浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策.docx

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浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策

浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策

　　一、留守儿童的定义

　　留守儿童是指父母外出打工，而将小孩放在家中，由爷爷奶奶看管或由亲人照顾的现象.对教育来说，这是一个比较迫切需要解决的社会问题.据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。

有专家推算和保守估计，年近14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。

在一些农村劳动力输出大省，如四川省留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达40-52%。

父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村富余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。

　　农村留守儿童教育问题是摆在当今学校教师和社会面前的一个重要课题，大量农村留守儿童的教育好坏不仅关系学生个人的命运，同时也关系着国家的稳定，民族的兴旺发展。

　　二、村留守儿童的现状

　　自从我踏上工作岗位开始工作几年来，我通过与学生之间的个人谈话?

p家访?

p电话沟通等形式得知现如今农村大多数青壮年劳动力都选择外出务工挣钱，而他们的孩子则被留在乡下老家，由年迈的父母照顾，有的则寄宿在亲戚?

p朋友家，总的来看，由于父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守儿童在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。

他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。

所以，相比较非留守儿童而言，存在一些不容忽视的缺陷。

在性格行为方面常表现为：

纪律涣散、我行我素；欺凌软弱；内向任性?

p自以为是；自控能力差、心理承受力差。

在学习方面多表现为：

上课时注意不集中、无精打采；放学后则尽情玩耍、不讲学习；作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现；考试东拼西凑、认为六十分就OK。

厌学的现象明显高于其他非留守的同学。

　　三、农村留守儿童英语学习的主要障碍

　　由于英语学科的特殊性?

p受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语言知识积累的长期性和遗忘性，农村留守儿童英语学习的主要障碍表现在以下几个方面：

（一）缺乏英语语言学习的环境

　　广大农村是一个信息相对闭塞落后的地区，对广大留守儿童来说，除了在课堂上能接触到英语语言以外，其他途径和方式几乎没有，即使在电视电脑等媒体上能偶尔能看到一些，也不会对孩子们产生多大的影响。

因为英语语言相关内容他们既听不懂，又不能激起他们的兴趣。

他们对此类信息肯定也就置若罔闻了。

（二）缺乏辅导人员

　　留守儿童在家中的时候，没有父母的督促帮扶，即使有监护人，他们对英语语言也是一窍不通。

更遑论帮助孩子学习英语了。

同学之间也相隔十里八里基本上回家后只有一个人独自为战。

他们也很少有录音机，点读机之类的学习工具，他们的家庭经济在这方面很少有投入。

　　（三）语音学习上

　　孩子们的可塑性很强，在课堂上，他们几乎可以和老师读得一样好，在音质音色上可能还有过之而无不及。

但是，农村家庭一般经济基础差，没有更多的资金投入到孩子们的学习上来，他们没有可以帮助他们学习的工具，比如录音机，点读机等城市儿童已经很普及的学习工具。

所以课后他们会很快地忘记。

直到下次上课让老师从头再来。

导致学习效率低下

　　（四）词汇学习方面

　　他们的主要困难来自两处，一是离开老师后他们就不会读单词，只能靠死记硬背，这种枯燥无味的学习方式对天真无邪的孩子们简直就是摧残，对他们的学习兴趣是莫大的打击。

二是孩子天生好玩，一般留守儿童在家是没有人管理的，在英语学习兴趣每况愈下的时候，他们更不会去主动完成单词学习的任务了。

　　（五）语法学习方面

　　农村教育主要以应试教育为主，学校领导只关心期末考试成绩。

教师没有时间去设计丰富多彩的语法学习活动。

所以孩子们学起来感到味同嚼蜡。

除了做各种各样的语法训练题，直到能形成答题的条件反射为止，这对孩子们的积极性带来巨大伤害。

同时也扼杀了他们的创造力。

同时，由于英汉两种语法差异巨大，对孩子们观念的更新与输入不可能一朝一夕完成，所以诸如时态，词性等新鲜事物大家学习起来难度极大。

　　大多数学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随着时间的推移，学习材料难度的逐步加深，不少学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。

加上儿童本身自控力差、贪玩等因素，导致农村留守儿童整体的英语学习处于弱势水平，许多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。

他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好，抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。

英语考试成绩能占优秀的屈指可数，而学困生则占据大半个江山。

总之，农村留守儿童英语学习的现状很严重，令人堪忧。

　　四、对农村留守儿童英语学习现状的探究

　　我总结了，导致农村留守儿童表现出来的种种学习现状的原因，主要有以下几个方面：

（一）家庭因素

　　1.监管不力。

作为留守儿童第一监护人的父母亲，他们远在他乡辛勤劳作，没有办法顾及到自己孩子的成长和教育。

而作为孩子的祖辈或其他亲属，则普遍年龄较大、身体也不好、文化水平偏低、他们的思想观念普遍落后抱着只要小孩有饭吃，不生病就为好与留守儿童之间存在着很大的沟通障碍。

他们对这些留守儿童不会管、不敢管、也管不好。

只能为他们的衣食住行等提供必要物资提供条件，而在精神?

p心理方面等方面对他们则无能为力。

　　2.过度溺爱。

有的父母亲，在城市辛苦劳累一年挣了些钱，一回到家便对孩子疼爱有加，不是给他们买好吃的，就是给他们买新衣服什么的。

他们认为，自己在外面吃点苦，受点累不要紧，无论怎么样也不能让自己的孩子再吃苦受罪。

往往忽视了与孩子之间的言语沟通?

p心灵与心灵交流。

　　3.教育方法不当。

有些留守儿童的家长一旦发觉自己家孩子在某些方面令自己大失所望，就会很生气，恶语相对甚至拳打脚踢。

而孩子要么敢怒不敢言，忍气吞声，要么产生逆反心理，长此以往对孩子的终身发展，就会产生不良的影响。

（二）个人因素

　　1.情感的不稳定性。

由于他们正常情感需求长期得不到满足，经常处于情感饥渴状态，一些本来很小的事情，便会引起他们情感的轩然大波，而且情绪变化无常，时而面红耳赤，时而又风平浪静。

　　2.留守儿童性格差异的副作用。

父母与亲子间长期缺乏沟通，留守儿童的性格大都孤僻而且偏激，多依自己的好恶和心情去指导自己的行动。

　　3.亲情监管的缺失。

课余时间大都贪图玩乐，虚度光阴，作业则得过且过，抄袭作业的现象严重，令人堪忧。

　　4.没有明确的学习目标，甚至根本没有目标。

　　5.对自身缺乏信心，没有搞好学习的恒心和毅力，面对学习中的困难时，则表现为退缩，没有攻克困难的决心和勇气。

　　6.没有养成良好的学习习惯。

表现为：

课前不去预习，课后也不及时复习，课堂上也不能注意听讲，作业抄袭，字迹潦草等。

　　（三）社会因素

　　随着社会转型和价值多元化趋势的影响，人们的价值观念也发生了较大的变化，人们的功利性心变强，追逐利益，心态浮躁，就业压力与日俱增，有的家长认为上学无用，不如早点退学打工挣钱，所有的这些都会有形无形地影响到孩子的思想，使他们偏离正确的价值取向。

　　五、对农村留守儿童英语学习的现状而采取的对策

　　这几年来，我在农村留守儿童英语教学方面做了一些积极的教改，取得的一些成效，激发了学生英语学习的兴趣，学生的英语学习成绩也在逐步提高。

下面就我个人的一些作法粗谈几点看法，与大家一起分享和探讨。

（一）践行师生平等原则，构建和谐民主的师生关系

　　老师要走进学生心理，和学生交朋友，首先课余时间多找留守生谈心，关心他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况。

其次教师要帮助孩子们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。

第三，课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第二家长。

（二）坚持整体教学与分散教学相结合

　　对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂时间四十五分钟的学习是远远不够的。

我平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。

如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，结果一方面旧的遗漏尚未解决，新的问题又已出现，老师永远在进度后面赶。

我的做法：

在教学一个新单元之前，我先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分学生了解基础知识、重点句型、重点难点，打好课前预习第一关。

在教学过程中注意观察了解他们学习的进展情况，不断激励他们向认知运用阶段提高。

这样提前辅导、降低难度、迎头赶上。

然后回头来补缺补差，学生反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环。

　　（三）注重课内操练与课外积累相结合，切实抓好晨读这一环节

　　英语作为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。

婴儿刚开始学习说话时不就是在反复实践得过程中才学会说话的吗？

早晨，学生头脑清醒，这时让他们大声反复朗读英语句子和课文，不仅能培养他们良好的语感而且有利于英语单词的记忆，因为通过句子记忆单词，学生反而记得更劳，用的更活。

　　（四）培养学困生良好的英语学习习惯

　　坚持四个环节：

抓好课前的预习?

p抓好课堂上的听课?

p抓好课后的复习?

p抓好课堂作业与课外作业确保完成作业的质量。

另外在书写?

p口语?

p操练?

p提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。

　　（五）坚持激发留守儿童英语的学习兴趣

　　根据《小学英语教学大纲的要求》和针对小学生活泼好动的心理特点，在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片?

p实物教具?

p录音?

pVCD?

pDVD等多媒体软件，结合我们自身的体态语―手势?

p动作?

p表情等来示范。

还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，自然而然，学生玩的快乐，学的开心，学的高效。

　　（六）家访，做留守儿童英语学习的知心朋友

　　在我的教学实践活动中，一个比较有效的经验是对学生进行家访。

家访的主要目的是为了给孩子们英语学习提供答疑解惑，做他们英语学习的活字典，这样他们不会说的你可以教他说，他们不会做的你可以教他做。

一下子把英语课堂的范围给大大拓宽了。

师生的英语教学活动都有了很大的灵活性和手段的多样性。

我们可以在真实的生活中去学习英语，这时候语言真的就是一种工具。

孩子们的注意力都放到实际物体中，英语学习的难度也降低了。

兴趣却大大提高了。

真是一举两得。

　　六、反思

　　小学英语教育是学生学习第二语言的起步阶段，对一个学生今后的成长和发展特别重要。

而大量农村留守儿童群体的增多对老师、学校的教育提出了严峻挑战，考验着今后农村学校的发展。

英语学科的特殊性决定了英语教师的重要性，各种实践证明，一个学生如果能在小学阶段养成良好的英语学习习惯，打下扎实的英语基础，对今后的初中英语学习，乃至高中阶段的英语学习都有着至关重要的作用。

总之，小学英语教育之路的任重道远，我相信，只要我们肯学?

p好学?

p会学?

p不断总结?

p不断尝试?

p不断去改进。

农村小学英语教学也定会有较大的发展空间，农村留守儿童的英语学习也定会结累累的果实。

　　（作者单位：

四川阆中市大庆中心学校）