小马过河教案7篇.docx
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小马过河教案7篇
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小马过河教案7篇
小马过河教案篇1
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入，整体把握课文。
开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。
试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。
这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。
在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：
1.老牛和松鼠的话错没错？
小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？
2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？
经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
四、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。
学生独特的思维正是其学习个性化的体现。
保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：
“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。
虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。
当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
小马过河教案篇2
活动目标：
1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：
多媒体课件、相关动物标志、音乐
活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：
刚才我们学的是什么动物在跑呀？
（小马）出示小马图片：
今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：
有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张图片，你有什么问题提出来吗？
小结：
小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：
它遇到了谁？
（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？
老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？
小松鼠说了些什么？
老牛又会说些什么？
（四人一组，看图片展开讨论）
3、理顺对话：
幼儿个别回答。
4、师：
我们来看看故事里是怎么说的？
（欣赏课件3）
A、师：
你们听到故事里的小马是怎么问的？
老牛是怎么回答的？
那小松鼠又是怎么对小马说的呢？
B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：
牛伯伯，这条河我能过去吗？
老牛：
水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：
小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）
C、师：
唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？
（组织幼儿再次展开讨论）
5、师：
我们来看看故事里的小马是怎么做的？
（欣赏课件4）
A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？
B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：
妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？
2、妈妈：
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
）
三、完整欣赏故事。
要求：
小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。
四、小小配音员游戏。
（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）
师：
故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？
老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？
记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。
（视时间可交换标志游戏）
五、拓展经验。
师：
小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？
小结：
我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。
小马过河教案篇3
活动由来：
幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：
1、情感：
引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：
使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、能力：
发展幼儿初步的`比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
（一）导入：
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？
（老牛为什么这样说？
你说小马会相信老牛的话吗？
）
（2）小松鼠说了些什么？
（小松鼠为什么要这样说？
他为什么和老牛说的不一样？
你相信谁说的话，为什么？
）
（3）你猜小马是怎么做的？
为什么？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？
为什么？
（2）小松鼠说得对吗？
为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？
小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：
碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
（三）、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：
继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：
幼儿广播体操、武术操。
游戏：
卖蒜。
自由活动：
自选各种球类玩具。
安全提示：
注意天热休息。
在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
小马过河教案篇4
活动目标：
1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。
2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
活动准备：
音乐
活动过程：
一、安静欣赏乐曲。
（1）师：
有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？
（2）完整播放乐曲一遍。
（3）师：
请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？
二、师：
小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？
听了老师的故事你就知道了。
（教师讲述故事）
三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。
师：
这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。
（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。
）
四、分段欣赏。
A段音乐：
师：
请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？
如果你听出来了请你跟着音乐做动作。
（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。
）
五、欣赏B段音乐
（1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。
六、请幼儿起立
教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。
（原地）
七、游戏：
小马过河
（1）师：
小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！
可是没有独木桥怎么办？
看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？
（启发幼儿用椅子搭建独木桥）
（2）教师带领幼儿完整游戏。
（3）组织幼儿讨论过桥的安全。
师：
独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？
（小心翼翼、一个跟着一个……）
八、小结
附故事梗概：
马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！
小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？
忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。
课后反思：
小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。
在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。
《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。
整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。
首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。
之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。
最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。
在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。
小马过河教案篇5
教学目标
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。
能读准多音字
2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用既不像..也不像.写句子。
教学难点：
（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；
（2）理解挡住、拦住、当然的意思；
（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；
（4）用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学目标
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：
小马为什么过河？
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？
（谁能用
为了所以说有句话）
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解驮的意思。
4．检查自学情况。
（1）驮是什么意思？
什么结构？
（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的？
板书:
过不了河
趟过了河
填空:
课文先写小马为什么要过河,接着写小马（）的情况,然后写老马（）,最后写小马（）。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？
为什么？
（3）小马为什么过河？
从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。
重点指导鼠。
鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。
上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。
最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了所以
第一次：
过不了河
第二次：
趟过了河
教学反思：
（略）
小马过河教案篇6
[教学要求]
一、认识本课生字：
蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：
提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：
读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：
读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：
生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦（mai）子向磨坊（mofang）跪去。
老牛说：
“水很浅，刚没（mo）小腿，能蹚（tang）过去。
”
松鼠（shu）说：
“当然啦（la）！
我的伙伴就在这条河里淹死的！
”
小马想，如（ru）果妈妈在身边，那多好啊！
他叹（tan）了口气回家了。
老马说：
“哦（o），自己不动脑筋（naojin），不去试试是不行的。
”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？
请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？
第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：
小马整天不离开妈妈。
第二段：
小马第一次没敢过河。
第三段：
第二次小马终于过了河。
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四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：
引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？
课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？
例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：
假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学得起来吗？
（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？
（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？
该怎么读？
（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？
表示疑问的句子怎么读呢？
老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：
“小马！
”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。
（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。
（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？
（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？
（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较：
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：
“小朋友说！
”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：
我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？
（自学课文）
2．老马怎么说的？
（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？
为什么？
小马过河教案篇7
教学目的：
1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：
头饰、课件、生字卡
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习
（一）导入：
老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？
（小马）
小马：
同学们好。
生：
小马好
（二）复述课文
师：
上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。
大家还记得吗？
生：
我记得，我来……
生复述故事：
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。
它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。
后来它自己去试一试就过了河。
（在此板书：
小马、老牛、松鼠的简笔画：
动物大小要有区别）
师：
讲得真好。
这节课我们继续来学习《小马过河》。
（板书课题）
（三）复习生字
师：
在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。
（随机抽读）
师：
大家记得真不错。
老师相信你们这节课能学得更好。
有信心吗？
（有）好，开始吧。
二、初读课文
1、学生自由读
师：
请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？
生：
我知道了小马有两次想过河。
（读得可真仔细）
生：
我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：
为什么小马第一次没过河呢？
我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段
1、播放课件
2、师提问：
①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？
（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？
（他想：
这条河我能不能过去呢？
要是妈妈在身边问问她该多好呀！
）
3、指导朗读
①师：
谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）
其他同学评一评。
（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。
（你这位小评委评得真不错）
②全班同学齐读这句话。
师：
我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：
小马为什么没过河。
师：
小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？
（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？
（没有）这是为什么呢？
前后桌讨论一下。
师：
哦，原来是这样啊。
你们同意他的说法吗？
（同意）
5、学生自由读第三四自然。
师：
现在你们自己读一读第三四自然段。
学生自发：
①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。
（师：
你能试试吗？
）
师：
你们还有要提醒大家的地方吗？
②读松鼠的话要读得大声点，快一点。
（你来试试，好吗？
）（大家像他这样读读。
）
③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。
（你来试试，好吗？
）（大家像他这样读读。
）
师：
读得真不错，同学们真是越来越棒了。
6、小组分角色朗读。
师：
我们再来读读吧。
第一组当老牛，第二组当小马
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