小草优秀教案.docx
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小草优秀教案
《小草》教学设计
一：
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表达，再用加以描写的表达方法。
3、了解小草的特点体会作者赞美小草的思想感情。
4、会认本课“绚、躯”10个生字，会写“彩、论”等13个生字。
二：
教学重难点
学习作者抓住事物特点描写的方法,体会作者赞美小草的思想感情。
三：
教学流程
（一）导入新课：
1、同学们老师给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？
（播放歌曲：
小草）这首歌曲主要唱的是什么？
今天我们就来学习一篇赞美小草的散文。
（板书课题：
6、小草）
2、看了课题你想知道什么？
师：
作者赞美小草的原因是什么呢？
请同学们带着你想知道的问题和老师提出的问题走进课文去寻找答案。
（二）初读感知：
1、自由读课文：
字字读准，句句读通。
2、检查字词：
绚丽身躯茁壮摧毁纤细繁衍镶上炎热干旱春晖风景启示
师：
这篇文章写得这样美，你们还想再来读一读吗？
3、同桌互读：
说一说：
作者是从哪几个方面赞美小草的？
你是从哪几个自然段知道的？
师：
下面我们就来学习一下第二自然段。
（三）深入理解：
1、默读第二自然段：
思考，这一段写出了小草的什么特点？
生汇报：
（板书：
顽强的生命力）
书中的哪些句子体现了小草具有顽强的生命力？
生1：
小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。
生2：
越是风吹雨打，小草越是长的茁壮。
生3：
无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁他那坚定的生活信念。
师：
从这些句子中你感受到了什么？
（生：
小草顽强的生命力）
师：
就请同学们带着这种感受读出小草的顽强吧。
（生：
自由读指名读）
师：
正因为小草具有这样顽强的生命力，所以作者开头用了这样的诗句：
（生齐读：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
）
所以作者在课文的开篇这样写道：
（读：
第一自然段）
师：
小草除了具有顽强的生命力，还有什么特点呢?
课文的3、4、5自然段的写法和第二自然段的
写法是一样的请根据提示自学你喜欢的段落：
2、自学3、4、5、自然段：
出示自学要求：
（1）有感情的朗读你喜欢的段落。
（2）这一段写出了小草的什么特点？
（3）那些词句突出了小草的这一特点？
师：
下面老师就要检查一下大家的学习情况。
3、生汇报：
第三自然段（板书：
极强的适应性）
师：
小草能够生长的地方真是太多了，所以作者不能一一举例就请哪个符号来帮忙了呢?
（生回答：
省略号）
师：
总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。
所以作者
说:
（生齐读：
天涯何处无芳草）这样的小草怎能不让人喜爱呢，所以作者在课文的开篇这样写到（生齐读：
第一自然段）
师：
除了这一特点，你还知道小草的哪些特点呢？
4、生汇报：
第四自然段（板书：
传递春的信息）
生：
当严冬过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。
所以作者说：
（生齐读：
茅檐低小，溪上青青草。
）这都意味着春天即将来临。
师：
在炎热的沙漠里见到这样的小草会让人感到多么的兴奋呀？
你喜欢这样的小草吗？
（生：
喜欢）
所以作者在课文的开头这样写道：
（齐读第一自然段）
5、生汇报：
第五自然段
师：
大地像母亲一样养育着小草，那小草又是怎样回报大地的呢？
生：
你看，那一丛丛的小草，连成一片，宛如一张碧绿的毯子铺在地面上。
师：
这是一个什么句子？
（生：
比喻句）把什么比喻成什么？
（生回答：
把连成片的小草比喻成碧绿的毯子。
）
生：
小草长在湖边，使湖边的风景更加优美；小草长在路边，给道路镶上绿色的花边；长在密林深处，使丛林显得更加茂盛、葱郁；小草长在高山之巅，使大山充满生机。
问：
这句话运用了什么修辞方法？
（生：
排比接读这句话。
）
师：
多么值得赞美的小草哇，我们的母亲从小把我们养大是多么的不容易，我们也应该像小草一样回报自己的母亲。
所以作者情不自禁地写道：
（生齐读：
谁言寸草心，报得三春晖。
）
问：
这些句子具体描写了小草的什么特点呢？
（板书：
默默装点大地）师：
这样的小草怎能不让人赞美呢？
所以作者在课文的开头这样写道：
（生齐读第一自然段）
师：
这几个自然段在写法上有一个共同的特点你们发现了吗？
（生：
他们都是以古诗开头的，先概括写，在具体写。
）
师：
都以古诗开头总括全文，起到了画龙点睛的作用。
师：
小草具有这么多的特点，你还能说说他还有什么其他品质吗？
6、齐读最后一自然段：
生：
自信无私永不认输。
师：
小草的这些品质永远让我们让我们敬佩。
（板书：
敬佩）
（四）总结全文：
小草默默无闻，朴实无华，不与树木比高低，不与鲜花争艳丽，不索取什么，也不渴求什么，
用己的生命回报着大地。
这是多么值得我们学习和赞美的呀。
我希望同学们都能成为祖国大地上
那一棵青青的小草。
（播放音乐：
小草）结束本课。
（五）板书设计：
6、小草
顽强的生命力
极强的适应性
传递春的信息
默默装点大地
《谁打碎了花瓶》教案
燎原中心小学薛姣
一：
教学目标
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3.借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
二：
教学重、难点
1.体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的语气。
三：
教学过程
（一）导入
1.同学们，今天老师给你们带来一个人，你们认识他吗?
（列宁画像）课前老师让大家预习课文，谁能介绍一下列宁？
（生说）
2.我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇发生在列宁小时侯的事情。
（板题）
3.齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
（二）初读课文
1.同学们用自己喜欢的方式朗读课文，数一数这篇课文有几个自然段？
并想一想课文主要写的哪个人物？
（板书）
2.课文有几个自然段？
（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？
在这五名同学读的同时，其他同学思考：
课文写了一件什么事？
（三）理解课文内容
1.俗话说的好“书读百遍，其意自现”也就是说读书的次数多了，其中的意思自然就理解了，只要用心读书就能明白书中的意思。
请同学们自由朗读第一、二自然段，想一想：
通过读你知道了什么？
（板书：
打碎花瓶）理解“一道玩儿”和“不小心”的意思。
2.平时我们做错事后该怎么办?
（生说）那列宁承认错误了吗？
指名读第三自然段。
为什么不承认？
3.姑妈问是谁打碎的，那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的？
（1）大家看两个“不是我”的标点一样吗？
为什么？
（生说）（前一个说的坚决、干脆、理直气壮，后一个心虚、声音很低，自己在说谎，不敢大声）试着读一读，指名读，分角色读
（2）在姑妈笑着说：
“那一定是花瓶自己打碎的”时，列宁和表兄弟表姐妹的表现一样吗？
从哪看出来的？
姑妈在说这话时知道是谁打碎的吗？
列宁为什么没有笑？
（列宁为自己说了谎话而羞愧，心里很不自在，所以没有笑。
说明列宁认识到自己做了错事，是个诚实的孩子。
）
4.列宁回到家的心情怎样，大家默读第四自然段。
为什么不高兴？
（惭愧内疚）
5.过了几天，邮递员送来了姑妈的回信，姑妈是怎么写的？
（生读）列宁读完姑妈的信，这时他的心情会怎样？
（生说）
6.列宁给姑妈写信了吗？
在课文中从哪体现出来的？
7.只有列宁的去信，才能有姑妈的回信，列宁会写些什么？
现在你就是列宁，你会怎么写这封信呢？
大家动笔写一写。
（板书：
承认错误）
8.那列宁承认错误了，说明列宁是什么样的孩子？
（板书：
诚实）
9.平时有谁做过错事？
向谁承认错误？
（生说）既然你今天说出来，说明你已经认识到错误了，老师代表送你一句话“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
”
大家齐读姑妈说的话。
（4）课外拓展：
老师给大家还带来一个发生在列宁小时候的故事，大家想知道是什么故事吗？
那请同学们认真读一读吧，并采用小组讨论的形式解决文章下面的两个问题。
（5）总结：
希望同学们都成为诚信的孩子，诚信，是为人之本。
诚，就是诚实，不撒谎，做事实事求是。
信，就是有信用，讲信誉。
诚信，是一股血液，是做人的根本。
有句格言说的好，谎言的船开不远，诚实比珠宝更珍贵。
让我们把这句格言永留心间，时时鞭策我们做一个诚实守信的人吧！
（6）板书：
谁打碎了花瓶
打碎花瓶
诚实
勇于认错
《小鸟和牵牛花》教案
燎原中心小学薛姣
一：
教学目标
1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；
3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；
4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。
二：
教学重难点
1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；
三：
教具准备
课件，作业纸人手一张
四：
教学过程
（一）揭题
直接出示课题：
小鸟和牵牛花
小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫—《小鸟和牵牛花》
师：
谁来跟它们打个招呼？
师：
我们一起来叫叫它们！
（二）初读课文，识字通文
1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！
请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！
注意听清老师的要求：
遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。
2、反馈。
出示词语：
鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花
缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒
玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮
师：
看，小鸟要来考考大家了。
自己先读读！
师:
哪位小朋友愿意来当当小老师领读？
（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：
出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！
跟着老师再来读一遍。
）
3、谁想读给大家听听？
这样，一人读两个吧！
（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。
4、接下来小鸟还加大难度：
去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。
我们来开列小火车！
（三）再读课文，整体感知，了解植物。
1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？
请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！
出示：
小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。
最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。
小鸟的病马上好了。
2、生个别说，齐说。
3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？
生说：
小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
师：
小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：
（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。
凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。
）
（四）研读课文
1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。
下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！
2、研读第二小节 朗读指导
1）师：
可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？
师：
你从哪里看出来？
①出示第一句：
有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
那就请你来读读这句话！
个读
还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？
②随机出示第三句：
可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
个读——（师：
是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读
2）师：
此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！
他想：
——生接
随机出示第二句：
他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！
个别读——齐读
师：
那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。
齐读
3、朗读对话指导3、4小节
师：
是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！
于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。
请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。
1）出示小鸟的话：
小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：
“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？
”
引导语：
小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。
师：
而凤仙花听了，却红着脸，说：
“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！
”
出示：
凤仙花听了，红着脸，说：
“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！
”
师：
凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？
（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。
）那就请你来当当凤仙花读读吧！
师：
“真对不起”，多有礼貌啊！
让我们读出它的无奈吧！
4、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！
所以，凤仙花红着脸，说—
个读——齐读
5、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？
（师直接说，叫全班学生接）
凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！
但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？
请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。
1）、同桌分角色合作读对话。
出示：
小鸟又对榆树下面的小草说：
“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？
”小草听见了，不好意思地说：
“真对不起！
我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！
”。
2）同桌朗读反馈（2组）
（五）师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字
1、师生合作讲故事。
师：
老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！
老师给你们来分分角色：
男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。
好，故事开始了——
师：
那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？
后面部分我们就留到下节课再来学习吧！
2、拍手读儿歌，巩固生字。
小小牵牛花，蔓儿长又长,
缠在榆树上，使劲爬呀爬。
天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，
冲着小鸟吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎风舞，
吹得凤仙乐开花，
吹得小鸟眯眯笑，
吹得大家乐哈哈！
（六）我来学一招
1、学完课文，我会填，还会说：
师：
接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。
小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：
“凤仙花（），我病了，（）你上来，跟我玩一会儿，（ ）？
”
2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！
美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。
于是,我就对身边的好朋友说：
“________________，_________？
”
下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：
“_____________，_______________?
”
《小草》教学反思
燎原中心小学薛姣
这节语文课讲的是教科版第六课《小草》的第一课时，本课的教学目标是识字，写字，能够正确、流利地朗读课文。
我在设计这节课时主要分以下几个环节：
1、听写词语。
复习上一课生字词。
2、导入。
由学生们和我共同朗诵《草》这首古诗，从而奠定文章赞美小草的感情基础，为学生的情感引路。
3、识字教学。
学生们先自由读课文，圈出本课会认的生字，同桌之间互相读一读，并交流一下识字方法，然后集中认读生字。
4、写字教学。
出示本课会写的字，教学方法基本如上，只是在最后要加入学生动笔写字环节。
5、课堂练习。
本课我只出示了一个形近字组词的练习，目的在于区分、巩固学过的生字，让学生们加深记忆。
6、小练笔。
第一课时的小练笔可以根据实际情况来设计，我根据班级的特点，设计一个以句子为重点的小练笔，尽量多的采用文章中的词语造句，尽量使自己所造的句子串联成一小段话。
7、总结。
为下节课做铺垫。
这就是我对这节课的整体构思，在实际教学中，我也是按照我设计的环节进行教学的。
课后，听课领导与我共同交流，为我支出不足，并提出了一些改进的建议。
针对这节课，我也有几点反思：
1、朗读方面应加强。
学习新课时，尤其是第一课时，在学生没有熟练的理解本课内容的情况下，应该先由老师进行范读，或者是由朗读能力强的同学领读。
这样有助于所有的孩子们能够在第一时间掌握准确的字词，合理的断句。
在朗读的时间分配上，也要有合理的规划，时间不能太短，也不宜过长，要讲究朗读的实效性。
2、识字的方法要多样化。
一个生字要如何被记住，关键在于方法是否得当。
每个孩子的思维方式不一样，那么在课堂上就要用多种方式方法达到所有同学都能记住。
3、写字教学要抓重点字。
在所有要求会写的生字中，找出重点生字进行着重讲解。
4、小组合作要慎重。
小组合作是课堂教学过程中非常重要的一部分，合作的好教学效果事半功倍，合作的不好教学效果事倍功半。
因此在设计小组合作时，要考虑好合作的内容是否适宜小组，其次要对小组人员的分工进行明确要求，要让每个孩子都有活干，要让他们在合作中有所收获。
《谁打碎了花瓶》教学反思
燎原乡中心小学薛姣
在本课的教学中，我的设计达到以下几点：
1.以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3.突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，在导入新课时由我出示列宁画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
在整体感知课文这一部分时，我首先让学生通过3次通读课文，使学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其次，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；最后，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。
另外，我在引导学生理解课文的时候，适时理解重点词语。
如：
在理解“花瓶是怎样打碎的？
”引出“不小心”是什么意思？
而且在理解两句“不是我！
。
”不同人物说的不同语气时，我让学生从标点入手，通过反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理变化。
在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时，我让学生自己思考列宁在信中可能写些什么？
这样安排既可以锻炼学生的口语表达能力，又让学生实现了一次道德体验。
孩子们就会很快联想到自己犯错误的情景，思想不仅得到了升华，而且加深了对文本的理解和体验。
我觉得在以后的教学中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色，自我体验，自我感受，自我教育。
整堂课，始终是开放的。
学生在课上能轻松、愉快地学习，同时留给学生自由思考的空间。
但在这节课中也存在不足，由于时间关系，有些学生的朗读指导不到位。
还有让学生想象一下，列宁在给姑妈的信中会写些什么时？
我应该让学生先动手写一写，再找学生说说，这样学生就会有充分的时间思考，还对学生进行了写话练习。
《小鸟和牵牛花》教学反思
燎原乡中心小学薛姣
今天教学了《小鸟和牵牛花》一课，有优点也有不足，现就这课做一下教学反思！
由于我们学校教学设备落后，不能使用电脑教学，课件用不上，所以就得教师自己绘制教学图画，自己制作字卡词卡，对重点段，教师就得提前写到一张白纸上，或者在小黑板上写字，准备上课用！
导入新课时，我用简笔画生动地画出了可爱的小鸟和美丽的牵牛花，把学生带入情景，极大的激发了学生的学习兴趣。
阅读教学时。
初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。
在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。
第六自然段生字较多，我就用写好的小黑板出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学中，我引导学生想象并说说小鸟生病时的样子和心情，在读的时候要带着难受的语气来读和痛苦的表情来表演。
学生深深地被情景吸引了！
我觉得我这节课的不足之处是有点拖堂了，还是我的语句有点不够精炼，我说的多了些，学生才是学习的主体，个别学生的语言表达能力还应个别训练啊！
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。
通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。
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