人教版四年级语文下册第七单元课时教案.docx

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人教版四年级语文下册第七单元课时教案

课时教学计划

年月日星期

课题

25、玲玲的画

（1）

课时

教学

目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学

设想

教学中教者要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

切入举偶

（二）

初读

（三）

朗读

（四）

写字

1、谈话激趣：

同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

（相机板题）

2、观察揭题：

教师分别出示准备的两幅画。

启发：

这两幅画有什么不同？

你认为哪幅画更好一些呢？

今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。

（板题）

[设计意图]通过谈话法激起学生的兴趣，让学生很快投入到新课中。

1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。

组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

[设计意图]以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

1、组内读文，互相评议。

思考：

课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。

引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

（积极动脑思考）

结果：

得了一等奖。

（好事）

[设计意图]引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。

有利于学生对课文内容的理解。

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。

引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

[设计意图]及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

25、玲玲的画

（2）

课时

教学

目标

1、有感情地朗读课文，读出玲玲情感的变化，体会爸爸简短的话语中蕴涵的深刻道理。

2、引导学生积极看待生活中遇到的难题，开动脑筋寻找解决问题的方法，争做善于思考的好孩子。

教学

设想

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

复习

（二）

研读

（三）

感悟

（四）

写字

1、猜字游戏：

学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。

回顾课文内容。

[设计意图]巩固字、词的认识，书写引入新授课。

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。

思考：

一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。

在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

（1）抓住玲玲的心理变化：

启发学生思考：

课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？

她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。

（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。

在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：

课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？

找到相关的语句读一读，想一想。

引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

A、“爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”可启发学生思考：

“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

”玲玲会想什么？

“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，会想些什么？

4、讨论：

你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进行有感情地朗读。

分角色朗读，深化对课文的理解。

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？

今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

[设计意图]升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。

[设计意图]教学中应突出写字主要地位，下大力气，抓实抓好。

提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

26、蜜蜂引路

（1）

课时

教学

目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学

设想

抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。

结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

切入举偶

（二）

感知

（三）

研读

（四）

写字

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？

今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？

可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？

教师相机板题。

[设计意图]小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：

课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：

互读、互听、正音。

4、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

[设计意图]抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

1、引导学生寻找故事发生的起因。

学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。

）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？

理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：

列宁能找到养蜂的人吗？

从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？

（为下堂课教学做准备。

）

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：

谈：

右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

26、蜜蜂引路

（2）

课时

教学

目标

1、有感情地朗读课文，体会养蜂人和列宁见面时的心情。

2、能画出列宁找养蜂人的路线图，感受列宁善于观察、勤于思考的品质。

3、引导学生勇敢面对生活中的困难，积极主动地想办法，养成仔细观察、勤于思考的科学探究意识。

教学

设想

让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

复习

（二）

讨论

（三）

感悟

（四）

写字

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。

同桌互相检查评议。

2、指读课文。

回顾上节课学习的内容。

[设计意图]字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

1、提出问题，引导读书：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：

结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。

读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：

鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：

学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。

教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。

教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

[设计意图]以问题探究的方式，引导学生读书。

鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。

体现整合的思想。

1、启发学生思考：

你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。

强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

[设计意图]通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。

同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。

如：

“敲”字应左宽右窄。

注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相评议。

[设计意图]引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

27、寓言两则

（1）

课时

教学

目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学

设想

教学中抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。

引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。

结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

切入举偶

（二）

《揠苗助长》初读

（三）

朗读

（四）

讨论

（五）

拓展

（六）

写字

1、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：

你们知道这个故事吗？

谁能把这个故事讲给大家听？

通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？

这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

2、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？

（学生交流）。

教师介绍：

寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

[设计意图]结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。

自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

1、读题思考：

读了课题你们想到了什么？

相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

3、自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

[设计意图]由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。

通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？

结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

如：

指导读第一自然段：

启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？

种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：

启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

他又是怎样做得？

理解“终于，筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？

初步体会寓意。

[设计意图]朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。

通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

启发学生思考：

读了这则寓言明白了什么道理？

生活中有过类似的事情吗？

今后我们应该怎样做？

引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

[设计意图]升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。

1、启发学生思考：

如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？

说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?

讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

[设计意图]开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。

问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。

引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

如：

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

[设计意图]抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

27、寓言两则

（2）

课时

教学

目标

1、学会本课的生字和新词，能联系上下文理解句子的能力。

2、有感情地朗诵和背诵课文。

3、教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

4、培养学生对寓言故事的兴趣，以及分析问题的能力。

教学

设想

引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。

结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

回顾

（二）

初读

（三）

研读

（四）

拓展

（五）

写字

1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

2、启发交流：

从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？

教师相机过渡到本课的学习。

[设计意图]通过回顾与新课连接。

关注基础知识，实现自然引入。

1、自读课文。

要求读准字音，把句子读通顺。

利用工具书或联系上下文理解词语。

教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

B、分段指读课文，了解学生读文情况。

3、启发思考：

通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

[设计意图]以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。

在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

1、启发学生思考：

根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？

教师鼓励学生发表自己的意见。

然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：

如：

种田人为什么要守株待兔？

他是怎么守株待兔的？

结果怎么样？

这个人做得对吗？

你从中得到了什么启示？

2、结组学习。

引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。

教师巡视，适当提示，比如：

要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3、小组汇报交流学习成果。

教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。

如：

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会“白”字。

指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？

指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？

指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：

这个人做得对吗？

4、有感情地朗读全文。

[设计意图]结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。

引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。

激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。

合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。

互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。

1、讨论：

读了这篇寓言，你有什么收获？

2、交流：

在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：

种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

[设计意图]引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。

1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

[设计意图]提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

28、丑小鸭

（1）

课时

教学

目标

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学

设想

教学中抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

切入举偶

（二）

初读

（三）

熟读

（四）

写字

1、情境激趣：

播放音乐，出示天鹅的图片。

组织学生进行观察。

启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。

教师相机引出课文内容：

今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话：

同学们，你们爱听故事吗？

每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？

（引导学生回忆故事，简要叙述。

）教师相机引出课题。

[设计意图]由谈话自然引入新课。

1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。

（学生自学、交流识字记字方法。

）

2、游戏巩固识字：

如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

[设计意图]突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。

1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。

思考：

读懂了什么？

互相讨论，交流读书感受。

2、指读课文，指导读好长句子。

结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：

还有哪些地方没有读懂？

师生交流，适当点拨。

[设计意图]尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。

1、出示“我会写”中的生字和词语。

引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。

强调重点笔画的书写及需要注意的问题。

如：

"厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。

鹅：

"我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

[设计意图]本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。

课后反思

课时教学计划

年月日星期

课题

28、丑小鸭

（2）

课时

教学

目标

1、体会故事中不同人物的心理，带着不同的体会有感情地朗读课文。

2、感受丑小鸭对生命始终如一的热爱，懂得要善待他人、互相尊重，同时能正确认识自己。

教学

设想

给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

教学

准备

生字卡片

课件

投影片

课件

教学程序

教学过程

教学补案

（一）

导入

（二）

读议

（三）

拓展

1、读写生字词语。

同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：

根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？

教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

[设计意图]在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。

同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。

1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。

（学生自学，分组合作，教师巡视）

抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。

如：

丑小鸭应该离家出走吗？

因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。

因此这个问题起到了牵一发