人教实验版教材一年级语文下5.docx

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人教实验版教材一年级语文下5

人教实验版教材一年级语文（下）

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一、单元教学目标：

　　1、认识本单元生字64个，会写生字25个。

从各科教科书中自主识字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

并会背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。

能用课文中的词语练习说话。

　　3、通过本组课文的学习，使学生了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲,现在哪些网游是免费的亚？

。

要让学生认识到：

任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

　　二、学生学情分析

　　小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。

面对困难时是选择逃避，还是勇于接受，并赋予挑战呢？

孩子们情形不一。

我们希望通过本单元的学习，要使学生认识到：

任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

希望我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

　　三、单元教学构想

　　指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲解，多感悟。

　　四、教材解析

　　本单元的主题既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。

　　①《四个太阳》一课：

为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？

　　②《乌鸦喝水》一课：

乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？

　　③《司马光》一课：

其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？

　　④《称象》一课：

曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？

　　五、单元训练点：

　　1、了解一段话的意思，注意句与句的联系。

（1）P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。

里面第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。

）引导学生注意句与句之间的联系。

（2）P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？

我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。

　　2、背诵课文，积累内化语言。

　　4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。

不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。

　　3、学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。

为学习音序查字法打基础。

　　4、字词方面：

　　①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。

　　②进一步体会汉字的多义。

P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。

　　③学习用“一边…一边…”“渐渐”写比较复杂的句子。

　　5、本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。

（强调4小点）

　　①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；

　　②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。

　　③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。

　　④指导并规范学生的语言。

　　六、实践活动

　　（识字五）

　　激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。

　　（18）四个太阳

　　1．想象画：

太阳与未来世界。

　　2．交流作品：

可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。

　　（19）乌鸦喝水

　　1．分小组合作完成小实验：

在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

　　2．读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。

如：

　　3．改编故事：

在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

　　（20）司马光

　　1．开展积累词汇活动。

　　2．创新故事会。

　　引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。

　　（21）称象

　　学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。

先在小组内讲，再派代表在全班讲。

回家后可以讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学设计

　　《识字5》

　　学习目标：

　　1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。

　　2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。

　　3．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重难点：

　　1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。

　　2．能规范地书写本课要求会写的6个字。

　　课前准备：

课件：

生词卡片；有关谜语。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，从单元导入

　　1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？

（出示词语“困难”。

）你们认识这个词语吗？

你们在生活、学习中，遇到过困难吗？

遇到困难你们是怎么办的呢？

（学生相互交流。

）是啊！

遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。

（读泡泡里的导语）

　　2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？

（想）

　　3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。

“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？

（有）

　　【设计意图：

意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。

】

　　二、闯关游戏，识记生字

（一）猜谜闯第一关

　　1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。

不用老师教，你们自己能读吗？

如果遇到不认识的字，你有什么好办法？

（自由读书）

　　2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？

（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？

（画外音咕咚说话：

猜对了！

祝贺你们！

）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！

（自由读第一则谜语）

　　3．我们通过读书猜出谜底是“众”。

这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？

（三个同学做动作表演。

）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。

（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。

在“团”和“量”上加红点。

　　4．编字谜识记“团”“量”。

（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！

“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！

（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！

请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！

“国字玉出门，人才进了门。

”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！

（第二声）大家一起读词语。

（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。

谁再来给“量”编个字谜？

（元旦到，家里真热闹。

）

　　（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！

（边做动作边齐读第一则谜语）

　　【设计意图：

利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。

他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。

可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。

】

（二）猜谜闯第二关

　　1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？

（指名读第二则谜语）

　　2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？

（秋）

　　能说说你是根据什么猜出来的吗？

谁有不同的猜谜方法啊？

（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。

我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？

（自由读第二则谜语）

　　3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！

现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：

（1）画一画：

画出这则谜语里要求认识的生字。

（2）想一想：

想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。

　　【设计意图：

从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。

】

　　4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？

你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？

也可以说说你是用什么方法怎样记住的？

（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法,为什么我的植物大战僵尸玩不了啊?

，教师随机点拨）

　　5．多聪明的孩子啊！

既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字,⒈个僵尸咬人的单机游戏（急求）。

刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。

现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？

（总结方法：

加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）

　　6．你们真能干！

能用这么多不同的方法记住生字宝宝。

瞧！

小咕咚又为你们祝贺呢！

（祝贺你们！

闯过第二关）

　　（三）猜谜闯第三关

　　1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。

是你们小组共同努力的成果呀！

同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？

（相机出示词卡：

互相尊重，认识生字“互、尊、重”）

　　2．认识“令”“纯”

　　“令”字特别容易看成什么字？

（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？

（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？

（联系生活记忆生字）

　　3．同学们，好朋友之间要互相尊重。

“互相尊重”可少不了一个字呢！

是什么字呢！

它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。

这则猜谜的谜底到底是什么？

（自由读一读第三则谜语。

）

　　4．咕咚真的难不倒大家！

这么难的谜语你们一下就猜出来了。

看咕咚的表情，它有什么话要说？

咕咚你有话想说吗？

“我想来验证一下谜底‘青’是否正确。

”那好，让我们一起去看看。

（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）

　　5．咕咚你还有什么想说的吗？

我还要说“祝贺你们，闯过第三关！

”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！

（学生：

“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。

”）

　　三、智慧树乐园，巩固生字

（一）摘智慧果比赛

　　1．小朋友，大家好！

欢迎你们来到“智慧树乐园”。

今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。

接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。

你们有信心摘到智慧果吗？

请你自己先读一读。

　　2．讲游戏规则：

你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。

看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。

　　【设计意图：

低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。

让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。

】

（二）找朋友

　　每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。

老师提出以下合作要求：

　　1．先读一读题卡上的字。

　　2．连线组词。

　　3．读一读组成的词语。

（汇报学习成果。

）

　　【设计意图：

新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。

】

　　（三）读句子

　　1．这真是一场及时雨啊！

　　2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。

　　3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。

　　【设计意图：

这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。

因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。

】

　　（四）猜字谜游戏

　　1．四四方方一座房，才字里面装。

　　2．日下一横长，里字下边藏。

　　3．千里相逢在一起。

　　【设计意图：

本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果，从而也激发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。

】

　　四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语

　　游戏好玩吗？

生字你们都认识了。

请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！

现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？

现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。

　　五、认真观察，指导书写

　　1．出示要写的字。

教师：

“你认为哪个字比较难写？

（跟、量、最）”

　　2．老师：

“你想提醒大家在写字的时候注意什么？

”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

　　3．抓住要点，板书示范。

教师：

“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

”

　　4．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。

教师巡视，个别指导。

（放音乐）

　　5．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。

　　【设计意图：

写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。

这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。

】

　　六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！

不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！

我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。

我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？

让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！

　　《18、四个太阳》

　　学习目标：

　　1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学时间：

两课时

　　课前准备：

课件：

生词卡片；

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　1、播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　2、点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。

小朋友，你们对太阳了解有多少呢？

谁能把太阳画出来呢？

今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：

18、四个太阳

　　过渡：

这是四个怎样的太阳啊？

小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？

请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、老师范读。

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文。

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？

读的时候，请小朋友用“――”划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字。

　　A课件出示生字、句子

　　B读卡片上的生字。

　　5.读课文，看看有几个自然段？

指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.师读课文，提问：

“我”画了四个什么样的太阳？

（根据回答贴太阳图片）

　　2.你最喜欢哪个太阳？

（学生自由发表意见）

　　3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4.指名读书，检查读书情况。

　　5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

　　四、指导书写“圆”“因”“为”“脸”

　　1.出示生字卡片，巩固生字读音。

　　2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。

　　a.口头组词，理解字义。

　　b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c.指导书写。

师范写，生描红，书写。

　　重点指导“为”的笔顺：

。

　　d.评议写字情况。

　　五、朗读课文，感悟内容

　　自由朗读课文，思考：

课文中的小朋友为什么画这样的四个太阳？

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　课前板书课题：

四个太阳。

　　1.出示生字卡片，复习生字读音。

　　2.回忆旧知：

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

（根据学生回答贴图片）

　　过渡：

瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!

小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？

咱们一起到课文里去找答案吧。

　　二、朗读感悟，理解课文。

　　过渡：

小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？

（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？

把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

　　3.检查：

你喜欢哪个太阳？

说说你的理由。

　　（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

　　4、根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　A、绿绿的太阳

　　◆你为什么喜欢绿太阳？

（演示课件引导）读一读。

　　◆小结，指导朗读。

夏天到了，天气怎样啊？

引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。

　　谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

学生读第一自然段。

　　B、金黄的太阳

　　◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？

一起读。

　　◆为什么喜欢它？

（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

　　◆指导朗读。

果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。

）指导朗读。

果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？

怎么办呢？

别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？

谁来学学落叶,闫凤娇327m厕所，去邀请小伙伴呢？

（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

）（指导朗读：

热情好客）

　　引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

　　C、红红的太阳

　　◆为什么喜欢红太阳呢？

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？

（指导朗读）

　　◆指导看图，齐读课文。

　　D、彩色的太阳

　　◆彩色的太阳送给谁？

（春天）

　　演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。

（和学习伙伴互相说，指名说）

　　◆你为什么喜欢彩色的太阳？

（学生交流）

　　◆指导朗读。

让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。

美吗？

春天是个怎样的季节呢？

（春天是个多彩的季节。

）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　5、“我”为什么要画这四个太阳呢？

文中的我是个怎样的小朋友呢？

你们谁来评评这个小画家？

　　三、拓展思维，口语交流

　　1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。

准备好后说给最要好的伙伴听。

　　2.全班交流。

引导：

你画了一个什么样的太阳？

为什么这样画？

想表达什么心愿？

根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、指导背诵，巩固理解

　　背自己喜欢的太阳所对应的自然段。

引导学生课下继续背。

　　五、指导书写“阳”“光”

　　1.出示生字卡片，认读。

　　2.指导书写“阳”“光”。

　　a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空,问道巧克力怎么赠予？

。

　　b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c.练习写字。

　　3.展示，评议。

　　板书设计

　　绿太阳红太阳黄太阳彩色的太阳

　　《19、乌鸦喝水》

　　学习目标：

　　1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。

能用“渐渐”说一句话。

　　2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗诵课文。

　　教学时间：

两课时

　　课前准备：

课件：

生词卡片；

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言

　　师：

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。

（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。

）

　　三、读课文

　　师：

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kěhēzhǎo

　　渴了喝水找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：

是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：

用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？

（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。

怎么办呢？

注意“怎”是平舌音。

结合课文内容说词义。

没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？

（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。

）

　　认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

　　旁边许多办法

　　结合生活实际或课文理解词义。

旁边：

石子在瓶子的旁边。

　　许多：

很多。

　　办