激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究.docx

激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究.docx

《激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究

激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究

激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究

一、题研究的背景与意义

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：

“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上。

”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。

学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。

21世纪学习的主要特点之一是自主学习。

随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。

美国未学家阿布托夫勒曾说过：

“未的盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。

自主性学习是新程教学的基本策略,要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力，在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。

”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。

但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。

教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。

兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起的。

学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的化学学科说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每个化学教师应该思考的问题。

学校教育中学生的主要任务是学习。

新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”，鉴于此，如何激发学生自主学习兴趣就显得尤为重要。

二、理论的认识与思考

1主体性教育理论。

主体性教学研究与实践近年一直是我国教育界讨论的热点。

目前，学术界已形成一定的共识――即主体性的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，而自主性是个体主体性最核心的内容，若没有学习的自主性，就谈不上能动性和创造性。

学生是具有主观能动性、活生生的人，是学习的主体。

学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程。

因此，“教”不以“学”为中心，则不能促进学生主动的学习。

2、建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：

“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。

”“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义结果的方式而获得。

”建构主义学习理论“既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象”。

该理论强调教师必须激发学生自主学习的兴趣，创设一种良好的支持和激发学习者思维的学习环境，促使学生愿意学、会学、学好，从而有效地提高教学效益。

3、自主学习理论。

关于自主学习的定义，有许多不同的描述。

但归纳起包括以下几种：

（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条和需要制定并完成具体学习目标的模式。

在上述三种含义中，自主学习的有其鲜明的特点，表现在：

能够理解教学目标和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。

由此可见，自主学习是一个渐进的动态过程，即学习者的自主过程是一个连续体。

4、兴趣理论。

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。

它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。

兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。

一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

人们历很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

爱因斯坦也说过：

兴趣是最好的老师。

兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。

三、题研究的主要内容与操作策略

1、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习的兴趣

民主平等的师生关系是激发学生自主学习兴趣的前提。

学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议。

教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。

不能抑制、扼杀他们自主学习的兴趣，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的学习的主动性。

时间长了，学生学习的胆量就会大起，学习兴趣自然也就浓了，学习也就自主了。

2、运用化学实验，激发学生自主学习的兴趣

化学是初三新开设的一门程，对学生说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。

从青少年的心理发展讲，初中的学生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。

因此，在教学中要时时注意学生的好奇心，充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实验手段激发他们的自主学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

3、开展丰富多彩的外活动，激发学生自主学习的兴趣。

开展丰富多彩的化学外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的余生活，激发学生自主学习化学的兴趣。

4、采用新颖多样的教学方法，激发学生自主学习的兴趣

在化学教学中，教师要以高度热爱化学的情绪感染学生，并把讲得引人入胜，富有情趣。

为此，每位教师对教学过程、教学方法都应精心设计，严格认真地对待每节化学。

化学上虽然实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。

为了巩固化学实验培养起的学习兴趣，教师要在教学过程中合理穿插运用新颖多样的教学方法，比如：

启发、讨论、质疑、阅读、设套、比赛等等，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。

学生一旦对自主学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

、借用现代手段，激发学生自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说：

“儿童用形象、色彩、声音求思维。

”，根据初中生自制力较差，注意力集中在一个目标的时间不会太长这一特点，可以大胆采用幻灯片、多媒体等现代教学手段，使学生形象直观地获得信息，以弥补堂本身的枯燥，改变堂内容，活跃气氛，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性和主动性，这对于化学学习无疑是事半功倍的。

6、善用成功的体验，激发学生自主学习的兴趣

由于初中生的抽象逻辑思维能力有限，特别是第三以后对一些微粒、化学概念、规律的理解常感到困难，这时学生就会产生分化，在学习兴趣上也会有区别，这时，教师的表扬与肯定就显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。

一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。

教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。

教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们享受成功的喜悦，继而以盎然的兴趣参与下面的学习。

四、研究对象与方法

㈠研究对象

本研究对象是所教两个班的初三学生，总体研究与抽样研究相结合，在形成一定经验的基础上再大面积推广。

㈡研究方法

1调查法。

精心设计激发学生学习化学兴趣的问卷调查表或访谈记录表，或通过平时对学生学习化学在前、中、后参与程度的分析，分阶段对学生学习兴趣的情况进行调查分析。

2观察法。

按照本研究的目的、计划，在自然条下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握激发学生学习化学兴趣的情况。

3自然实验法。

在日常内外教育教学过程中，有目的、有计划地采用多种教育手段、方法，激发学生学习化学的兴趣，并从中掌握学生学习化学兴趣的激发情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

本研究，拟以研究后学生学习化学兴趣的状况及学习效果，与同年级其他班研究前作比较，并将其作为反映本研究因变量变化的指标。

4个案法。

选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习化学兴趣的发展变化情况。

五、题研究的步骤与进度

1准备阶段：

200910------200911,拟定研究题，确定研究内容、思路与方法，进行题论证，制定研究方案，申报题。

2研究阶段：

200911-----20109,通过一系列针对性实践研究活动,探索激发学生自主学习兴趣行之有效的方法

3总结阶段：

20109------201010,总结、整理阶段,有关题资料的收集,做好研究总结，撰写研究报告、论等，形成本题研究的成果集，写出结题报告，请专家对研究成果进行鉴定、验收与推广。

六、题研究的预期成果形式

1、题报告

2、论

3、形成几种行之有效的提高学生自主学习兴趣的方法

4、通过题研究，大面积提高化学的教学质量与实效