实验学校课题情况汇报.docx

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实验学校课题情况汇报

实验学校校本课题

《联系生活进行习作实践研究》阶段开展情况报告

一、课题概况

我校承担市《联系生活进行习作实践研究》的课题于2012年9月申报，2012年10月由揭阳市教育局批准立项为市实验课题，该课题计划于2015年8月结题，目前该课题已实施一年，正在进行阶段总结。

（一）本课题研究的目标

通过本课题的研究，把新课程改革的基本理论落实到具体的教学实际中，凝聚并带动一批科研型的教师，在课程标准新理论的指导下进行创造性的实践活动，提升老师作文教学能力和学生的写作水平，最关键的是希望我们的学生在实践中获得丰富的感性材料，作文水平得到较大的提高。

1、学生能在教师有效的指导下组织写作活动，观察并思考生活中的诸多问题，认识生活的意义。

2、学生能选择生活素材并组织写作材料，反映生活，品悟生活。

3、让作文成为学生学习中的乐事，追求语言的自然生成，真正实现作文个性化的表达。

（二）研究的基本内容

1．培养学生热爱生活，学会观察生活。

2．学会体验生活，表达真情实感，用饱满的热情参与到生活中去。

3．逐步提高学生的写作能力与水平。

二、主要研究过程

1、《联系生活进行习作实践研究》课题申报以后，课题组成员进一步查阅了最新文献综述，检索了与本课题密切相关的县、省以及国内外研究现状。

课题组学习查阅了多部专著和多篇相关论文，把握了教育科研部门、教育专家及小学同行们对如何联系生活进行习作教学所做出的诸多有益的探索。

同时采取上网学习、参加专题培训、上研究课、深入课堂听课、召开教研组长、学科教师座谈会等多种形式，基本了解了小学生习作教学过程中的实践情况，积累了丰富的一线教师教学活动资料，为课题研究打下了坚实的基础。

课题立项后，我们设计了课题实施计划，并确定完小三年级、五年级为重点实验年级。

2、开题论证进一步明确了课题界定和研究内容。

2012年11月1日课题组组织了开题论证，会上课题主持人对开题报告进行了详细介绍和解读，与会人员对开题报告和实施方案进行了认真讨论和交流，对这个课题形成了深刻一致的认识。

3、揭西县教育局教研人员多次来我校调研课题开展情况，随堂听教师讲课，听取了他们对课题研究的意见和建议，接受了当面指导。

同时，对课题组成员进行了专门的教育科学研究培训。

4、近一年来，课题组多次集中学习、研讨，主研人员撰写课题论文、课例多篇，拟定了《联系学生进行习作的实践研究》课题研究实践计划。

5、组织课题组人员定期学习，分发课题学习的相关理论资料，引导全校是语文教师参与研讨，取得了良好的效果。

三、研究的主要内容;

1、理论部分：

小学作文教学存在的主要问题思考与对策；研究与本课题相关的心理，主要研究学习陶行知的教育理论。

科学及观察生活对积累材料的积极作用。

2、实践部分：

对学校生活、家庭生活和社会生活的观察指导方法与习作形式。

（1）将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸，

（2）培养学生习作兴趣，充分发挥学生的自主性。

（3）引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活。

（4）应如何进行习作指导。

（5）教育学生养成说真话，吐真情的好习惯，培养学生良好的思维习惯和语言习惯，认真写作，反复修改。

（6）培养学生用欣赏的眼光看待他人习作的好习惯

（7）“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展。

（8）探索研究针对不同学段的生活化习作教学策略 。

 四、课题研究的目标：

    1、进一步激发学生学语文用语文的兴趣。

让学生在起始阶段就对说话写话产生兴趣，让中高阶段中对作文有畏难情绪的学生不再“谈文色变”。

    2、每位学生的语言都有所发展，语文素养有所提高。

通过大阅读，使学生拥有丰富的语言积累；通过练笔，使学生拥有过硬的语言表达能力。

总之，通过实验，力求使四分之三的学生达到能说会写。

     3、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。

指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别。

让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、善、美的良好品德。

    五、课题研究的措施；

（一）建立完备的课题研究机制。

    机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。

（二）进一步加大专题理论学习的力度。

    1、倡导自学。

教师工作是一项个体性很强的工作。

各个人工作的时间和重心都不相同。

因此，自学永远是教师汲取理论营养的最佳方式。

我校的教师阅览室全天对外开放，教师可以自主学习。

    2、组织学习。

拓展教师理论学习的空间，开展各种作文公开课、示范课，提供教师交流学习平台，完善教师的专业水平。

  （三）营造校园生活的良好环境。

    1、创设课堂练笔的良好氛围。

将阅读与练笔紧密结合，结合本学年教研组开展的读书活动，实现“读中悟写，以写促读”。

通过阅读，让学生产生一吐为快的冲动。

通过自主练笔。

使学生养成自主表达的良好习惯。

    2、创设大阅读的良好氛围。

学校经常开放图书室、阅览室，班班成立小图书室，为学生提供丰富的阅览资源。

语文教师精简学生作业，让学生有足够的时间投入大阅读。

    3、举行丰富多彩的活动。

尤其是语文实践活动，实现“读与写”、“课内与课外”的结合。

丰富多彩的校园活动为学生习作提供了大量素材，学生乐说愿写。

    4、搞好学校校报“七色花”的建设，鼓励学生积极投稿，选拔好苗子，教师精心辅导。

  （四）利用开发社区资源

    1、引导学生走出校园，融入社会大课堂，积极参与社区活动。

在社会实践中进行交往，提高认识，发展语言。

让学生在多渠道多样性的学习活动体系中自主练笔。

    2、营造家庭良好的文化环境。

利用家长学校，宣传大语文思想，引导家长为子女开辟小书房，使学生在家拥有良好的读书环境。

定期向家长展示研究情况，争取家长进一步的配合。

  （五）构建开放式的习作教学模式。

   习作教学并非局限于每学期六至八次的习作指导。

它以大阅读为基础，平时练笔（包括日记、周记、课堂练笔）为面，大作文为点，是一个开放立体的教学体系。

六、课题研究过程中的主要做法：

1.观自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。

   我们在课堂上建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。

我们还在教室后面的墙上创设了一个“发现平台”，引导学生像摄影师那样去捕捉五彩缤纷的生活，把自己的发现用笔记下来，贴在墙上，及时与老师、同学交流。

2、布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。

 有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。

3、关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活。

  教师有目的有意识地让每个学生了解超级市场、城市环保和乡村变化，创造与他人交流的机会，注意搜集信息，关注社会动态，多收听、收看新闻节目，留心周围的新生事物，了解社会动态。

今年开展了丰富的社会实践活动：

结合“三八”妇女节开展的活动，写一写妈妈的爱；学雷锋活动周带领学生进社会实践，完成习作，

4、开展课外活动，体验丰富多彩的学校生活。

 通过组织作文竞赛、开展小制作比赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，上街参加公益宣传等活动，让学生感受学校生活，体验学校生活的乐趣。

5、用活教材，激活学生作文欲望。

  “兴趣是最好的老师”。

教学时教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生的作文欲望，在教学中努力创设演写一体化的作文情境，引导学生触景生情，有感而发。

  图书编画活动。

让学生根据故事绘图，再组织语言，对画面进行解说，同学们跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用。

这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。

   课本剧表演。

教材中有许多课文可改写成课本剧。

让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。

在教学课文《快乐王子》《坚定地锡兵》等课文后让学生改编课文。

再请几个学生扮演剧中的角色，同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作欲望。

七、取得的成绩:

我校习作教学在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳以下几种：

     1、迁移式。

即运用迁移理论，扎实作文训练。

    这种课型基本上包括三个步骤：

    A、抓住单元训练点，复习典型课文、由课文迁移到本次习作；

    B、抓住训练重点，运用下水例文，深入语言文字研究（只要抓住一、二点即可）；

    C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展。

     2、展开式。

即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的的生活。

     A、指导学生编写文章梗概；

     B、指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；

     C、指导学生对文章结构进行整体优化。

     3、导引式。

      A、引导生活，积累素材；

      B、再现生活，选取题材；

      C、范文构段，写法迁移；

       D、认识生活，拓展题材；

      E、反映生活，表情达意。

      5、活动型：

把生活作文与班队活动相结合。

流程有二种：

      A、在开展活动基础上进行写作训练；

      B、生活作文作为活动开展的前期准备。

八、关于本课题研究存在问题的反思

一年来， 我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题：

“学生安全第一”的告诫，不能不牢记在心，此等束缚着我们的大胆探索和实践，诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？

在大多数学生几乎是“家庭—学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？

如何取得家长的理解，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？

但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

九、今后工作努力的目标

1、进一步统一思想，提高对课题研究理念、研究预期的认识。

进一步细化措施，明确职责，完善研究方案和实验计划，精心筛选针对性强、操作性强等具有普遍性的实际问题，加强实验班的实证研究，引导教师深入开展研究，形成经验，指导教学。

2、进一步规范管理，加强对课题研究的管理力度。

充分发挥教导处的功能，形成教导处（学校总课题组）—教研组（子课题）—教师（研究专题）的管理格局和研究网络。

以实验班为龙头指导和带动面上班级开展研究。

3、进一步加强调查研究和外出考察学习，重点做好课题研究中的比较研究，找准共同点，形成可推广的经验和考评机制。

4、整理归档课题研究资料，进行理论总结。

一年来，我们围绕课题我们作了大量扎扎实实的工作，取得了一些阶段性成果，我们的研究和实践还有许多不足，同时也面临着一定的困难，但是我们坚信，有市县各位领导和专家们的支持与指导，有课题组全体成员的努力，课题一定会顺利的开展下去，并最终高标准结题。

《联系生活进行习作实践研究》

阶段开展情况报告

棉湖镇实验学校

2013年3月