行评价，选出优秀的小组。
聆听感悟
明确作业
回忆熟练演奏方法、技巧等，为下面的学习作铺垫。
了解乐曲，从而激发学生的学习兴趣，为下面的学习作基石。
无论是视唱乐谱还是集体的视奏，都是为了学生能够自己更加轻松自如的演奏乐曲。
增强学生的创造能力，使之学会将一首简单的乐曲，通过各种手段变得丰富起来。
第二课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
组织
教学
讲授
新课
结束
课程
一、齐奏《凤阳花鼓》
谈话导入新课。
二、《凤阳花鼓》实验设计方案
1.各小组自主设计，教师巡回指导。
2.各小组展示自主设计的方案，进行评比演示，
3.选出最佳方案，全体练习。
4.集体演奏。
三、拓展练习
视奏《朋友波尔卡》
四、小结
自己创作的乐曲，自己演奏，更有成就感！
所以希望同学们今后能大胆创作、大胆演奏。
五、布置作业继续练习吹奏《朋友波尔卡》
集体演奏《凤阳花鼓》
分组给《凤阳花鼓》设计方案
四个小组分别展示自己的设计方案，全班集体评比，选择最佳方案，进行练习。
有能力的学生可以试一试视奏《朋友波尔卡》
聆听明确
感受升华
明确作业
再一次的集体练习，为下面的学习做一铺垫。
增强学生的创造能力，
让学生真正体验到创作成功的喜悦和成就感，为他们终身爱好音乐奠定基础。
作业
设计
第一课时：
练习吹奏一首你喜欢的乐曲
第二课时：
练习吹奏《朋友波尔卡》
课题
第六单元世界民族之声
计划课时
1
教
学
内
容
分
析
本单元以欧洲音乐为切入点，试图通过重点浏览东欧、西欧、南欧九个国家与地区的民族民间音乐作品，让学生初步领略、体验欧洲国家民族民间音乐的风格特点和韵味，扩大音乐视野，为学生理解和尊敬世界各国的音乐文化，树立平等的多元文化价值观奠定基础。
教
学
目
标
1.能认真听赏《桑塔·露琪亚》、《美丽的西班牙女郎》、《夜歌》、《小杜鹃》等欧洲民间歌曲；课前能主动搜集相关国家的历史、地理以及民俗风情资料在小组或全班交流，让大家一起分享。
2.能对歌曲的情绪与风格进行简单评述。
3.能独立或与他人一起参与《欧洲某个之旅》的表演，分享表演乐趣。
教
学
重
难
点
重点
能认真听赏《桑塔·露琪亚》、《美丽的西
班牙女郎》、《夜歌》、《小杜鹃》等欧洲民间歌曲。
难点
能独立或与他人一起参与《欧洲某个之旅》的表演，分享表演乐趣。
教具
准备
电子琴光盘歌曲相关背景资料
教学
设计
思路
（含教
法设
计、
学法
指导）
本单元是以感受与鉴赏为中心的音乐欣赏课，根据教材的容量，本科一般可安排一课时。
本课的教学设计，可以精听作品为中心，再进行拓展。
器乐曲可重点聆听《云雀》、《我可爱的小女生》、《利里亚是个好地方》。
声乐作品可重点聆听与跟唱《小杜鹃》、《桑塔·露琪亚》和这两首歌曲。
在听赏过程中，启发、引导学生对聆听的乐曲进行简单评述，这是“感受与鉴赏”过程中的一个重要环节，也是学生参与音乐体验，逐步积累鉴赏音乐的经验，形成正确价值观必不可少的过程，紧紧围绕音乐表现要素
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