三上 语文园地六口语交际与习作.docx

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三上语文园地六口语交际与习作

三年级上册第六单元《语文园地六——口语交际与习作》教学设计

语文园地六——口语交际与习作

教学内容

小学三年级语文上册《语文园地六》——口语交际与习作，介绍一下风景优美的地方，或吸引你的地方。

教材分析及设计思路

人教版小学三年级语文上册《语文园地六》习作是第六单元教材的重要组成部分。

第六单元教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个主题编写的。

从导语、课文、语文园地到各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

单元内各项语文训练相互联系，形成一个有机整体，以促进学生听、说、读、写各项能力整体推进，协调发展。

教学目标

1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。

2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。

3.运用本单元学到的写作方法，进行写作，写完后同桌互相修改。

4.激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯

教学重难点

1.引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

2.引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣。

教学准备

课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。

课时划分

3课时

教学过程：

口语交际

第一课时口语交际

教学过程：

　　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。

你还去过哪些地方？

你还想去那些地方？

　　　　这节课就让我们一起走入：

风景优美的地方。

　　　②大家去过的或想去的地方真不少！

假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？

假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　　③可是怎么向大家介绍呢？

学生讨论，教师板书：

　　　　结合照片或图片　说具体说清楚

　　　　语言生动形象

　　　④生生交际。

　　　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　　⑤全班展示交流。

　　　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　　⑥拓展延伸。

　　　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

　　　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。

教师鼓励学生当环保小卫士。

⑦学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文

习作评改

评改内容：

对“写一篇风景优美的地方”进行作文评改

第二课时：

师引导评改

一、师评点此次习作情况

1、下发作文

2、总评本次作文情况：

可以围绕“语句是否通顺，是否有错别字，是否想象奇特、合理、介绍清楚”等方面进行。

3、师：

表扬优秀生，鼓励进步生，勉励学困生。

二、具体指导，纠正学生习作中存在的问题

1、习作中的错字、搭配不当的词语；病句；标点符号使用不当。

①课件出示：

师根据学生写作的具体情况而定，展示错字、错词语、病句和标点符号使用不当的句子。

②师生共同纠正错误，加强记忆

2、文章立意不明、题材选择不当、话语表达不清等问题

（1）立意不明

①课件展示学生立意不明习作。

（师根据学生写作的具体情况而定）

②生：

阅读并说出习作存在的问题（可以同桌、小组内交流回答）。

③指导方法：

如何立意？

立意应该注意些什么？

立意要围绕文章的主题立意，注意要发挥“奇思妙想”，立意应该注意：

A、写我们最熟悉的景物。

B、注意描写的顺序。

题目可以自己拟定。

（2）、题材选择不当

①课件展示学生立题材选择不当的习作。

（师根据学生写作的具体情况而定）

②生：

阅读并说出习作存在的问题（可以同桌、小组内交流回答）。

③指导方法：

如何选材？

选择最熟悉的景物。

在现实生活的基础上进行，要注意表达顺序，写出真情实感。

（3）、话语表达不清

①课件展示学生话语表达不清的习作。

（师根据学生写作的具体情况而定）

②生：

阅读并说出习作存在的问题（可以同桌、小组内交流回答）。

三、佳作欣赏

1、范文一：

美丽的家乡

   我爱我的家乡——广水。

因为这里有美丽的一年四季，如果你不信我，你就跟我来。

春天，印台山上五颜六色的花都开了，小草也绿了。

告诉人

们春天来了。

夏天来了，我最喜欢这个季节了，热乎乎的太阳照射着我们，爸爸带我去徐家河水库游泳。

水库里的小鱼淘气，经常在水里吐出泡泡，它就像淘气的小男孩。

秋天到了，街道两旁树都枯干了，一片一片的叶子象蝴蝶翩翩起舞。

冬天来了，冬天虽然冷极了，但是我们可以堆雪人、打雪仗。

爸爸妈妈就正着腌咸菜、灌香肠，准备过年了。

冬天给我们带来了许多快乐。

所以我爱我的家乡——广水。

范文二：

公园一角

宁阳的公园的一角真美啊！

来到公园的西北边，走到了一座圆形人工湖旁。

湖水绿得像颗碧绿的宝石，微风吹过，阳光照耀着湖面，微波粼粼，反射出点点金光，像谁在湖中撒下一把碎金。

湖中央有一只石雕的喷水仙鹤，站在一朵“盛开”的石雕荷花上，像一位亭亭玉立`楚楚动人的少女。

这仙鹤脖子细长，鹤冠鲜红，颈圈和鹤尾是黑色的，浑身则洁白光滑，在粉红的荷花衬托下，显得格外惹人注目。

这仙鹤一只脚稳稳地站立着，张开双翅，好象要飞上蔚蓝的天空。

这仙鹤尖嘴喷射水花，洒落下来，象一串串晶莹的珍珠撒向湖面，激起了点点波纹。

它那倒映在湖面身影随着波纹闪动，美丽极了。

人工湖旁边是一个用大理石砌成的花坛.那些花形态各异，有像五角星的，有像太阳的，有像蝴蝶的……让眼花缭乱。

那些花有桔子橙，有柠檬黄，有茄子紫……五颜六色。

鲜花散出一股股清香，吸引了许多蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，那情景着实迷人。

花坛里，争芬斗艳的菊花特别惹人喜爱。

有的花瓣儿全展开了，有的才展开两三瓣，有的还是花骨朵，真是开的一朵比一朵美，一朵比一朵艳，一朵比一朵有姿态。

那里的草长得真绿绿得逼你的眼，绿得那么新鲜，让人看着非常舒服。

一阵风拂过，草湖漾起波纹，美丽极了！

2、齐读佳作。

3、说说好在哪里。

（生畅所欲言，可进行“三段式”仿写）

4、归类总结：

对“风景优美的地方”进行作文评改

•1、开头：

介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。

（总写）

•2、中间：

（分写，又可以分为几个自然段）

•第一种：

可以按照四季的变化情况来描写。

•第二种：

可以按照具有代表性的景物特征来描写。

5、课件展示学生习作中的精彩句子或段落。

（师根据学生写作的具体情况而定）

第三课时：

生自主评改

一、个人自评习作

1、边读边改，自行纠正自己习作中的错字、搭配不当的词语；修改病句；正确使用简单的标点符号。

2、自行解决立意不明、选材不当、话语表达不清的内容，删除意思重复或表达过于啰嗦的词句，正确使用各种表达方法，丰富文章内容，详略得当。

3、师：

个别指导（重点指导学困生，帮助孩子树立写好作文的信心和培养写作兴趣）。

二、小组内评改习作

 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。

修改时要注意：

 1、格式是否正确。

 2、找出错别字。

将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。

3、找出病句。

挑出病句划上横线，修改正确。

4、标点符号。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5、看文章的中心是否鲜明、集中。

注意：

以上五点是写文章最低的要求。

学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。

修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。

 三、各小组内评改习作

 1、各小组间交换作文。

2、在组长的带领下，对其他小组的作文进行一一阅读、批改。

注意：

在作文批改中，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评，使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用。

3、各小组互改的操作方法：

 ①格式是否正确。

打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。

比如：

格式不正确扣2分。

  ②页面是否整洁。

希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。

酌情扣2—3分。

 ③修改错别字。

将错字在原文处打下标记，写上正确的字。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣。

④修改病句或语句不通。

挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。

⑤标点符号有明显错误。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。

以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。

熟练掌握之后，再过渡到后五条要求：

 ⑥结合本次作文的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。

 ⑦看文章的选材。

包括三点：

是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

⑧看文章结构。

包括三点：

层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

 ⑨看表达方式。

主要是看其是否符合作文指导时提的要求。

⑩看语言是否简炼、流畅、深刻。

语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。

流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。

深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

 后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改组酌情减分。

四、学生各自修改自己的习作

学生根据老师、同学提出的修改意见，自行修改自己的作文

五、作业

修改后，重新誊写作文（把作文誊写在B本上）

板书设计：

对“风景优美的地方”进行作文评改

•1、开头：

介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。

（总写）

•2、中间：

（分写，又可以分为几个自然段）

•第一种：

可以按照四季的变化情况来描写。

•第二种：

可以按照具有代表性的景物特征来描写。

•……

•3、结尾：

总结自己对优美景色的内心感受。

（总写）