材料分析题解题方法及其专项复习.docx
《材料分析题解题方法及其专项复习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《材料分析题解题方法及其专项复习.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
材料分析题解题方法及其专项复习
材料解析题的解题方法和技巧专项复习
内蒙古通辽一中北校区高中部刘伟
一、材料解析题的类型和解题方法
1．材料解析题的基本结构
历史材料解析题的基本结构一般给出一段材料或几段材料，要求考生结合材料提供的有效信息，依据课本知识，回答相关问题
2、材料解析题的类型：
在当今高考历史材料解析题的设问模式中，只有内涵式、外延式和内涵外延结合式三种。
内涵式题目，提示语往往有“根据（依据、据）材料……分析（归纳、概括、提炼、叙述）……”，解题时必须完全依据材料。
在解内涵式类型的题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能得分。
但要注意，评分标准规定：
“整段抄袭材料不给分”。
外延式题目，提示语往往有“根据（结合）所学知识，分析（归纳、概括、提炼、叙述）……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材等所学知识，而与材料本身无关。
内涵外延结合式题目的提示语往往有“根据（依据、据）材料……并结合所学知识，分析（归纳、概括、提炼、叙述）……”，解题时既要依据材料，又要与教材相结合，对二者要兼顾，是难度最大的题型。
从目前看，材料解析题的设问模式以后两种为主。
还有一种情况就是分析材料历史事件或历史现象（多数材料是历史现象）出现的原因或者影响，答题角度主要从三方面考虑：
政治、经济和思想文化，只要涉及到相关知识点既是答题的采分点。
材料解析题的种类很多，从材料构成、设问、解答方式等角度，可分为图文材料型、归纳概括型、原因意义型、分析比较型、评价（评述）型、启示认识型、开放探究型、说明型、等。
3、材料解析题的审题：
（1）审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。
首先是“充分获取和利用有效信息”。
所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。
如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。
其次是“立足材料，联系课本”。
材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。
即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。
组织答案时，最好采用“序号化”，如：
①②。
（2）审题技巧
①审清题目设问类型。
先弄清题目设问是内涵式、外延式还是内涵外延结合式问题，然后根据题目设问模式或类型，有针对性地作答。
如果是内涵式问题，一般只需在材料中寻找答案，当然也需要考生进行归纳、概括、提炼；如果是外延式问题，则要根据题中材料和问题，先确定所要结合的知识点所在教材中的位置，然后整合、重组出答案；如果是内涵和外延结合式问题，先要从材料中提炼出有效信息，然后结合所学教材知识，解决问题。
②审清问题指向。
材料解析题问题类型中，往往有比较、指出、列举、归纳、简述、论述、说明、概括等要求。
问题指向不同，对题目答案内容的要求和书写格式也就不同。
譬如，比较型问题有三种类型：
即比较相同点、不同点、异同点。
比较相同点时，常用“都”、“皆”、“均”之类的字眼来表示；比较不同点时，常用对称性的语言来表达。
③审清问题的核心。
材料解析题问题类型中，一般都要求学生回答某一个关键性问题，而审题中就需要紧扣这一关键性问题作答。
如果没有抓住这一关键性问题，其结果将是所得答案离题万里。
④审清问题中的限制性条件。
这些限制性条件包括时间、空间、领域（如政治、经济、文化等）、角度（如背景、目的、性质、结果、影响、意义等）等限制。
这些限制性条件，规定了答案的获取范围和角度，弄错了这些限制性条件，答题就会出现方向性错误，或者缺少角度，造成不必要的失分。
4、根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评。
（1）“述”，即叙述。
答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：
①题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。
②对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
（2）“论”，即论证。
论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：
一是实践的标准，二是理论的标准。
论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。
答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
（3）“析”，即分析。
一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。
要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
（4）“比”，即比较。
对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。
掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：
以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：
①比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。
②比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。
③比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
（5）“评”，即评论、评价、评析等。
要想评论正确，要做到以下几点：
①用辩证唯物主义的方法看问题。
②评论问题的观点立场要正确。
③评论要以事实做论据。
5、解题总思路（方法和技巧）
（1）先看问题，再看材料，带着问题有的放矢地看材料，提取材料中与问题有关的重要信息，避免阅读的盲目性，提高阅读的有效性，节约时间。
（2）五审（问题），五读（材料），五答（作答）
五审（问题）①依据：
依据材料，依据所学知识，依据材料及所学知识。
②方式：
概括，归纳，比较，评述，分析，说明，指出等，一般为动词。
③限定：
从某某角度，某某的。
④中心：
原因，目的，措施，意义等，一般为名词。
⑤分值：
按分值多少来作答，分值往往是答案分点的整数倍。
五读（材料）
①引子：
利于把握主题。
②段首尾句：
往往是本段的中心思想。
③标点：
…。
；“”（）
④关键词：
注意并列连词，转折连词。
⑤出处：
看人物把握立场，看时间把握背景，看代表作把握内容。
五答（作答）
①段落化：
问什么，答什么如“原因：
”“特点：
”等。
②要点化：
政治，经济，思想，国内，国际等。
③序号化：
可以用“1.2.3.”也可以用“；”隔开。
④专业术语化：
课本语言，材料文字
⑤字迹清晰化：
工整
（3）外文翻译资料阅读技巧：
①把否定句改成肯定句（双重否定表示肯定）
②把长句改短句（主谓宾）
③把代词改为具体名词如“它，这些”等
（4）文言文翻译技巧：
①多读几遍其义自现。
②少数生僻词可跳过阅读，还可根据上下文猜词。
③并列词语，并列语句，可知一猜一。
6、注意事项
（1）如果题目要求“依据材料归纳概括”等，那么总结答案时一定要依据材料内容分析总结，材料有什么就回答什么，不要手教材内容的局限。
（2）如果题目要求“依据材料并结合所学知识回答”，那么，首先要依据材料总结答案，然后联系教材内容进一步总结，切记不能只依据材料回答，否则答案不全面。
（3）总结答案的时候，每一个要点的“字”不要多，但要点可以多。
（4）卷面要规范：
现在高考普遍采用网上阅卷方式，对大家来说既是机遇也是挑战，尤其是大家在卷面呈现上提出了巨大挑战，在卷面呈现上大家要注意以下几个方面。
①书写要规范：
尽量认真书写，保证阅卷老师能够看清所写内容，坚决杜绝潦草，书写潦草是对自己的最大的不负责任，此外字尽量要大一点；
②序号化、提示化、段落化：
平时考试中，大家担心答不到得分点上，所以写了大量的文字。
应该说，多答是应当提倡的，但是要由两个基本的保障：
一是不能因为大量的文字书写造成无法完成题目和分析题目，二是不能因为大量的文字书写造成卷面极乱，“淹没了”关键信息；三是我们所提倡的是“得分点”要多但不是在一个点后面补充大量的解释性文字。
为确保卷面整洁，提倡大家在平时的考试当中做到以上“三化”。
③语言表述学科化、准确化。
高考阅卷采用“按点得分”原则，即有相关得分点给分，所以要尽量避免“大白话”，应当用相关的学科语言、书面语答题。
二、题型分析和解答技巧
1、背景、条件、原因意义型
（1）题型特点
这类题型是从设问角度来划分的试题类型，指的是考查历史事件发生原因（条件）和意义（影响）的问答题。
常见的提示语有“请分析该历史事件发生的原因（历史条件、历史背景、历史依据、历史/社会/经济/政治/文化根源）”“指出该历史事件造成了怎样的影响”“对某历史事件进行评价”“有何历史作用”等。
（2）试题类型：
原因类问题包括背景、原因、条件三种情况。
一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因和条件是背景的组成部分。
回答条件注重客观性，分析原因注重主观性。
有时，三者可以通用，即背景、条件也是原因。
常见的前提是原因，也是条件。
导火线是直接原因，不是条件。
回答这类问题，要从内因和外因，根本原因和具体原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因，直接原因和间接原因等切入，根据问题的类型，从政治、经济、思想、文化、社会环境、历史、地缘等角度着手分析和说明。
（3）解题方法
①准确解读试题材料，从材料中获取有效信息，解读出材料反映的时代背景。
②运用发散思维，确定答题方向。
如分析原因的设问一般从历史事件发生的经济、政治、思想文化等方面分析；或可以分成国内原因、国际原因两个方面来分析；再如分析历史意义和影响时，要注意历史影响可以是积极的，也可以是消极的，而意义一定是积极的。
③调动运用知识，组织概括答案。
（4）解题例释
【例题】阅读材料，回答问题。
材料一 （明代）连江县的杨崇家庭，六世同居，男女老幼有70口人，饮食一道，财产公有。
南平廖氏，五代同居，也同耕同食。
大田县吴氏六世同居，男耕女织，不分彼此。
福清县王荣也是六世同居，大小家人七百余口，不曾折箸争吵过，而且这个家庭一直发展到清代，是福建历史上受明清两代封建王朝表彰而名扬一时的大家庭。
——彭文宇《历史上闽台家庭与家族交往》
（1）根据材料一，概括明清时期福建地区大家庭的基本特征（2分）。
结合所学知识分析明清时期统治者表彰这类大家庭的主要目的。
（2分）
材料二 20世纪初，一个引人瞩目的现象是，家庭制度在中国受到空前激烈的批判：
一个将家庭作为组织、管理社会基础的传统社会，在现代化进程中，为了从传统之茧中蝶化，对家庭制度进行批判是必然的。
——据孟宪范《家庭：
百年来的三次冲击及我们的选择》
（2）材料二是否表明20世纪初中国传统家庭制度发生了变化？
结合政治、经济和思想文化的相关知识证明你的判断。
（8分）
（3）从现代化的角度分析，为什么材料二所述20世纪初的中国“对家庭制度进行批判是必然的”?
（6分）
材料四 这一运动的收获是空前的„„这种社会细胞——家庭改革，对于提高人民的政治 热情，挖掘潜力建设我们的祖国，是会起着重大推动作用。
——《华北区贯彻婚姻法运动总结》（1953年）。
（4）你认为材料四中家庭改革后的中国家庭伦理关系有什么新变化？
（2分）
材料三 通过把工作转移到家庭之外，工厂也从不同的方向吸引父亲、母亲、孩子远离家庭，从而改变了传统的家庭生活模式。
——（美）杰里·本特利《新全球史》。
（5）根据上述材料信息并结合所学知识，说明推动家庭变革的基本因素有哪些。
（6分）
【解析】本题考查学生阅读材料归纳分析问题能力。
第
（1）问，大家庭的特征从材料一中“六世同居”、“财产共有”、“不曾折箸争吵过”等信息可概括出来；统治者的目的可从维护统治角度分析。
第
（2）问，首先判断出材料的观点，然后结合当时的政治、经济、思想文化因素分析其原因。
第（3）问，要抓住题目要求“从现代化的角度”，可从政治、经济、思想三方面加以分析。
第（4）问，要结合材料的出处及其时间分析其变化。
第（5）问，要综合四则材料的内容，可从社会经济、思想观念、政府政策等方面进行分析。
【答案】
（1）特征：
以血缘为基础；累世同居；共同生产，共同享有财产；家庭关系和睦。
（2分，答出两点即可）目的：
维护社会稳定，巩固封建统治。
（2分）
（2）是（2分）。
理由:
政治运动（如戊戌变法、辛亥革命等）对封建专制的冲击;自然经济的进一步解体（或商品经济的发展）,动摇了传统大家庭制度经济基础;思想解放运动改变了人们的传统家庭观念。
（符合题意即可得6分）
（3）政治上,传统的封建家长制不利于中国政治民主化的进程;经济上,以小农经济为基础的传统家庭不利于民族资本主义的发展;思想文化上,传统的封建家庭伦理观念阻碍了西方民主思想的传播,不利于人们的思想解放。
（6分,政治、经济、思想各2分,其他表述,言之成理,可酌情给分）
（4）新变化:
婚姻自主,男女平等,家庭民主。
（2分）
（5）基本因素:
社会经济的发展（或社会化大生产）;国家的政治变革（或政府政策推动）;思想观念的转变。
（6分,答案若只表达为“政治因素、经济、文化因素”,只可给 2 分）
【方法技巧】解答本题时，要注意以下问题
（1）目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿，分为：
①直接动机：
解决当前面临的种种危机或问题。
②主要目的：
实现某一方面的目标，求得稳定和发展等。
③根本目的：
建立或者巩固统治，维护统治阶级的利益（根本利益）。
原因、背景、条件类，依据题干要求从不同角度分析答案：
①经济（生产力、生产关系、经济结构、经济格局）、政治（政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事）、思想文化（思想、科技、教育）等方面分析；②从主观（一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考）、客观（指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然或社会环境（形势）、经济状况、政治现状等方面进行思考）两方面分析；③从国内。
国际两方面分析。
（2）意义、影响类：
可从以下几方面组织答案：
①经济影响：
生产力＋生产关系＋经济结构＋经济格局＋…
②政治影响：
格局＋制度＋体制＋政权＋政策＋阶级＋民族＋…
③文化影响：
思想＋科技＋教育＋文学艺术＋…
2、归纳概括型
（1）题型特点：
归纳概括型材料解析题，是从解答方式的角度划分的一种题型，是指在提供给学生一定历史材料的前提下（材料有可能是文字型材料、图表型材料或其他类型的材料），考查学生归纳与概括历史问题的能力，一般试题中有一问或者两问属于此种类型。
这类试题“标签”式的提示语常有：
“根据材料……归纳”“根据所学知识概括”“列举”“根据材料并结合所学知识指出”等。
（2）试题类型：
这类题型有三大类型：
①概括变化、趋势类：
本类试题要求概括变化趋势，必然存在着从什么到什么的动态过程，或者是从无到有、从小到大，从坏到好或者是从弱到强的变化轨迹。
②概括特点、特征类：
这一类型的概括能力难度最大，考生最难把握。
它必须在熟练掌握课本知识和准确提炼材料信息的前提下，在求答项的定向指引下作出具体的总结和归纳。
其要求是反映实质、总揽全局、简明扼要。
③通过材料归纳要点类：
本类试题解题的关键在于充分依托材料、理解概括对象、根据分值提示，结合教材罗列要点。
这是概括能力中要求最低的一种形式，主要出现在材料解析题中。
（3）解题方法：
①解答归纳概括型材料解析题，首要问题是审清题目要求，明确要归纳概括的内容或解答方向；
②其次，根据设问提示的范围——或根据材料、或从教材、或两者结合来组织答案要点；
③再次，要根据设问的分值设置，来确定要答出的要点。
④三种题型具体解题思路：
变化、趋势类：
答题要求一般遵循“从……到……”格式答题。
这类题在高考试题中是常考题型，值得关注；特点、特征类：
这类的题目一般要求“从具体到一般”，“从现象到本质”。
这类题难度较大，需要对材料进行高度的提炼和概括；归纳要点类：
这类题目主要要求点要全，面要广，注意问题的角度和层次。
这在高考中是司空见惯的题目，比较容易得分。
如果题目的设问要求是“根据材料……归纳（概括）”，这类设问一般要根据题目所给的材料来归纳概括，利用历史知识和史学理论，分析提炼材料的有效信息；阅读材料时，可以采取“分句法”（看有几个句号）、“分段法”（看分成了几个小自然段），然后逐句或逐段概括答案要点。
（4）解题例释
【例题】中华文明，有着丰富而又深刻的思想内涵，精神文明的发展与政治息息相关。
阅读下列材料：
材料一“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵”（《尚书》）。
“人，天地之性最贵者也”（《说文解字》）。
“杀身成仁”，“主忠信，徙义，崇德也”（孔子）；“舍生取义”（孟子）。
“万物负阴而抱阳，冲气以为和”（老子）；“礼之用，和为贵，先王之道斯为美”（孔子）。
材料二文明之所以进，其原因不一端，而思想自由，其总因也。
……我中国学界之光明，人物之伟大，莫盛于战国，该思想自由之明效也……。
——梁启超：
《保教非所以尊孔论》
材料三有人说，中华文明的演进，是物质文明的发展，特别是生产力的发展起着基础性、决定性的作用。
请回答：
（1）概括材料一中古代中华文明的思想内涵。
（2）思想自由是文明演进的重要原因。
材料二中战国时期出现思想自由的根本原因是什么？
这种“思想自由”状况在秦、汉时期发生了怎样的变化？
（3）就材料三中的观点，请你以春秋战国时期文明发展为例加以论证。
【解析】第
（1）问属于概括要点类，注意读通材料，提炼要点。
要求点要全，面要广，注意问题的角度和层次；第
（2）为材料问答题，需要概括教材相关内容进行解答；第（3）问是观点论证题，结合所学为观点找出论据。
【答案】
（1）内涵：
人文精神（或以人为本），忠信、崇德中和。
（2）原因：
社会大变革。
秦始皇焚书坑儒，思想高度专制；汉武帝罢黜百家，独尊儒术，思想大一统。
（3）铁器的使用，推动了农业的发展，进而带来整个文明的进步。
【方法技巧】如果题目的设问要求是“根据材料……归纳（概括）”，这类设问一般要根据题目所给的材料来归纳概括，利用历史知识和史学理论，分析提炼材料的有效信息；阅读材料时，可以采取“分句法”（看有几个句号）、“分段法”（看分成了几个小自然段），然后逐句或逐段概括答案要点。
3、分析比较型
（1）题型特点：
比较类问题是通过类比或对比，归纳出两个或两个以上历史事件、历史现象的异同点及其本质特征的题目。
（2）题型类型：
①比较类问题根据题目对比较内容或项目的限定，可分为外显比较题和内隐比较题。
外显比较题，即命题已经指定了比较的内容或项目，其特点就是比较的范围具有确定性、指向性。
内隐比较题，即命题对所比较的历史事件、历史现象没有指定或限制内容和项目，由考生依据自己的知识水平和思维水平去组织答案。
其特点是比较的范围无提示、不确定和不定向，对考生思维能力的要求较高。
②根据题目所比较的内容或项目概括、归纳、演绎推理和阐释深浅层次的要求，可分为简单比较题和比较论证题。
简单比较题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的背景、过程、结局和影响等浅层次内容的异同点，并不要求考生作更深人的辨析以得出某种深刻的、规律性的结论来。
比较论证题，即命题不仅要求考生对所比较的历史事件、历史现象进行现象和本质差异的比较，而且要求考生进一步运用历史理论知识深入剖析，论证这些差异的正确性，甚至得出某种理性的、规律性的结论来。
③根据比较内容或项目的方向差异，可分为类比题、异比题和异同题。
类比题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的相同或相似之处，其特点是只求同不求异。
异比题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的不同之处，其特点是只求异不求同。
异同题，即命题要求指出所比较的历史事件、历史现象的相同（或相似）及不同之处两个方面，其特点是全面比较、深刻领悟。
④根据所比较的历史事件、历史现象的时间、位置、背景区间的差异，可分为横向比较题和纵向比较题。
横向比较题，即命题所比较的历史事件、历史现象的时间、位置、背景区间相同或基本相同，比较的内容或项目向横向空间发展。
纵向比较题，即命题所比较的历史事件、历史现象的时空范围差异较大，呈前后相续的纵向关系。
⑤根据命题的设计、选材不同，可分为平铺直叙的普通比较题和由原始材料构成的材料式比较题。
⑥此外，根据所比较的对象在性质和空间上的差异，又可派生出人物比较题、事件比较题、中外比较题等。
（3）解题方法：
比较类问题的解答宜从审题和答题两个方面人手。
①审题。
审题包括以下步骤：
第一，审题目类型。
根据以上关于比较题类型的划分，“按图索骥”，确认题目类型；在此基础上，把握住这一题型的特点，明确答题的方向。
第二，审比较对象。
比较对象即命题要求所比较的历史事件、历史现象。
迄今为止，高考比较题的比较对象以两个居多，比较对象数最多为三个；应注意比较对象的共同属性及其特殊性，其时空位置是纵向关系还是横向关系，做好破题准备。
第三，审比较项。
如果是外显比较题，应按其设定的项目逐一展开比较，注意设定项目之间的逻辑关系。
如果是内隐比较题，则需根据题意、比较对象作具体分析，考生自己设法确定比较项。
从历史事件发展的整体倾向考虑，可以从背景、原因、性质、经过、结果和影响着手；从比较对象的类别属性考虑，可以从政治、经济、思想文化等方面着手；从比较对象间的因果关系考虑，又可以从主观和客观，历史和现实，直接和间接等角度深人分析。
第四，审限制条件。
限制条件一般有时间限定、角度限定、频率限定等，这些对于考生组织答案、确定比较内容要点的取舍有至关重要的作用，是考生答题的航标，审题时要一一标出。
第五，审与课本知识的关系。
此类高考试题考查的绝大多数知识都是课本的主体内容，因此，课本上有关的“蛛丝马迹”往往会是解题的重要依托，考生应尽可能地对照题目与课本知识，诱发联想，启迪思维，考虑答题的选点和突破口。
②答题。
答题的第一步是草拟提纲。
就是把答题的要点、顺序简明扼要地列出，根据问题的范围和时限按部就班地作答。
第二步是组织答案。
依据提纲，以历史基本理论为统率，以史实为论据，史论结合。
答题还要简明扼要，言简意赅，详略得当；主答部分应详，兼答部分应略；要全面准确，不能顾此失彼。
（4）解题例释
【例1】[2011·安徽文综卷·36]第（3）问
材料一（卢商）早孤，家窭（jù，贫寒）困，能以学自奋。
举进士、拔萃，皆中。
由校书郎佐宣歙、西川幕府。
入朝，累十余迁，至大理卿。
……擢中书侍郎、同中书门下平章事。
——摘自《新唐书》列传第一百七材料二（雅典）最初是实行君主政体，以后让位于由九个执政官主持的寡头政治。
这九个执政官是主要执政官，全部属于贵族。
……后来朝愈益民主化的方向发展。
急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级，他们同失去产业的农民联合，要求政治自由化。
——摘自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
梭伦寻求善世的真理。
他相信，违背公正必然要扰乱公众的生活。
个人对自己的行为负责。
于是，权威的根基就被摧毁了。
——摘自【加】哈罗德·伊尼斯《传播的偏向》
（3）比较上述两种政治制度变化的主要不同，以及二者所导向的社会观念的差异。
（10分）
【解析】第一问，题目要求比较唐朝时期的科举制度和古代希腊梭伦改革确立的财产等级制度，这是一道内隐比较题。
在比较时，
升级会员 