班主任工作课题研究案例4篇.docx
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班主任工作课题研究案例4篇
班主任工作课题研究案例4篇
班主任工作课题研究案例第1篇
乌申斯基说过：
教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个成员的楷模。
因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
刚刚参加工作时，就接手了一年级班主任工作，众所周知，一二年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段，对学生的一生都有着至关重要的影响，压力巨大。
记得刚开学的时候，每个学生都是一张纯白的纸，由班主任涂抹第一笔。
他们不知道如何摆放书本、书包，不知道下课要准备好下一节的文具，不知道自己身边的垃圾要自己捡拾，不知道班级的概念，更不知道什么是对的，什么是错的。
刚开始时我是讲给他们听，但我发现学生很多时候听不懂，要么就是无法准确理解老师的意思，经过一段时间，我发现收效甚微，于是，我转变做法，开始自己亲身示范。
有一次，教室门口一片垃圾，我在上课的时候路过，弯腰捡拾了起来，好多孩子懵懵懂懂的看着我，不知道我为什么要这么做，我也没有多解释，之后见到教室的垃圾我就一直坚持捡拾，终于有同学问我：
老师，多脏啊，又不是你扔的，为什么要捡呢？
我没有立即教育他们，而是要求同学们把自己的垃圾都扔到地上，他们非常诧异，同时也非常开心，立即动手扔垃圾。
等大家都扔完，我让他们自己低头看教室，好多同学都在抱怨：
老师，教室已经变成垃圾场了！
我弯腰捡起一片垃圾，告诉他们：
如果老师和你们一样，只扔垃圾，不捡拾，你们看看咱们教室的卫生能好吗？
我们每个孩子都坐在教室里，老师也在教室，老师觉得教室脏了，就想把他打扫的干干净净，漂漂亮亮，你们愿意吗?
愿意！
孩子们异口同声回答，那现在我们一起动手，捡捡教室的垃圾吧！
这件事之后，教室的卫生情况得到显著的改善。
身教重于言教。
我们老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。
学生才会逐步形成良好的行为习惯。
另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行表扬，促进其互相模仿行为。
并且对于屡教不改的学生要与家长多进行沟通，一起想办法来解决。
班主任工作课题研究案例第2篇
尊敬的各位领导各位专家老师们：
大家好！
2021年6月，我校在延安市教育局，黄陵县教育局的领导下，在县教研室的精心组织下，认真学习了2021年度课题立项工作的通知并领会了（陕教会）【2021】8号文件精神，积极参加了申报延安市微型课题的活动。
2021年6月，经过延安市教研室组织专家对我校上报的立项申请书及实施方案认真审定后，我申报的课题被确定立项，《新时代班主任工作策略研究》为立项课题，（课题立项编号：
135YWX-1956）。
现在根据延安市教育局的要求，使课题研究管理正规化、程序规范化，今天召开课题开题论证会，进一步完善落实课题研究方案。
下面，我将做《新时代班主任工作策略研究》课题开题报告，敬请各位领导、专家给予审议和指导。
一、课题名称：
《新时代班主任工作策略研究》
二、课题核心概念的界定
1.班主任
班主任是班集体的组织者、管理者、指导者、教育者。
加强常规教育、行为规范管理的实施者。
班主任的基本任务是：
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，对学生进行全面教育、科学管理。
重点做好常规教育与正面引导工作，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、的神会主义合格公民。
2．新时代
教育管理也要与时俱进，敢于创新，现代学生接触的信息量很大，学习的资源丰富，获取知识的渠道多元化，网路信息化。
我们生活在大数据，网络信息化时代，学生思维活跃，自控力与明辨是非能力有待提高，他们大胆质疑，敢于挑战权威。
生活中敢想、敢做、不计后果。
因此，教育学生、管理学生要科学有效。
这就需要班主任要创新工作，创新教育管理方法。
在日常管理中不断地研究新情况，解决新问题，同时要不断学习，积极充电。
尤其是要打破旧有观念的束缚，使我们的主观思想符合现实的客观实际，使我们的管理更科学，更合理，更高效。
三、本课题研究的目的意义
素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想素质、文化素养、劳动技能、身心健康得到全面协调的发展，个性特长得到充分的培养，健全人格得到形成。
因此学生教育是一项长期而艰巨的任务。
这项艰巨的任务自然而然地落到了班级管理的班主任的身上。
首先班主任的一举一动、一言一行，对学生的一生有着重大而深远的影响。
其次班主任的班级管理策略方法更加重要，班级管理的质量与班主任的管理方法，管理的艺术是密不可分。
探究科学高效的新时代班主任工作策略更为关键。
班主任是学校管理的重要组成部分。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教育战线的骨干力量。
建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于培养品学兼优的人才，引导学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民群众满意的教育具有重要的深远意义，班主任的管理能力要在实践中锻炼，要在研究中提高，因此，搞好新时代班主任工作策略研究很关键。
我们必须加强学习，不断总结，反思提升。
班主任是实施素质教育的重要力量。
班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作，班主任的人格魅力对学生是一种无形力量；班主任工作既是一门科学、也是一门艺术。
在要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，对班主任的要求也更高。
加强班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有不可替代的作用。
班主任是沟通学校工作与家庭的桥梁。
班主任与学生接触最多，与家长联系最密切，承担着学校与家庭沟通的重任。
只有让学校、家庭和社会形成教育合力，普及家庭教育知识，传播先进教育理念，提高家长素质，才能让教育走向成功。
也就是说，实施素质教育，不仅是学校教育的责任，也是家庭教育、社会教育的责任，只有学校教育、家庭教育、社会教育共同携手，素质教育才能得到顺利实施。
目前来说转变家长的教育观念，提高家长的教育素养，让每个家庭都参与到学生教育中来，这是规范办学行为，全面推进素质教育面临的一个重要挑战！
因此，本课题的研究实用价值很强，我们都知道：
青少年是祖国的希望，他们承担着将来建设祖国的伟大任务，他们将来会奋斗在各行各业中，成为建设祖国的接班人，祖国的兴衰和他们息息相关，作为班主任必须搞好青少年的教育工作。
百年大计教育为本，可见班主任的教育工作尤为重要，教育问题不容忽视。
它是兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。
四、本课题研究的主要内容
本课题研究的主要内容：
七、八、九年级阶段的学生管理、班级管理的方法，即班主任工作方法策略的研究。
分年级提出不同的要求，研究出不同的工作方法，提高班级管理水平。
七年级行为规范养成教育和诚信教育工作方法的研究；
八年级探讨如何最大限度避免两极分化工作方法的研究；
九年级目标教育和理想教育工作方法的研究；
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：
中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。
艺术的生命在于创新。
离开创新，班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力，只能墨守成规。
班主任工作是一门艺术，需要在不断的创新中适应时代的发展，才能促进学生健康成长。
班主任工作创新就是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面综合素质的体现，是班主任在教育、管理、活动和协调等实践过程中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育艺术。
新时代班主任工作创新要求班主任要善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合，精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式，努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感，具有强大的教育感染力。
而以上正是课题的研究所在。
五、课题研究的方法与途径
本课题我将在店头中学的班级工作活动中展开，以班级工作为抓手，以工作实践为基础，以理论学习为指导，以问题研究为方向，以解决问题为目标，以总结经验为提升，提高班主任的工作效率，搞好新时代下班主任工作研究。
我主要通过问卷调查、实际观察和针对性访谈这三种研究方法，对班主任工作中存在问题进行分析研究。
（一）研究方法
本课题采用问卷调查、实际观察和针对性访谈三种研究方法。
1、问卷调查
准备调查问卷。
要根据观察记录的重要问题与班级实际情况设置好调查问题，学生问卷在老师的安排下当场完成。
2、实际观察
班级工作复杂琐碎，班主任要有很强的洞察力，善于观察，对存在的问题要分类整理汇总与分析，并研究学习，学习相关的理论知识，在其指导下，认真分析，找出解决问题的方法，提高自己专业理论水平。
让理论指导实践，通过实践验证理论，从而提高自己的专业管理水平。
3、针对性访谈
针对问题学生进行专项访谈，让学生谈谈出现违规行为的看法，想法，了解问题学生真实的内心世界与造成问题的事实根源，这对于解决问题提供了可靠的信息依据。
访谈内容：
﹙1﹚你能实事求是说出这件事发生的经过吗？
如果能，说明你是一个了不起的学生。
大胆说出实话来！
﹙2﹚如果能认识自己的错误，那你进步很大，老师欢迎你！
谈谈你对这件事的认识。
﹙3﹚你能克服自己的缺点吗？
谈谈你好的做法与大家分享！
（二）研究途径
文献研究，收集整理和研究有关初中学生个性和需求的相关资料，探究适合各个年级阶段学生的管理方法与途径。
个案研究，对班级管理过程中出现的个案进行研究反思，汲取经验教训，总结出适合现代中学生特点的管理方法。
实验比较，通过对同一类型的学生进行不同方法管理的实验比较，从而总结出科学的管理方法。
（三）研究目标
首先，选定好实验班级学生为实验研究对象，每天要细心观察记录好学生的爱好、兴趣、特长，课堂表现，言行举止，行为习惯，各种细微的变化都要记录在案，尤其要多关注问题学生，全方位了解他们，家庭背景要了如指掌，并做好认真分析，找出解决问题的方法策略。
其次，严格制定切实可行的课题方案，做好阶段计划与总结。
研究时间一是做好常规实践管理研究，二是虚心请教有经验的班主任，珍惜每周一的班主任沙龙工作研讨机会，虚心交流，探讨提高。
第三，利用业余时间进行研究，大量学习班级管理相关的书籍，提高自我，充实自己。
通过对新时代班主任工作策略研究，总结出科学有效的班级管理方法，为祖国培养出高素质的合格人才。
（四）创新之处
重点搞好个案研究，因为班级管理就是班级个案的管理，就是问题学生的管理，问题学生的教育管理应该是管理的重点与核心。
因此，研究的创新之处在于利用个案解决管理存在的问题，针对性强，目标性强。
六、课题研究的步骤
具体实施步骤
1、准备阶段：
2021年4月5月。
全方位观察学生，深入了解班级的各种状况，如：
及时观察学生的学习、生活、纪律、卫生、文明礼仪、行为习惯、针对班级实际情况，调查问卷与进行针对性谈话，搜集整理资料，做好研究的前期准备工作。
2、研究阶段：
2021年6月2021年8月。
在班级工作中对于学生存在的各种问题及时汇总分析，及时解决，对于难解决的问题，召开班级主题班会进行解决，重点做好学生案例的追踪研究工作与成功经验的总结。
此阶段同时抓好以下方面工作：
（1）针对班级具体现状，要及时对学生进行人生观教育、理想教育，信念教育，让学生树立远大的理想，对于优等生要大力激励，树立学习标兵，形成班级正能量。
（2）抓好班级常规管理教育问题，对于难于解决的问题，设立教育专题进行专项研究，认真学习，认真分析，认真反思，向优秀的班主任学习，借鉴好的工作经验解决问题，提高班级工作实效。
（3）培养优秀的班干部，组建得力的班干部队伍，强化学生自主管理能力。
大胆放手让学生管理，让学生自主管理落到实处，全方位培养学生的综合能力。
（4）建立科学规范的班级管理制度，实现班级科学管理。
3、总结阶段：
2021年9月。
申请课题结题验收，对课题研究进行提炼反思与总结。
分析、整理各类档案资料，完成课题研究工作并撰写新时代班主任工作研究的课题研究总结报告，并对好的班主任工作研究经验进行宣传并在学校推广。
以上做好课题研究也是提高班主任能力的有效手段，因此我们必须积极努力！
各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了各级领导的高度重视，我将有信心、有决心努力完成本课题的研究任务。
希望大家支持指导，谢谢！
班主任工作课题研究案例第3篇
一、指导思想
以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，探索班主任校本培训模式，提高学校班主任工作的能力和素养，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的提高。
二、研究目标：
在结合本校优秀班主任工作经验的基础上，提出基于实践创新、强调自我发展的班主任成功教育个案的研究课题。
遵循一切为了推动学生发展，一切为了推动教育进步，一切为了提高工作实效的原则，从每个班主任个体成功教育的经验入手，尊重班主任的个体能力差异和能力特长，提出学校班主任成功教育个案研究的相关策略和实效。
尊重老教师的经验积淀，鼓励年轻教师的实践创新，从而总结出本校老中青教师在班主任成功教育上的有关经验和方法，总结出一定的有借鉴意义的个案资料，为更好的对学生进行成功教育提供有益的参考。
三、研究思路与策略：
结合本校优秀班主任工作经验，基于实践创新、强调自我发展的班主任成功的教育个案进行研究。
我校拥有一部分几经教育改革却仍然能够走在教育前线，仍然能够与时俱进的经验丰富的老教师，他们通过实践了解学生心理特点，总结成功教育的关键因素，他们作为教师、作为班主任的个人能力也是几经锤炼，都是值得我们珍惜的宝贵的教育资源；另一方面，我校又融入了一支在年龄层次结构上偏向于青年教师的教师队伍，这些年轻人有朝气、有活力、有想法，并接受了正规的系统的教育学理论的洗礼，因此将这两者进行有效的结合正是我校对于研究班主任成功教育个案的有效的途径。
根据本校的特点，分低中高三个年级段的不同层次，通过经验介绍、课堂展示、研讨议论等方法总结典型经验和成功案例，并进一步研究有效的成功教育学生的方法，建立可供借鉴与推广的实践性成果资源。
四、研究方法：
1.文献参考法：
通过文献参考了解国内外已有的班主任成功教育研究的成果作为参考。
2.教学实践法;通过班主任教学实践过程中对学生进行成功教育方法的运用和尝试。
3.个案分析法：
通过班主任关注本班学生的个体差异，运用教育成功案例，创新各种教育方法，积极利用各种教育资源，对班级管理工作及教育活动进行有效评价和总结，对培养学生良好的行为规范和养成教育及能力迁移，情操培养等积累宝贵的经验。
班主任工作课题研究案例第4篇
一、问题提出的背景及研究意义
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，更是有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
作为教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
教师的专业化是一个具有浓厚学术气味的词语，是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
当今世界各国教师成长向培养培训一体化方向发展。
英国在国际教育会议上提出的师资培养三段制；日本着重强调教师要由单一型向复合型发展。
美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合作成立了一种师资培训学校，其目的在于改善教师教育的职前培训计划，给在职教师提供专业训练和职业发展的机会，提高教师素质，创新教师专业化机制，进而改善整个教育质量。
但是在广大的农村学校，由于待遇、设备等各方面普遍不及城镇，导致一些优秀教师和具有中高级职称的骨干教师流失到城镇学校，而刚分配到农村的新教师，在专业技能和素质等方面需要进一步培养和提高。
这对农村教师队伍的专业化建设造成了一定程度的紊乱，也给农村教育质量带来很大程度的制约。
由于地处农村，各种信息闭塞，农村教师学习机会较少，许多教师教育观念陈旧、创新意识欠缺、研究能力不强、教学方法和手段落后。
在教育信息化时代的今天，农村小学教师特别是近几年参加工作的青年教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，专业发展停滞不前，他们找不到前进的动力，有的老师不能正确的认识高原现象，采取消极的态度对待工作，从而影响其专业的成长，影响了农村的教育教学质量。
我镇教育人才资源现状从人才总量来看，基本能够满足教育教学的需要，但从教育人才质量要求来看，还有一定缺口；在现有的教育人才资源中，也存在着分布不够合理现状。
专任教师年龄结构老年化，职称结构不甚合理，特别是同县城相比存在着较大差距，高级职称、骨干教师更是与农村教育大镇极不相称。
加之农村办学条件和生活条件的限制，少数青年教师不安心在农村工作，同时，受经费、时间等条件的限制，教师们得不到较好的培训学习，大部分教师存在知识老化的问题。
基于以上情况，为了全面贯彻落实科学发展观，围绕科教兴国和人才强国的战略，努力创设有利于全面提高教育和办学效益的制度和政策环境，建设一支高素质、专业化的教师队伍是我镇所面临而又亟待解决的一个重要课题。
为此，我们提出了农村小学教师专业化成长策略及方法研究课题。
二、研究的对象和方法
本课题研究的对象为全镇小学教师；研究方法主要采用行动研究法、文献研究法、教育叙事研究、问卷调查法、个案分析法。
行动研究法主要包括两个方面：
一方面是教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中遇到的问题。
即教师从自己教育教学中遇到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。
另一方面是整个课题的研究采用行动研究法。
即我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。
接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研究计划，然后按计划实施。
在实施过程中不断地修整计划，使之逼近问题的解决。
最后进行总结与反思。
文献研究法主要是指理解吃透国家、市、县有关促进教师专业发展的法律法规、文件资料。
为课题研究找到一些法律政策上的依据，同时也可以发现法律政策上的盲点和漏洞，进而提出一些就农村小学教师专业化成长的相关建议。
三、课题研究的目标
总体目标：
一是研究出一套科学、有效、可操作、可推广的农村小学教师专业化成长的基本策略，包括途径、方法、评价体系等；二是研究基地的教师绝大多数实践在专业化成长的道路上，并取得了不同程度的专业发展，1-3名教师成为县、市级名师。
具体目标：
1、提高教师的研究意识，树立问题即课题，教学即教研，成长即成果的理念，构建校本研究共同体，促进教师协作研究，形成一批有特色的教育教学理论，并改进学校的教学、管理，提升学校的办学内涵。
2、调查研究本地教育人才资源现状，为促进农村教育持续发展提供决策依据。
3、明确教师专业化发展方向，开展促进教师专业化发展的内容研究。
4、探索系统的符合农村特点的促使教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面自主成长的有效模式。
5、形成教师专业化发展的保障措施和管理机制。
四、课题研究内容
1、教育人才资源现状研究。
开展对全镇教育人才资源总量分布、专任教师结构、师资分布、学校人员编制等情况进行了深入的调查研究。
2、促进教师专业化成长的内容研究
（1）教师专业化成长的要求
加强专业化成长的宣传教育，并在专业化成长方面尽快形成共同的理念和总体的目标要求。
重点围绕教师的职业道德、专业知识、教育观念、教育能力等内容，针对我镇教师队伍的实际情况，我们提出教师自我完善的近期和中期目标，即：
①养成一个习惯即促进自我提高、自我发展的学习研究习惯。
②做到两个热爱即热爱教育，把育人作为毕生需要；热爱学生，把热爱后进生作为最高精神境界。
③具备三种知识即即较全面的教师职业知识，较深厚的学科专业知识，较扎实的教育学、心理学知识。
④树立四种观念即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展服务的观念；为推动农村教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念。
⑤形成五种能力即搜集、整理、提炼、开发信息的能力；发现问题并从理论高度进行科学论证解决问题方案的能力；开发学生创造才能的能力；进行教学研究和教育科研的能力；将教科研成果转化为教学实践活动的能力。
⑥实现六个发展即在学历上从低层次向高层次发展；在教学工作上从守摊型向开拓型发展；在教研层面上从经验型向科研型发展；在业务进修上从终结型向终身型发展；在学识水平上由教书匠向学者型发展。
（2）拓宽培训内容
教师培训，必须打破常规，与时俱进。
坚持新视角、大容量、快节奏、高效率，体现针对性、综合性、前瞻性和实效性。
在培训的内容上进行拓宽，坚持以师德培训为先导，以骨干教师培训为重点，以教育技术培训为突破口。
同时特别注重教师教学创新能力的训练。
一是注重训练教师设计学导案的能力，二是注重训练教师进行教育科研的能力，三是注重训练教师及时处理信息的能力，以适应实施素质教育的需要。
培训力求做到小专题，大容量；薄教材、厚激发；老问题，新视角。
（3）突出培训重点
一是狠抓青年教师队伍的继续教育。
采取带徒学艺的办法，使得青年教师学艺有导师，练功有课堂，学习有楷模。
同时，大胆提拔青年教师带双班课，当班主任，当备课组长，当说课主讲人，上教学成果展示课，参加镇、县赛课，培养一大批教学精英。
二是促进教研队伍的壮大和提高。
以教育管理中心为龙头，发挥专、兼职教研员、学科骨干老师、青年优秀老师的作用，对各教研组、课题组实行业务垂直领导体制。
加强实行对学科带头人、优秀青年教师等骨干教师的管理。
每年开展通读一本专著、研究一个专题、撰写一篇论文的三个一活动。
3、促进教师专业化成长的模式和机制研究
（1）把学习－实践－反思作为教师发展的基本方式，努力探索以校为本、以组为本、以师为本的三本教研新模式。
①研究如何立足课堂教学贯彻新课程理念，形成个性化的教学模式，促进教师的专业化成长。
②研究如何以校为本，创建学习型组织，营造书香校园，使教师实现工作学习化、学习工作化的状态。
③研究如何以组为本，打造专业发展共同体。
突出同伴互助，把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。
建立在新课程背景下开展专家引领、同伴互助、合作教研、创新交流的新模式。
④研究如何以师为本，把学习、工作、研究三者融为一体，使广大教师成为教育教学的研究者，使他们感受和体验到教育教学的职业
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