人教版五语文下册第七八单元教案.docx
《人教版五语文下册第七八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五语文下册第七八单元教案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版五语文下册第七八单元教案
生本课堂语文导学案
教学内容
22人物描写一组
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
5.28
学习目标
1.认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
2.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
重点、难点
熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格
学案
导案
随笔
自主探究
1.说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
学习导航
1.谈话导入
2.揭示课题，通读课文
3.默读课文，畅谈感受
3.深入研读，感受人物
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
教师巡视指导
点评
小组合作
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受.
交流展示
学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
学习检测
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
用一两个词语概括，标注在相应的文字边上
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
生本课堂语文导学案
教学内容
22人物描写一组
课时
2
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
5.29
学习目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
重点、难点
能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
学案
导案
随笔
自主探究
摘录课文中描写人物性格的句子。
学习导航
1.谈话导入
2.合作探究
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
教师随机点拨要点
小组合作
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
交流展示
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？
为什么？
在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由
学习检测
回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
相互评点描写的片断
生本课堂语文导学案
教学内容
23刷子李
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
5.30
学习目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
重点、难点
能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
学案
导案
随笔
自主探究
1.说说从课题中你可以看出一些什么？
2.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
学习导航
一、解课题，初识“刷子李”
二、读课文，了解“刷子李”
三、悟语言，体会韵味
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
教师随机点拨要点
小组合作
说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
交流展示
1.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学习检测
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。
把想到的用自己的话写下来。
生本课堂语文导学案
教学内容
24金钱的魔力
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
5.30
学习目标
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
重点、难点
熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
学案
导案
随笔
自主探究
1.自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
2.默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。
比如：
讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
学习导航
1.谈话导入
2.合作探究
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
小组合作
小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
交流展示
1、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
学习检测
1.有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
2、背诵第6自然段。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
课外阅读《百万英镑》
生本课堂语文导学案
教学内容
口语交际七
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.4
学习目标
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
重点、难点
能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚
学案
导案
随笔
自主探究
1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
学习导航
一、谈话激趣
二、试说故事
三、再说故事。
四、说好故事
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
随机归纳：
（1）说话是不是大声响亮；
（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
小组合作
1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、评议：
有没有把故事说明白？
交流展示
1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
学习检测
把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
生本课堂语文导学案
教学内容
习作七
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.5-6.6
学习目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
重点、难点
学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
学案
导案
随笔
自主探究
1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
要求说清：
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？
仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4.学生作文
5.学生根据评议的要求修改自己的作文。
学习导航
一、回忆人物，激活形象
二、快速作文，固定形象
三、典型讲评，修改作文
四、互相评价，互相修改
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
1.在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
2.教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
3.评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
小组合作
说说回忆起来的一些情况。
在头脑中进一步清晰人物形象和特点。
比如：
他的习惯动作是什么？
他在这样的时刻说了什么？
他的手怎么放的……
交流展示
1、选择典型的作文。
2、课堂评议
学习检测
把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
再次修改自己的作文
生本课堂语文导学案
教学内容
回顾•拓展七
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.7
学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
重点、难点
.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
学案
导案
随笔
自主探究
学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？
3.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
4.王羲之写字为什么能入木三分？
5.他是怎样勤学苦练的？
课文第几小节介绍？
5.读一读这一小节，你有什么体会？
6.读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
学习导航
1.谈话导入
2.合作探究
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
注意培养学生学习语文的兴趣,培养搜集资料的习惯
小组合作
一1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）给几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3由这四个成语，你还想到了哪些人？
（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
.1.二.1学生小组形式练习。
2.推荐代表在全班讲故事。
3.王羲之写字为什么能入木三分？
（勤学苦练）
4.他是怎样勤学苦练的？
课文第几小节介绍？
（第一节）
5.读一读这一小节，你有什么体会？
6.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
交流展示
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
3.学生自由说。
4.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？
请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
学习检测
抄写成语,写正确.
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
积累描写人物语言、外貌、动作、神态的成语
生本课堂语文导学案
教学内容
25自己的花是让别人看的
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.11
学习目标
1.认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子.
2.有感情地朗读课文.
重点、难点
有感情地朗读课文.
学案
导案
随笔
自主探究
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.想一想：
作者在德国看到了一种怎样的景色？
学习导航
一、课外引入，揭题质疑
二、初读课文，整体感知
三、细读课文，感悟“美丽”
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
对学生读得不准或没有读通的地方进行指导。
小组合作
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：
“你离开德国这样久，有什么变化没有？
”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生说的话：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？
课文中哪些地方写出了花之美？
4、读第二自然段。
哪里看出德国人爱花？
他们爱花的独特之处是什么？
请读这一段，好好体味体味。
交流展示
“真切”、“脊梁”是什么意思？
哪些行为说明人爱花之“真切”？
德国人爱花仅在于此吗？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？
会怎么想？
引出描写女房东的话：
“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
学习检测
抄写字词和课文中描写花买美的句子
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
有感情地朗读课文,你觉得哥廷根之美，还美在什么？
生本课堂语文导学案
教学内容
25自己的花是让别人看的
课时
2
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.12
学习目标
1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。
重点、难点
理解“人人为我，我为人人”的人生境界,感受作者故地重游时别样的心情。
学案
导案
随笔
自主探究
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么？
学习导航
一、复习课文：
二、品读课文，再感“美丽”：
三、前后呼应，三感“美丽”：
四、总结全文，激发阅读兴趣：
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
引导学生在”读”中感悟
小组合作
1、第三自然段：
正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指什么？
这样反复写的目的是为什么？
请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！
再读第三自然段：
理解：
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。
身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
4、有感情地朗读这一段，读出花之美。
5、仅仅是花美吗？
这种境界指什么？
你怎么理解这句话？
交流展示
1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
学习检测
有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
1、朗读全文，说说读了文章的感受。
2、推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
生本课堂语文导学案
教学内容
26威尼斯的小艇
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.13
学习目标
1.能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
2.认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子
重点、难点
能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系
学案
导案
随笔
自主探究
1、自由读课文，注意读准生字新词。
2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根据问题，再指名分自然段读课文。
学习导航
一、情境引入，激发兴趣
二、自读课文，整体感知
三、直入课文，感受小艇“形之美”：
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
对学生读得不对的地方及时指正。
小组合作
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？
5、读出小艇的美。
交流展示
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
学习检测
抄写字词和自己喜欢的句子
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
能有感情地朗读课文，感受威尼斯的风土人情
生本课堂语文导学案
教学内容
26威尼斯的小艇
课时
2
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.13
学习目标
1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
3、能模仿课文写一些家乡的某处景物。
重点、难点
能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情能模仿课文写一些家乡的某处景物。
学案
导案
随笔
自主探究
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗？
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
学习导航
一、读写结合，复习引入
二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
引导学生在”读”中感悟
小组合作
1、读：
自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
4、演：
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。
交流展示
1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、第六自然段，静静地朗读。
4、课文“阅读链接”，自由读后说感受。
学习检测
背诵课文4——6自然段。
总结激励
表扬学生的闪光点，关注学困生
挑战自我
写一写家乡的某处景，要写出特点。
生本课堂语文导学案
教学内容
27与象共舞
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
6.14
学习目标
1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。
重点、难点
能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
学案
导案
随笔
自主探究
1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？
为什么？
学习导航
一、激趣引入，初识泰象
二、初读课文，整体感知泰象
三、抓住重点，深入了解泰象
四、总结课文，领会写法
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
随机指导
小组合作
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢？
自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流
交流展示
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？
你最喜欢它的什么？
有感情地朗读相应的段落。
2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？
泰国是怎么一个国度？
学习检测
升级会员 