游戏观察.docx
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游戏观察
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
美工区——造长城
重点
观察
对象
原因
他们对此活动是否感兴趣
观察记录
朱清、张丽来到美工区的造长城，但他们开始没有动手，只是在旁边看着其他幼儿玩，过了一会，朱清看到美工区很多幼儿在看步骤图，于是他便离开了，去了旁边的中华美食一条街，张丽看上去还是蛮留恋这里的，她看到我有点羞涩，我上前对她说“想玩的话可以自己去拿一张手工纸，然后和别的小朋友一起玩”。
然后我又对了几个幼儿说，做好的小朋友可以将自己造的烽火台粘在厨的后面，让我们一起把长陈造起来吧。
张丽开始动手了，我走了后开始和别的幼儿开始交流。
第2天，张丽还带来了自己在家做的长城，和烽火台又带来给我看，我表扬了她，并且叫她自己去把他粘在了橱里面。
评析
1、张丽的个人习惯很好，但是性格比较内向尤其是看到老师，变得特别的害羞，平时与幼儿的交流还不错，其动手能力较强。
2、班里的有的幼儿在这方面也做的不够好，不太懂得互相谦让。
所以导致在游戏中经常有大大小小的风波。
对策
1、多鼓励表扬一些比较内向的幼儿，激发他们的自信心。
鼓励他们可以大胆的说出自己的想法。
2、在班中多进行一些常规教育，提醒幼儿注意合作，可以几个幼儿制作，几个幼儿可以贴，这样我们的长城可以更长，更雄伟。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
美工区——礼花
重点
观察
对象
原因
观察幼儿是否能选择不同的方法制作礼花
观察记录
张每天很早就来到幼儿园，根据观察我发现，她很喜欢剪纸，在多彩的民间活动中，我们开设了美工区，于是一早她来了，我便引导她看了我做的范例礼花，问她好不好看，你会不会做？
张对我笑笑，说不会。
其实我知道她会，于是我说那你照着老师样子试试看吧。
然后我观察到他开始选自己喜欢的颜色进行剪纸，然后等到别的幼儿来时，她一个都没有完成，与幼儿开始交流，一交流就放下了手中的纸花，到了收玩具的时候，她刚刚剪完了一个窗花，虽然花剪得很漂亮，但是只运用了一种材料，完成了一个作品，还有一个作品剪断了。
评析
张的剪纸能力其实很高，但是他的思路比较窄，创意还不够，其次，孩子本身注意力容易分散，容易受其他事物的影响。
我们可以利用孩子的这些特点，使其与其他幼儿交流，在分散的同时，帮助一些能力弱的幼儿。
对策
1、1、教师针对一些有能力儿设计一套制作图，可以在幼儿完成最基础的东西时，加入一些难度较高的内容，并且引导幼儿开发自己的想象力动动销脑筋。
2、鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿完成排列的游戏内容
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
建构区——造房子
重点
观察
对象
原因
观察幼儿是否能将自主玩具放回原处并且进行分类
观察记录
今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建世博场馆，请另一写幼儿搭建小车，刘俊扬非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有3框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了2筐积木放在桌子上，最后我说为什么这2筐积木没有人去搬后，郑欣雨便上了前去帮积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是郑欣雨收的。
评析
1、通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。
2、同时孩子在自主选择的基础上，产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题，其中，图书馆是新的游戏主题，有待于教师提供支持，促进游戏的发展。
对策
1、通过这一现象，第一次可以提醒幼儿不要忘记自己所玩的玩具，通过表扬其他幼儿的主动行为来激发幼儿主动收玩具的意愿。
2、通过图书室活动的开展，帮助幼儿积累图书管理的经验，为图书馆游戏的开展积累经验。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
集体游戏：
小小跨栏运动员
重点
观察
对象
原因
为了观察幼儿在是否能适应户外活动，能在集体游戏中有合作争第一的意识。
观察记录
今天是是好天气，我们在走跑跳区进行了集体游戏，游戏的内容是将孩子排四排，然后先跨过一个轮胎，然后再5米处的橡皮筋处进行跨栏。
张丽是第2排的第一位小朋友，她一开始就听懂了老师的游戏规则，然后跨过栏跑到后面的一位小朋友那里然后拍了第2个小朋友的手，原先王老师的要求中没有提到拍下一个小朋友的手。
侯康强也非常喜欢跑步，但是他起步很慢，在轮胎上停留了一会，并没有很快的跨过去，在后面的小朋友的提醒下，他才开始加速，然后很好的跨过了绳子，然后加速跑回去拍了思思的手。
评析
1、整个游戏过程比较顺利，孩子们基本可以尊重游戏的规则，但是部分幼儿部能分别自己在跑完之后应该是从左边还是右边跑回去和下一位幼儿接口。
2、大多数幼儿的集体游戏概念很清楚，他们知道自己的组要得第一，但是有部分幼儿思想不集中，有时候投入游戏的过程较慢
对策
1、老师可以在游戏前，在教室为大家介绍好今天我们要做的集体游戏，使幼儿产生浓烈的兴趣。
游戏之后需要做点评。
2、为了培养幼儿的合作意思，和集体荣誉感，可在班中进行多种比赛，自信强，小帮手等系列活动。
但是要注意，友谊第一比赛第二。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
建构区——小花
重点
观察
对象
原因
观察幼儿能否为自己搭建的东西命名，同时可以合作一起搭建
观察记录
今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建世博场馆，请另一写幼儿搭建小车，女孩负责搭花和树，大多数的女孩用雪花片来做花，教室里一部分的雪花片是新的，颜色较为鲜艳，另一部分的有些旧，每个幼儿都想搭出漂亮的花，在雪花片要用完的时候，马燕云发现张丽用的多数也是红色，于是就跟张丽说不要搭红的花了，我已经在搭了，但是张丽有好象很不情愿的样子因为她也已经完成了一半，直到最后收玩具时，两人都没有完成这一朵小花。
评析
1、幼儿对结构游戏产生了浓厚的兴趣，但孩子在搭建时表现出比较强的无意性，70%左右的幼儿不能对搭建物进行命名。
2、在观察中我们发现，孩子在主题协商中很难达成统一意见，因此造成一个区域会出现两个以上的游戏主题，孩子之间容易产生矛盾。
对策
1、收集建筑物的图片，丰富结构区的环境，扩展幼儿相关的知识经验，并鼓励幼儿对自己搭建的物品进行命名。
2、鼓励幼儿用猜拳、轮流、谦让的方法来进行协商，逐步建立一个区域一个主题游戏的良好常规。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
美工区——民族娃娃
重点
观察
对象
原因
在游戏中经常为了不谦让幼儿而与其他幼儿发生矛盾
观察记录
左家瑜今天幼儿都到了美术区参加活动，因为美术区增添了服装搭配，大家都非兴奋，喜欢装搭配，所以人越来越多了，而服装却不够用，这时从幼儿们的脸上可以看出他们都想参与这个活动，这个问题让幼儿自己来试着解决，只听到于文浩说；“我们可以挨着玩，好吗？
”旁边的幼儿都说：
“好的。
”但是左家瑜却不同意：
“我现在就想玩服装设计。
”菲菲说：
“我们还是先到别的地方去玩，等一会没人了再来玩。
”可没有人离开，还是站在左家瑜的边上与于文浩发生了争执，谁也不让谁，就听到他们说：
“给我玩吗。
”……。
结果游戏时间到了。
两人谁也没有完成。
评析
1、在游戏中参加美工区的幼儿特别多，他们都喜欢“服装搭配”。
当幼儿在发生争执时，教师不要急于批评、纠正，而是要了解。
引导幼儿学会自己解决。
2、发生这样的情况是因为幼儿喜欢美工区的游戏内容,
对策
1、引导幼儿在游戏中学习各种民族服饰的搭配方法。
2、在美工区教师应当根据幼儿的需要投放更多的材料或者扩大区域、扩大活动范围。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
户外游戏：
赛车
重点
观察
对象
原因
观察幼儿如何自主组织小比赛形式的集体游戏
观察记录
在走跑跳区，孩子们最喜欢玩的就是小车，我们幼儿园有2个跑道，今天我邀请了鲁昱来做小裁判，因为她带了一个小口哨。
于是来了很多小朋友来进行比赛，有左家瑜、胡国政、谭畅、刘很多孩子，他们的比赛很激烈，小裁判的口哨也用的十分正确，并且配上了裁判的工作，而且今天早上这几位幼儿都没有离开他们的场地，很认真的在玩，当我上前询问的时候，左家瑜竟然告诉我胡国政是100分李家乐是91分，我很吃惊，我问他这个分数是怎么来的，他告诉我，是在比赛后以速度的快慢到达终点线的孩子是100分，第2名是90分，然后我们今天比赛了很多场了，用分数累加的方式。
我很高兴，孩子们的自主游戏在户外活动时也得到了体现。
评析
1、在游戏中渐渐看到了幼儿之间能互相商量、互相帮助了。
2、大多数孩子明白了只有遵守游戏规则，才能玩的开心的道理。
在大班的开始我们班的游戏已经慢慢出现了领头人物。
对策
1、在游戏点评对幼儿今天的表现进行表扬，鼓励幼儿能够动脑筋的玩
2、培养幼儿在游戏中的转一性，告诉孩子们不要每样玩具都去玩，最后什么收获都没有得到。
3、鼓励孩子们的行为，多投入具有竞争性的游戏内容。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
区域游戏——七彩音乐杯
重点
观察
对象
原因
是否能够听出音高音低与水的多少有关。
观察记录
在上周的教学活动中，小琴和埔凡很认真，但是的由于时间的关系我不能请每位幼儿来参加这个游戏，在区域活动中，他们2个来到了水杯旁边，一开始他们还不敢用力的去击打水杯，小琴非常高兴，他们比较喜欢击打铁杯等器皿，于是我就问他们为什么喜欢击打铁杯，小琴很快的回答我，因为她的音高，而埔凡不能说出音高2字，但是我理解他想表达的意思，在击打的过程中，我加入了一些音乐，希望孩子们可以根据节奏进行击打，小琴有这样的行为，但是埔凡好像就沉静在自己的欢乐中。
而且击打时也无明显的音高音低。
于是小琴好像流露出自己会的眼神。
评析
1、在游戏中孩子们的合作意识发展得都比较好。
孩子们有较好的学习氛围。
2、孩子们表现自己的欲望比较强烈。
这2位孩子的能力较强，所以可以基本分清楚音的高低，但是节奏合奏部分有所欠缺。
3、孩子的眼神的流露有看不起别人的感觉
对策
1、鼓励孩子们的行为，多投入具有竞争性的游戏内容。
教幼儿简单的自学方法。
2、引导幼儿能自己进行音乐演奏，给他们表现的机会，实现自己的欲望。
在独奏之余对节奏感产生一些灵感。
3、鼓励幼儿学会不小看别人，相互帮助、相互学习。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
角色游戏——娃娃家
重点
观察
对象
原因
观察娃娃家里的生活是否正常
观察记录
季泽磊主动邀请我去娃娃家做客，并热情地招呼我坐下，为客人倒水，去超市买吃的东西。
多说：
“各种果汁调在一起喝味道很好，象鸡尾酒。
”这位孩子交往的主动性较强，语言表达也较流畅，自然，并能根据自己的生活经验进行想象。
李倩杨看到我去娃娃家做客，就在门口徘徊，我问她：
“你想来玩吗？
”她笑了笑，走开了。
无可能她内心很想参加这个游戏，但由于较内向、胆小，不敢大胆表达自己的想法。
胡国政将点心店的点心送到娃娃家无整个游戏中，他只满足这个送外买的过程，以动作来表达表现自己。
尹埔凡没有主动与人交往，只是摆弄碗、筷、餐具烧饭，去超市买东西。
少行为仅仅指向物、社会交往、语言表达较欠缺。
评析
角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
它是幼儿时期最典型、量具特色，也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。
一是在以主题活动为主要结构形式的园本课程模式中，如何恰当地选取幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的角色游戏内容，并发挥其独有的教育价值。
换句话说，就是角色游戏如何与主题有机结合。
二是如何引领幼儿沉浸于角色中，通过游戏创造性地体验社会生活。
换句话说，就是孩子总觉得游戏是假的，难以唤起他们的真情实感。
如何走出角色游戏指导的困境，使游戏充满趣味、想象与创造呢?
在跟踪观察幼儿角色游戏的过程中，我们对角色游戏的指导策略有了新的体会和启发。
对策
一、让角色游戏成为主题延伸的有效途径
二、材料提供应符合幼儿年龄特点，赋予孩子创造的空间
三、教师的指导要适时适当。
蕴含教育智慧，激发真情实感
四、深入生活拓展幼儿游戏经验，引领孩子自主快乐地游戏
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
重点
观察
对象
益智游戏
原因
观察幼儿在益智区能否遵守游戏规则
观察记录
侯康强字母、数字玩具连接在一起，然后弯成一个拱形，大家欢呼：
大桥！
搭大桥这个玩具的作用是认识数字和字母，但是，在这个游戏中，琦琦想出了新的玩法。
属于游戏中的创新。
棋类游戏中，需要大家遵守一种规则，幼儿能够与同伴共同商量来改变一种玩棋规则，也是游戏能力提高的一种表现。
毛坤和几个幼儿玩飞行棋，大家滚了几次都没有滚到6，然后，康康说，我们不用滚到6了，随便哪个数字都可以。
左家瑜拿出了一些小的积木块，摆放好了说：
“动物园搭好了，谁要来玩啊……”。
动物园
尹埔凡搭好了动物园，云云等将一些小动物的玩具和图片放进了一个个小围墙里，他们说：
快把门关起来，不然，小动物要逃出来的。
给小动物建房子
李佳乐：
反复的摆弄一些木块积木，他们搭了飞机、大炮、火箭等。
评析
1、体现美感要求。
棋面、棋子色彩鲜艳、形式多样，视觉上有美感享受，个别棋盘配有骰子和赢小红旗设计，能够吸引幼儿，激发幼儿的游戏兴趣。
2、体现游戏的自主性。
幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权。
3、能兼顾个别差异。
每种棋类游戏的难度都有层次设计，各种能力的孩子都能找到适合自己层次的玩法，都有机会参与。
对策
有很强的教育功能。
幼儿在手、眼、脑并用的操作过程中，能提高自己的数学运算能力、观察能力、想象能力、语言表达能力，锻炼思维的敏捷性、灵活性；并帮助幼儿复习识字、丰富数学知识，从而起到全面促进幼儿心智功能发展的目的。
同时，除传统棋类外，大部分棋类游戏能够配合教学大纲，成为对幼儿进行个别教育的好方法。
能促进非智力因素的提高。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
重点
观察
对象
原因
观察幼儿能否在超市里将物品分类
观察记录
左家瑜、朱清、思思在游戏活动中尝试玩全家小超市，一开始他们不知怎样玩，研究了半天才发现有吃的、有穿的、有用的，他们觉得很好奇，左家瑜说：
“我不知道怎么分类？
”思思在一旁学着亮亮的样子尝试分四季的东西，他们边交流边看着各种图片，讨论了很长时间。
思思说：
“王老师说过的有吃的、有穿的、有用的，一定要分开，不能放在一起，这样会很乱。
”左家瑜和朱清说：
“那我们再试试好吗？
”两人又重新开始尝试吃的、穿的、用的东西分类、然后统计。
最后左家瑜说：
“我们能够把吃的、穿的、用的东西分开了”。
评析
1、说明幼儿在游戏活动中能尝试玩全家小超市。
2、对幼儿来说一个新游戏内容出现，接受能力有所区别。
3、四季吃的、穿的、用的东西分类有一定的难度。
需要反复研究。
对策
1、
1、1、教师鼓励孩子们大胆尝试玩全家小超市。
2、对能力弱的幼儿更要鼓励他们玩。
3、教师可以帮助幼儿一起进行分类，帮助他们掌握规律。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
角色游戏——娃娃家
重点
观察
对象
原因
观察幼儿是否会自己调节游戏角色
观察记录
今天的游戏中，我发现有6名幼儿在娃娃家内，于是我提醒他们只能有4位幼儿，于是我没有干预，我看到杨杨开始有意识要请2位小朋友出去，杨杨对着马燕云说：
“人太多了，你走吧”可是马燕云马上就说道：
“为什么我没有玩我开学到现在一次都没有玩过娃娃家”于是马上就哭了起来，小琴还是继续在做妈妈，季泽磊也继续在做爸爸没有理会他，而刑天就在旁边自己说道：
“我不能走的，因为我走了娃娃家就只有一个男生，不对的。
”杨杨对着张晨浴说：
“那张成玉你走吧”张晨浴大叫道：
“为什么要我走，马燕云她最笨！
”马燕云还是在哭，没有办法，于是杨杨开始调节，但是最后张晨浴也哭，正个游戏时间里持续了20分钟，娃娃的游戏一直没有很好的展开。
评析
1、以前在分组游戏的时候我让幼儿自主的选择自己的玩伴，没有发生过这样的事件，但是今天我发现了问题
2、幼儿对角色意识不够强烈，没有目的性地在玩
对策
1、针对张对马的攻击性语言在班中进行教育
2、对以些能力较强的幼儿，比方说杨杨，小琴，希望他们可以起带头作用。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
角色游戏——理发区
重点
观察
对象
原因
观察能够进行合作意识
观察记录
在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们年级组的老师利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李兴雨扮演得比较好，黄紫妍当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李兴雨洗头，我看到李兴雨洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？
”“我这里很痒”等。
还自己做了一个水龙头还有几个幼儿也表现得不错。
评析
1、幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
2、教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
对策
1、
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄道具，不明确自己所扮演的角色，还有的幼儿能按角色要求行动，但表演一般。
还有一些幼儿不遵守游戏规则。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
角色游戏——理发店
重点
观察
对象
原因
观察幼儿在理发店里如何处理突然事故
观察记录
邢天商后选择当一位美容师。
刚开始他拿了枕头、大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，邢天容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。
于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。
一会儿，邢天跑过来对我说：
“我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！
”“你感冒了？
怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？
”我问道，“但来不急了！
而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！
”“那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？
”渠霖想了一会突然喊道：
“阿姨在分点心不是有口罩吗？
好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。
”
评析
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。
该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。
在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料。
对策
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
建构游戏
重点
观察
对象
原因
观察幼儿能否用不同的积木在建构室内进行搭建
观察记录
幼儿正盲目选择积木放在地上，有的已经搭起来，我说：
“搭什么房子选什么材料。
”于是有的朱清就有意识的专门选择打积木，谭畅则专门选择小积木。
搭大房子的幼儿先把门拼插，然后逐步继续拼插围成一个方形，最后把房子搭高，上面还搭上了屋顶。
而另一边是几扇门拼插在一起，沿着墙在外面围起来，然后他们就在一边玩起了其他游戏。
搭小房子的幼儿都是选择的是小积木，他们把一个个积木垒叠起来，再在上面盖了一个屋顶，有的则是用积木平面的进行组合。
评析
1、幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的房子造型
2、 在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的房子，发展幼儿的建构能力。
对策
幼儿对于建构的兴趣很浓，能在老师的引导下根据需要选择材料，搭出了不同造型的房子，但是在能力上面，能力强的幼儿拼插技能强，而能力弱的幼儿则只能进行平面建构，但是幼儿还是能很大胆。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
区域游戏——美工区（上南公园）
重点
观察
对象
原因
观察幼儿能否抓住动物的形态来制作立体小动物
观察记录
胡国政、谭畅、李兴雨在美工区设计上南公园的小动物，而现成的纸杯在那里，谭畅、李兴雨告诉我们他们想做一个小乌龟，但是他们不用利用纸杯，只是在杯子上又贴上了一个平面的的乌龟壳，这次我介入了，过去问：
“有什么困难，需要帮什么忙？
”谭畅、李兴雨还是不说话，我就告诉他们，可以利用这个杯子当作壳来制作，然后我帮助他们做了5个洞，然后他们就根据我的要求制作成功了。
但是在胡国政这一组，我发现在操作的过程中，他们没有纸了，老师直接问他们：
“是不是需要纸？
”张丽只是都点点头。
老师建议大家想办法帮助他们，其他几位幼儿说：
“可以用他们的杯子壳来做身体放在上面画轮廓。
”于是得到了大家的帮助。
学着大家讲的方法画轮廓线。
评析
1、幼儿在游戏中常常会碰到许多问题，如何解决、用什么方法解决是一个难点。
2、能力弱的幼儿、不爱说话的幼儿会表现出等待的现象。
因为他们无从着手。
对策
1、让刚才帮助解决问题的幼儿情景再现，说明如何想办法又如何解决。
2、鼓励能力弱的幼儿、不爱说话的幼儿在游戏中大胆说话，让能力强的幼儿带动他们。
游戏观察记录与评析
时间
观察人
内容
区域游戏——
重点
观察
对象
原因
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找杨杨，说：
“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？
我看了一半后面看不懂了。
”杨杨把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：
“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
评析
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维
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