《提高小学生计算能力研究》中期检查表.docx

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《提高小学生计算能力研究》中期检查表

《提高小学生计算能力研究》中期检查表

深圳市龙华新区教育科研立项课题

中期检查表

课题批准号LHJKY2013B033

课题类别一般课题

课题名称《提高小学生计算能力研究》

课题负责人陈晓辉

所在单位深圳市龙华新区清湖小学

填表日期二〇一五年十二月五日

深圳市龙华新区教育科学规划领导小组办公室制

2014年12月

自我检查报告

自

我

检

查

报

告

研究工作的主要进展、阶段性成果、经费使用情况、存在的问题、下一步打算、可预期成果等，字数3000以内。

一年来，在学校领导的正确引领下，课题组成员以实践为基点，以课堂为实验阵地，认真学习，不断探索。

一、研究主要措施

（一）推进各项学习，形成不竭的研究动力

课题组积极组织教师采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《数学课程标准》及解读等有关课程改革和课程标准方面的材料；学习新课程背景下计算教学方面的相关经验文章，以及他人在计算教学方面已经研究出的成果；以《小学数学教学》杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改的方向与动态。

老师们以教研沙龙为载体，交流分享自己的学习和反思过程。

另外，学校经常派出课题组教师参加各级教研活动，学习专家、学者、优秀教师的教学智慧，借助外出的学习与提高带动已有经验的更新与升华，形成课题研究不竭的动力。

（二）开展调查研究，找出存在的现实问题

为了全面地、有目的地了解学生实际的计算能力水平，2014年12月，课题组对本校一至六年级各实验班级学生进行了调查。

本次调查按口算3分钟，笔算、简便计算、估算各5分钟进行设计并进行测试，然后由各实验班实验教师进行各类情况分析。

我们对调查数据进行初步的整理，发现学生的计算状况不容乐观，正确率偏低、计算速度慢是存在的两个主要问题。

分析原因，觉得主要是学生认为计算内容简单，对计算课不重视，课堂上简单应付，计算习惯比较差，另外，老师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的强烈兴趣。

针对这些现象，我们提出了了以下三个对策：

1.端正学习态度，培养良好学习习惯

良好计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。

培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。

只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。

我们在教学中要求学生做到：

细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。

经常这样要求，使学生养成良好的习惯，就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的计算“保驾护航”。

2.视计算教学，促使学生明白算理

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。

在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。

3.加强计算练习，提高学生计算水平虽然我们反对过度的练习，但计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。

我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。

（三）立足课堂阵地，探索有效教学策略

我们认为，课堂既是教师施展才华的舞台，也是学生收获智慧，获得提高的平台。

课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动，课题组教师每学期至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究，以通过课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。

课题组于2015年4月至5月围绕“整数计算的教学”开展了教学设计、公开教学、教学评价等一系列活动。

第一阶段是“教学设计评比”，我们结合教学进度选择了“两位数加一位数（进位）”和“利用商不变的规律进行除法的简便计算”两篇内容，两个学段的课题组教师分别就相应内容对教材进行教学设计，及课堂教学比赛。

此次课堂教学研究，体现出老师们都能高度重视，积极参与，努力追求计算教学课堂的高效率，积极探索并初步形成以“旧知引入——呈现问题情境——尝试探究——交流算法——明确算理——练习巩固”为主的教学思路。

（四）关注学生发展，寻求积极的措施方法

课题研究的最终目的是为了提高学生的计算能力，促进学生的发展，所以，我们积极寻求有效的措施方法，以口算为突破口，激发学生参与计算，喜欢计算的热情，在计算方面获得成功感。

首先，开展“口算小明星”、“口算小能手”的评比。

每天在规定时间内完成20道结合教学进度的口算题，由数学老师批阅分数，一周下来，得五个“100”分的同学可以评为“口算小明星”，偶尔发生错误的同学可以评为“口算小能手”，老师再以简报的形式贴在教室的宣传栏里。

这类常规训练为更多普通的学生提供了认识自我、超越自我的舞台，使他们自信心大增，数学学习积极性得到提高。

其次，开展微课辅助教学研究。

在当今信息网络化的时代里，学生们基本上有利用网络进行学习的条件和能力，课题组根据这种情况，积极开展微课研究，通过拍摄微课，并发布在网站上进行免费共享，积极与家长进行沟通，引导家长指导孩子利用网络自行对相关微课进行学习，以帮助孩子学习计算知识，提高计算能力。

同时针对学生们课余时间对微课学习这一情况，积极改变教学思路，转变教育行为，展新型课堂教学模式研究。

二、初步研究成效

在上级教育部门和学校领导的支持和关心下，在课题组成员的不断努力下，我校的计算教学发生了一些可喜的变化。

1、教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展。

通过课题研究，教师们学习了诸多经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的策略与方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。

简单地说就是一句话：

真正从思想上和行动上重视计算教学了！

2、学生的情感有了新变化，计算能力有了新提高。

通过课题研究的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能积极主动地参与学习过程，计算课不再是学生眼中的“清汤寡水”，成了学生乐于探究、主动学习的大舞台，学生的计算能力正逐步地得到提高，有的学生正是从计算上找到了学好数学的自信心。

在各类计算教学公开课、随堂课中，我们看到学生精神饱满，热情洋溢，有着一种从容的、自信的东西在闪烁。

3、数学教研有了新发展，科研成绩有了新突破。

在教学实践和课题研究中，一批教师迅速成长，师的科研能力也得到了提高，两年来，课题组教师已有多篇围绕计算教学的论文发表或获奖。

其中陈晓辉老师的《探究小学数学计算能力的培养》发表于《新课程》杂志2015年第6期，耿雪融老师的《我与女儿的笔记对话录——教育心得》发表于《卫星电视与宽带多媒体》教育版学校教育研究。

三、研究的困惑

经过一来的课题研究，我们在普通的课题研究领域，面对现实的研究课题，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，但也有许多的不足和困惑。

（一）课题研究的是具体、实在的问题，每一位课题组教师都有着愿干、肯干的精神，在努力探索着、实践着、总结着，但很难上升到一定的理论高度。

目前还是立足于课堂和学生的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。

我们需要有专家对我们作进一步的引领和概括，使得研究成果显性化，便于总结推广。

（二）我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。

在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

（三）该怎样培养学生良好的计算习惯，以及如何发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用，两块研究内容该如何具体地开展研究活动是我们下阶段需要重点考虑的问题。

四、下阶段研究计划及确保最终研究成果主要措施

下阶段，我们要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注计算教学的最新成果，针对课题中出现的问题展开研讨。

要深入课堂探讨小学数学计算教学中提高学生计算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生学有所获。

要鼓励、组织课题组教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争取进一步扩大课题影响。

另外，要加强家校联系，积极发挥家庭教育的特殊作用，形成良好的互助机制。

主要措施：

1.聘请专家和专业研究人员来学校指导、做讲座、对实验教师进行研究成果的总结和表述方面的培训。

2.加强组织管理，明确分工，责任到人。

保证每项工作有专人负责，提高效率，讲求质量。

3.加强过程管理，保障研究过程中各项活动的正常开展。

4.听取各方面对实验成效的反馈意见，以便准确地发现问题，总结经验教训。

中期检查专家意见反馈（简列要点）。

专家组组长（签名）

专家组成员（签名）

年月日

学校科研管理部门意见

公章负责人签名：

年月日

请将此表格用A4纸双面打印，一式两份交新区教育科学研究管理中心617室，电子稿发送至lhjkygl@.