部编人教版四年级语文下册第五单元教案含教学反思.docx

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部编人教版四年级语文下册第五单元教案含教学反思

第五单元

教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

教学重难点

默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

（板书课题）

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

巴金（1904—2005）,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。

他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。

巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。

主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。

2.出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌互相指读词语,再齐读。

3.指导写字:

指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“

”。

4.学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知。

1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

第一部分

（1）,写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分（2~5）,写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:

写日出前天空色彩的变化。

第3自然段:

写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

第4自然段:

写天空有云堆时海上日出的景象。

第5自然段:

写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。

4.指名读第1自然段,你有什么体会?

（突出“常常”和“早起”。

）

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

（“早起”的目的是看“日出”。

“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。

）

这一段与下文有什么关系?

（总领下文）

5.出示第6自然段,齐读。

“这不是很伟大的奇观吗?

”这是个什么句子?

（反问句）

读出反问的语气。

换成肯定的说法,应该怎么说?

（这是很伟大的奇观。

）

联系上文思考,“这”指什么?

（海上日出）

你觉得第6自然段在全文中起什么作用?

（总结全文）

四、课堂小结。

为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

下节课我们再读课文,深入探究。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

二、品读课文,感受奇观。

1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2.交流:

（1）转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化?

（红霞）

②为什么会有这种变化?

（太阳要从天边升起来了。

）

③作者此时什么心情?

（惊喜、盼望）

④带着这种感受再读句子。

（2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

这句话运用了什么修辞手法?

（拟人）有什么作用?

（描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。

）

（3）太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

①这句话写的是什么?

（太阳向上升）

②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?

（作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。

“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。

）

③你从这句话中读出了什么?

（太阳升起的过程是比较缓慢的。

）

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

（4）一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思?

（时间很短）除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

②“深红的圆东西”指的是什么?

（太阳）

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?

（既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。

）

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?

（表现出阳光的强烈。

）

⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!

试着读出自己的感受。

（5）然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?

为什么?

（“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。

）

③有感情地朗读句子。

三、拓展延伸。

1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?

（按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。

）

2.在文中找出表示时间的词语。

（转眼间、过了一会儿、到了最后）

3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。

如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、布置作业。

1.抄写自己喜欢的句子。

2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?

请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

板书

海上日出

日出前　浅蓝　红霞

日出时

雄伟壮丽

教学反思

1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。

课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?

”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。

在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。

2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。

教学目标

1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。

3.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学重难点

有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢旅游吗?

你到过哪些城市?

它有什么独特的风光?

2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。

注意“臀”的写法。

2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。

3.理解词语意思。

盘曲:

环绕弯曲。

明艳:

鲜明艳丽;明丽。

时而:

重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

突兀森郁:

形容山势险峻,树木繁茂。

聚集:

集合;凑在一起。

孔隙:

窟窿眼儿;缝儿。

登陆:

渡过海洋或江河登上陆地。

蜿蜒:

（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

进:

量词,用于旧式建筑房院前后的层次。

三、再读课文,整体感知。

1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?

谁能从课文中找出答案?

（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。

）

2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。

（游览的顺序）

3.你是从哪些词语看出来的?

（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

4.理清顺序,填写路线图。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

四、重点学习第2、3自然段。

1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。

（映山红、油桐、沙土、溪流）

2.这些景物各有什么特点?

（映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。

）

3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?

（映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。

）

4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。

（1）映山红:

指杜鹃花。

（2）新绿:

指春天新长出的草和树叶的绿色。

（3）一路迎着溪流。

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

①“迎”字说明什么?

（表明作者是逆溪流而上。

）

②“时而”是什么意思?

（有时候）

③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?

（说明了溪流的蜿蜒曲折。

由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。

）

④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。

（宽——窄;缓——急。

）

⑤读这个句子,你体会出了什么?

（作者愉悦的心情。

）

⑥带着感受朗读句子。

五、课堂小结。

这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。

双龙洞究竟有什么特点呢?

今天我们接着学习课文。

二、品读课文,感受特点。

1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。

2.学生交流。

（1）洞口——很宽。

①作者是怎样说明这一特点的?

（打比方）

②这样写有什么好处?

（生动形象）

③洞口的景色让你产生什么感觉?

（高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。

）

（2）外洞——宽敞。

哪句话说明了这一特点?

（走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

）

（3）孔隙——狭小。

①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。

②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?

（非常紧张、害怕）

③作者是怎样做准备工作的?

（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。

）

④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。

假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:

船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。

就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?

心情会如何?

⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?

（准会撞破额角,擦伤鼻子。

）

（4）内洞——黑、奇、大。

①作者描写了内洞的哪些景物?

它们各有什么特点?

（双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异;泉水——缓缓、轻轻。

）

②读句子,想象画面。

双龙:

仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。

（可以提示学生:

眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。

）

石钟乳和石笋:

仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。

③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。

④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?

（它是文章的另一条线索。

）

4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?

三、拓展延伸。

1.怎样来写自己游览过的地方呢?

（按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。

）

2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。

板书

记金华的双龙洞

洞口——很宽

外洞——宽敞

孔隙——狭小

内洞——黑、奇、大

教学反思

1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序,然后默读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。

2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、乘坐方式独特和乘船时的感受等角度体会孔隙的狭小,与作者感受相结合。

教学目标

1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。

2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。

教学重难点

学习作者按照游览顺序描写景物的方法

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?

2.这些地方的景色有什么特点?

你能把它们介绍给大家吗?

今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。

二、学习《颐和园》。

1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。

（美丽）

2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?

请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?

（游览顺序）

4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。

（1）进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

（2）走完长廊,就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来,就是昆明湖。

5.读句子,体会这些句子在文中的作用。

（这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。

）

6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。

（长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖）

7.游览中出现了哪些景物?

这些景物各有什么特点?

（长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。

）

8.品味句子。

（1）抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?

（观察不同位置的景物时,视角也有变化。

）

（2）正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

①作者把昆明湖比作什么?

（一面镜子、一块碧玉）

②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?

（静、绿）

③“滑”是什么意思?

（在光溜的物体表面上溜动。

）

④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?

（“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。

“划”指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。

）

9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?

（因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。

）

三、学习《七月的天山》。

1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。

（游览顺序）

2.你是从哪些词语看出来的?

（进入天山、再往里走、走进天山深处）

3.品味文章特点。

（1）第2自然段中,作者描写了哪些景物?

（雪峰、雪水、溪流）作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?

（运用比喻）

（2）第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?

（面积大、树木茂盛）

（3）第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?

（绵延、耀眼、绚烂）

4.小结。

（1）按照游览顺序来写。

（2）抓住景物特点来写。

（3）运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。

四、归纳写作方法。

以《颐和园》为例,学习怎样写作文。

（1）写什么?

（审题）

中心句:

“颐和园是个美丽的大公园。

”

（2）选什么?

（选材）

长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥

（3）怎么写?

（组材）

①按游览顺序写;②重点介绍（长廊、万寿山、昆明湖）;③首尾照应（“总—分—总”结构）

五、布置作业。

请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。

板书

习作例文

　　游览顺序

　　景物特点

“总—分—总”结构

教学反思

1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。

在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。

2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。

游　　　 

教学目标

1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。

2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

教学重难点

能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

教学过程

一、导入新课。

1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?

（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）

2.它们在写法上有什么共同点?

（按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。

）

3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生交流:

要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。

3.习作标题:

游　　　 

三、启发思路。

1.请同学们欣赏一组图片。

（出示:

雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……）

2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?

有什么印象?

3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢?

哪个地方给你留下的印象最深?

你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?

4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?

请小组成员讨论交流。

（1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。

（2）要按一定的顺序介绍:

由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。

（3）要用上过渡段或者过渡句。

（4）要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点（形状、颜色、大小等）。

（5）要写出自己的真情实感。

四、习作指导。

1.补充题目。

在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。

2.画路线图。

可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。

3.可以用过渡句,使景物转换自然。

例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。

4.习作思路示例:

开头:

可以总体介绍你所要写的地方。

例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间:

详细地描述这个地方的风景。

（1）抓住景物的特点,如长廊的长和美。

（2）按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。

提示:

可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。

描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。

结尾:

总结自己对景色的感受。

例如,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细欣赏。

5.学生自由习作,老师巡视指导。

五、评中促改。

1.教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。

2.同学们,你觉得他的习作好在哪里?

（围绕习作要求来谈）

3.结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。

（1）是否按照顺序来写;

（2）是否写出景物的特点;

（3）是否运用恰当的修辞手法;

（4）是否运用过渡句;

（5）感受是否真实。

4.学生自主修改自己的习作。

六、拓展延伸。

写完之后,同桌交流,互相修改习作。

板书

游　　 

游览顺序　景物特点　详略得当

运用修辞　巧妙过渡　真情实感

教学反思

1.因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总-分-总”的结构方式来进行习作。

2.在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。

今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。