春期新人教部编版四年级下册语文教案17记金华的双龙洞.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案17记金华的双龙洞
2020年春期新人教部编版六年级下册17《金华的双龙洞》教学设计
[教学目标]
1.认识6个生字,会写15个生字;能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法,积累好词佳句。
3.能够大致复述“双龙洞”的景象,了解“双龙洞”的特点;感受大自然的壮观景象,受到热爱大自然的情感熏陶。
[教学重难点]
1.感受溶洞的奇观,学习按游览顺序进行叙述的写作方法,并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
2.理清课文的脉络,感受双龙洞的特点,尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,分享经历
1.同学们,我们的祖国幅员辽阔,风景优美、壮观。
你们去过哪些美丽的地方?
能和大家分享一下吗?
2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。
让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。
(板书课题:
记金华的双龙洞)
二、初读课文,理清脉络
1.自由朗读课文,把生字读正确、句子读通顺,并与同桌互读检查。
2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文,其他同学思考本文是按什么顺序写的,在文中画出判断依据。
3.教师引导学生找出本文的行文线索:
一是作者的游览顺序;二是泉水流经的路线。
4.让学生默读课文,按照游览顺序理清作者记叙的思路,并尝试画出作者的游览示意图。
(按游览顺序写)
5.学生自由举手汇报交流,理清作者游览的路线。
出示画好的示意图,并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。
对照示意图,找到相应段落再次朗读。
(金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞)
6.课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。
)
三、品读交流,深化理解
1.品读路上的见闻。
2.游览外洞和内洞。
这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。
(1)抓住文章细致描写的部分,让学生通过朗读初步体会。
(2)抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语,让学生反复品读重点词语,加强体会,再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。
(3)理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。
第二课时
教学过程
一、温习旧知,导入新课
1.我们来看图说说作者的游览过程,再重点讲讲内洞的情景。
2.文章在讲述作者的游览过程中,运用了许多优美的句子。
品读文中的优美语句,体会重点词句的含义及作用。
二、整体感悟,划分层次
1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。
2.根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
第一部分(第1自然段):
交代游览的时间和目的地。
第二部分(第2~3自然段):
讲路上的见闻。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。
映山红开得茂盛、精神,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化。
)
第三部分(第4自然段):
介绍游览洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括。
(板书:
宽大)
(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉?
(板书:
突兀森郁有气势)
第四部分(第5自然段):
介绍从外洞进入内洞的经过。
(3)从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”。
)
(4)作者用什么方法通过孔隙?
(小船)坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点?
(板书:
窄)
(5)坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“”画出有关句子。
出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
为什么会有这样的感觉?
这又说明了孔隙还有什么特点?
(板书:
矮、险)
第五部分(第6—7自然段):
介绍游览内洞的情景。
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
(板书:
黑奇大)
第六部分(第8自然段):
讲乘船出洞。
3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞,了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点,你有什么感受?
三、整体回归,学习写法
1.贯穿全文的两条线索:
一是游览的顺序:
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:
一直紧跟着作者的脚步,起着指引路线的作用。
这与作者的游览顺序正好相反。
2.作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
四、情境再现,总结延伸
1.观看游外洞内洞的视频。
2.说话训练:
假如让你当一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?
(根据游览示意图,注意导游的用语。
先四人小组练说,再个别上台表演。
)
[教学反思]
这是一篇典型的游记类散文,条理十分清晰,描写具体生动。
教学本课时,在导入部分,我出示双龙洞剖面图,让学生通过示意图,了解作者的游览顺序及路线。
我采用了“找特点,读特点”的方法,引导学生读书,谈谈“孔隙”给自己的印象,并在书上勾画,找出孔隙窄、矮、险的特点,让学生反复体会。
为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小,我抓住文章细致描写的部分,让学生通过读初步体会。
通过“船小,孔隙险,自我感觉”三者相结合,突出孔隙的特点。
让学生通过前后句子的比较,学习作者细致描写的方法,让学生研究作者的写法,从内容回到语言,对语言文字的理解进一步深化。
此次教学,我让学生先理解,后积累,再运用。
将三者有机地结合在一起,让学生找特点,读特点。
教给学生正确的学习方法,并让学生分清文章主次,取得了较好的教学效果。
2020年春期新人教部编版六年级下册17《金华的双龙洞》说课稿
一、教材分析
《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容;
3.品味重要词句所包含的思想感情;
4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点:
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
” 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1.情景设置法:
激发感情,引起兴趣。
2.提问法:
逐步引导,逐渐深入。
3.点拨法:
展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法:
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下:
1.勾画圈点法:
勤动笔墨,积极读书。
2.讨论法:
积极参与,总结规律。
3.自主探究法:
学生实践,巩固提高。
4.悬念法:
带着问题,巩固提高。
其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
六、说教学流程
(一)激趣揭题,质疑定标
1.在前面的学习中,我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了气势宏伟的三峡,欣赏了宽广美丽的大草原,今天我们要去一个特别的地方,金华的双龙洞。
问:
你们当中有谁去过或谁了解呢?
老师:
好的刚才同学都说了很多,让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?
2.让学生解释“记”是什么意思?
(记载)
3.本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
(二)初读课文,整体感知
1.教师放录音,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(1)用生字词卡片检查生字词认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的浏览路线,画一张浏览示意图,说说课文主要描写了哪些景点,学生边回答教师边板书。
(4)教师:
作者是按照:
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
(三)精读感悟,研析结构
1.齐读第1自然段、思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和目的地)
2.探究2、3自然段
(1)教师:
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书:
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
理解或浓或淡的新绿,为什么会出现这样的颜色?
明艳什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(明艳指色彩明亮鲜艳。
新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽,嫩叶冒出来。
刚长出时,颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就会变深,变浓了。
作者说:
或浓或淡的新绿,准确的描绘了春天绿色的特点。
因为有粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿。
所以作者感到眼前一片明艳。
)
B.出示挂图,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
C.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
B.讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势的变化而产生的。
听溪流声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
)
C.指导感情朗读第3自然段。
(四)总结迁移,形成积淀。
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,
使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
那么我们要不要爱护呢?
看看你们该怎么做呢?
(爱护环境、保护旅游资源)
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是:
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
3.家乡旅游景点:
洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
七、说板书设计
板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮
助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
同时,我认为板书要力求精而美。
本课的板书设计是:
记金华的双龙洞
一路上景色明艳
二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特(黑、大,双龙,石钟乳、石笋)
三出洞