毛泽东思想概论调研报告.docx

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毛泽东思想概论调研报告

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

关于“农村教育状况”的

调

研

报

告

学院：

机械工程学院

班级：

12级材成一班

姓名：

杨琪

日期：

2014年10月20

目录

一、前言

二、我国农村教育发展阶段和进程

三、农村教育问题的形成

四、农村教育问题实际案例分析

五、农村教育发展途径分析

六、总结

前言

中国是一个发展中的社会主义国家，人口超过14亿人，其中农村人口约8亿。

农村人口占到全国人口的大多数，所以农村的教育将对国家的经济发展和未来建设起到至关重要的作用。

建国以来，我国农村经济取得了前所未有的发展，但从经济总体来看，发展仍然不足。

农村教育相对于城市教育来说，范围要小很多，由于当前我国城市化进程的发展，农村半数以上的人口都愿意到城市生活，而农村的学校也只开设至初中阶段，绝大多数的农村学生要到镇上或县城上高中，因此，加强对农村教育的投资，就是要加强对小学初中教育的投资，保障九年制义务教育的实行。

从2008年秋季开始，全国范围内开始免费实施九年义务教育，凡适龄儿童都必须履行这项义务，这一政策使得农民子女也享受到同等的受教育权，农村家庭的经济负担明显减轻。

近年来，国家大力支持大学毕业生到农村支教，一是缓解毕业生就业压力，二是提高农村基层学生的教育质量。

大学毕业生对农村孩子的教学方式很先进，授课内容更加丰富，年轻教师会用更为标准的普通话教学，也更吸引学生的集中力，再加上国家对农村教育设备的大力投资，让农村学生能够全面学习计算机、体育运动等课程，这使得农村学生的教育真正达到素质教育的标准，与城市孩子的差距越来越小。

农村教育的改变是全面的，从农民家庭态度的转变、学费全免到优秀教师到农村任教，再到课程范围的全面扩大，这些改变是有目共睹的，未来还将会有更大的发展空间。

二、我国农村教育发展阶段和进程

在现代化的过程中，农村教育千篇一律。

学校标准化，人才培养统一化，学校硬件现代化。

“离农”化趋向日趋严重，农村的空壳化加剧，农村生活失去活力，民间文化生产和传承能力式微。

此种情况与20世纪初的美国相类似。

在“现代化”、“城镇化”、“城乡一体化”的美好愿景之下，农村的教育所塑造的农村景象却是农村地区到处可见386199部队；乡村传统伦理及人际关系的破坏、年复一年在农村和城市之间像候鸟般迁来迁去的成千上万打工农民、大量没有父母监管的辍学少年等等。

农村的教育似乎与农村的生活失去了联系，教育的唯一目的就是使农村的居民“跳出龙门”安身城市，即使是“北漂”、“蚁族”也心安理得。

农村教育发挥着与社会其他部门相似的功能,在一定程度上成为推动农村及社会经济增长的“助长器”,农村教育的工具价值以不同形式在各个历史阶段得以充分施展,成为教育价值的中心,而农村教育的本体价值则被淹没在经济发展的浪潮之中。

换言之,我国农村教育在价值取向上呈现出工具化倾向,农村教育不以“成人”为目的，而是促进经济增长的工具。

不同生态环境下的人，具有不同方式的生活习惯与文化性格。

农村作为一种独特的生态形式，是一种完全不同于城市生态的特质。

产于农村生态基础上的农村教育应与城市生态基础上产生教育具有不同的发展轨迹。

中国农村教育的主要问题是中国在工业化过程中必然出现的现象，面对国家转型期出现的新形势和新要求，中国的农村教育需进行重新审视。

3、农村教育问题的形成

1、师资力量薄弱

教育当中，师资力量不可小视，师资力量越强孩子们接受的教育越好，个人所获取知识才会越全。

一方面，农村教师不配套现象严重，不少学校聘请临时代课教师，无法保障正常开课和教学质量；另一方面，由于一批学历低、素质较差人员进入教师队伍，导致教师队伍整体素质不高，年龄结构也不合理。

农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战，它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。

由于农村教师队伍年龄、资历、学识能力、身心状况差异较大，因此转变过程困难很多。

2、师资力量输出

   现如今为了提高教师队伍的积极性，将工作突出，获得奖励多的人调往更加高级的工作单位，以此来调动教师积极性。

正因如此，越来越多优秀教师被调离农村。

所以农村越来越缺少优秀的教师资源。

直接影响到学生接受教育水平，致使教育水平的落后。

3、城乡教育条件相差巨大

我国农村教育条件无法与城市比，先进的教育手段、教学设施、教学器材、教学条件无从谈起；教师的工资、福利待遇相差越来越悬殊，致使农村的教学质量难以提高。

同时，由于城乡教育差距的存在，使得不少农村家庭将子女送到城市学校就读，既减少了农村生源，又降低了生源质量。

而且城市经济发展迅速，对于教育投入较多。

农村经济发展落后，对于教育投入少，环境差，直接影响教育程度，教育需要有经济的支持，经济是文化的基础，只有经济上得到支持，教育问题才能迎刃而解。

4、乡村学校经费不足

  现如今农村经济和城市经济差距越来越大，学校为了迎合教育部提出的各种方针政策，想尽各种办法，因此导致各种负债产生，使得教育无法继续下去。

由于农村学生的家庭很多都很困难学费经常难以收齐，而教师的办公经费又明显不足，很多农村学校的开销平时只能省之又省。

有的学校基础设施严重不足，只能贷款修建，再用开学收到学费来还贷款。

现在很多地方实行了义务教育，学校的贷款只能由学校从财政开支里面省钱还贷。

严重制约了学校的教育发展。

5、农村教育模式较为单一

由于各种原因，农村教育只是针对于中小学儿童，而忽视了各种形式的职业教育和成人教育。

而农村教育的发展其实需要很多懂得专业知识的人才来提高，城市里的高科技人才很难引进到偏远地区进行农村经济服务指导，所以农村经济发展的关键点就是需要培养大批科学技术人才。

需要形成健全有效的农职业技术培训体制，才能长久的为农村经济的发展提供动力。

6、农村学习好的学生外流严重

虽然大部分农村学生的基础差，但是也有部分的学生天生聪明、资质比较好，经过教师的教育这些学生的成绩也很好，但是这些学习好的学生家长，只要自己的孩子学习好就把孩子转到县城里的学校。

好多农村学校学习好的学生，都转到条件好的学校。

所以，几乎每个班里的学生，学习成绩刚刚上去，就转学了。

好学生都转走了剩下的都是些学习不好的，好多老师上课没有信心。

这样农村学校的教育能提高吗？

四、农村教育问题实际案例分析

案例一：

青海湖慈善孤残学校

2014年6月22日，由扬帆计划志愿者杨琪（青海大学12级材成1班杨琪）一个人从青海省西宁市前往青海省共和县倒淌河镇甲乙村的青海湖慈善孤残学院进行了回访。

青海湖慈善孤残学院位于青海省海南藏族自治州共和县倒淌河镇甲乙村，始建于2011年4月，是一所由海南自治州教育局和州技术学院捐赠，现改名海南州职业技术学院。

现有1～6年级学生69人，教职工11人，其中正式带课的老师有4名，管理学校其他事务的老师共6名，还有来自西北民族大学的支教学生一名。

青海湖慈善孤残学院的学生由孤儿，残疾儿童，单亲家庭的孩子，以及家庭贫困的孩子组成。

这里所有的孩子都住在学校，因为大部分是孤儿，所以他们在暑假的时候不放假，全部在学校生活。

现在孩子们上课主要是语文，数学，英语，唐卡，藏语这几门课程。

没有音乐、美术课。

现在对这所学校的教育情况进行分析。

一、从老师安排上来看，这里的老师来自附近村里，没有受过正规的教室岗位培训。

二、从学习状况来看，现在给他们上的课全是基础课，没有音乐，美术，计算机等课程，相比较城市的学生，课程学习将会落后很多。

三、学生家庭都比较贫穷，很多都是孤儿。

我在这所学校回访后，向社会公益团体求助为这里的学生筹集资金，最终募集到一万七千元，为孩子们购买了过冬的棉衣。

回访及捐助链接：

图为2014年扬帆计划志愿者杨琪（右一）国庆期间为该校送去暖冬物资。

案例二：

2014年10月，扬帆计划志愿者杨琪和青海大学财经学院青年志愿者协会负责人一行四人乘车到互助县西山乡和平小学进行了回访。

并且为该校安装了多媒体设施，为日后的远程支教做准备。

青海省互助县西山乡和平寄宿制完全小学为教育部门办的一所全日制学校。

1976年9月，和平小学正式成立。

2014年初，由于学校后墙垮塌，且学生太多，县教育局将该校的三至六年级的学生暂时安置到了附近的西山乡的初中学校中，且让这些孩子全部住校就读，并将和平小学改名为和平幼儿园。

现在该校一、二年级学生共计20人，来自附近六个村的幼儿园学生共计220人。

虽然3-6年级的140余名学生纳入了初中，但在教学管理上现在仍由和平幼儿园的校长管理。

幼儿园共有老师8人，学校的其他老师已经全部调到附近的初中为3-6年级的孩子教书。

而且，由于没有多余的地方放书架，现在学校的图书室已经改成了教室。

和平小学全貌

现在对和平小学的教育状况进行分析。

一、和平小学现在面临的首要问题是教育不足。

也就是基础设施欠缺，对于这个问题造成的后果就是学生上课教室太拥挤，影响上课效率。

二、学校没有食堂。

学校会每天中午为孩子们提供午餐，但是学校没有供孩子们吃饭的餐桌，所以他们只能在户外吃饭，就算是冬天也如此。

这样的就餐环境，与城市学校的差距也很大。

三、学校没有足够的课外书。

小学生现在正是非常渴求知识的时期，而学校却缺乏大量图书。

扬帆计划曾向该校捐助400余册图书，但远远满足不了学校的图书需求。

回访及捐助链接：

一年级学生的课程表，因为缺少代课老师，很多时候都是自习课

五、农村教育发展途径分析

农村教育的发展是我国城市化进程的一小部分，城市化的最初目的就是让农业人口不断向城市转移，但由于我国农业人口文化水平普遍偏低，盲目进入城市并不能带动城市的发展，反而会限制自身的发展。

因此，必须通过教育，来改变农民的观念、素质、生活方式等，使农民真正转变为城市人。

要改变农民的观念、素质和生活方式，就是要让农民接受更全面的知识补充，这些知识不仅仅是学校知识，还应包括先进设备的操作、与外界沟通能力的增强以及精神上对新事物的接受能力的提高等等。

这些改变不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要通过各种渠道来实现。

第一，全面普及九年义务教育，积极创办高中、高职学校。

农村普及教育，就是推行基础教育，减少农村学校的辍学率，但从长远来看，要提高农民子女的文化素质，就一定要在“普及”的基础上，积极发展农村高中教育，不能认为农村子女只有在城市里才能读高中、读大学，未来的农村教育，应该根据本地区的经济实力和发展需求来积极创办高中，积极鼓励本地区的孩子继续读高中、读大学。

教育的根本在于引导人的思想，教育政策的推行，是让人们能理智地选择自己要走怎样的路，因此，在普及中小学教育的同时，更要鼓励农村办出有特色的高中、高职学校，让农村孩子可以学习到先进的农业知识。

第二，确保教学设备、教师资源达到国家标准。

要提高农村教育的质量，就要确保农村中小学的教学设备、教师资源等达到国家规定的标准。

政府参与大力宣传，与城市学校建立一对一互助项目，在农村学校增加图书馆、计算机教室，与城市学生共享资源，并定期交换图书学习，使各类图书得到更有效的利用；同时鼓励有实力的民营企业来投资教学，增加奖助学金的发放，调动学生的学习积极性。

教师将不再由本学校管理，而是在县级范围内统一管理，建立学校之间的教师交流制度，互相交流教学经验，缓和薄弱学科的部分，同时，农村教师的工资福利待遇也要实现“同区域同等级”。

第三，因地制宜，创办适应本地区发展的特色学校；鼓励农村知识青年个人办学。

借助地域优势，吸引大型企业到农村创办职业学校，扩充农业知识的比例，增加职业技能的学习课程，培养专向人才；鼓励农村知识青年回到农村自主办学，支持企业与学校建立良性的人才培养计划，结合特色教育，充分发挥学生的专业优势；合理利用惠农政策，向政府申请先进的农用设备，请专业技术人员来学校传授指导；鼓励专业协会免费为农村的贫困者、妇女提供就业指导，为农民从农业劳动向城市非农产业劳动的转换提供平台。

6、总结

当今社会，很多农民都说国家的政策变好了，我们国家是一个农业大国，农村人口就占全国人口的70%左右。

农村教育很关键的问题，只有农村教育搞上去，农民的素质、生活才能提高，只有农村的生活水平提高了，我们国家才能富强。

我希望各级政府能切实做好农村教育的补救工作，把农村教育搞上去。

为农村造福，为国家出力。

对于这次社会实践调查，我是完全结合我实际考察西宁周边州县贫困学校得出的结果。

对于这次调研，我做以下几点总结：

一、我是农村出来的孩子，就个人而言就对农村的教育情况有一定的了解。

所以，在如何调查农村教育状况方面，具有一定的经验。

2、对于我考察的学校，这都是很有代表性的学校。

而且从这些学校的教育状况来，能反映当下农村地区教育状况。

从这些学校的老师，学校设施，学生家庭情况进行分析，能暴露出较为全面的农村教育的问题。

3、去偏远农村地区考察，路途遥远，状况很多。

需要准备充分，而且要能吃苦，要有不怕困难的精神。

4、去考察后，需要认真分析农村教育状况的因素。

总之，本次的社会实践对我的意义很大。

我认为我需要做的，不仅仅是分析和研究农村教育问题的成因和发展，更要思考如何解决这些问题。

我做公益助学活动已经有一年时间了，正在帮助这些偏远的农村学校。

通过向爱心机构和企业寻求资助，帮助他们改善学校条件和学习条件；通过寻找志愿者为山村的孩子们带去外界的知识，开拓他们的视野。

希望政府和更多的人能够关注农村教育问题，帮助农村改善办学条件，切实解决农村的教育问题。