春期新人教部编版四年级下册语文教案17记金华的双龙洞.docx

1、春期新人教部编版四年级下册语文教案17记金华的双龙洞2020年春期新人教部编版六年级下册17金华的双龙洞教学设计教学目标1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。教学重难点1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。教学课时2课时第一课时教学过程一

2、、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文记金华的双龙洞就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游

3、览顺序写）5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞）6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。）三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。（

4、3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。第二课时教学过程一、温习旧知，导入新课1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。二、整体感悟，划分层次1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。第二部分（第23自然段）：讲路上的见闻。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛

5、、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。）第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大）(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压

6、”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）第五部分（第67自然段）：介绍游览内洞的情景。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？三、整体回归，学习写法1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。四、情境再现，总结延伸1.观看游外洞内

7、洞的视频。2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。）教学反思这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学习作者

8、细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。 2020年春期新人教部编版六年级下册17金华的双龙洞说课稿一、教材分析记金华的双龙洞是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所

9、感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容

10、； 3.品味重要词句所包含的思想感情； 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。 2.提问法：逐步引导，逐渐深入。3.点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本

11、的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下： 1.勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2.讨论法：积极参与，总结规律。 3.自主探究法：学生实践，巩固提高。 4.悬念法：带着问题，巩固提高。 其中，讨论法就

12、是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、说教学流程 （一）激趣揭题，质疑定标 1.在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2.让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整

13、体感知1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3.检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。 （4）教师：作者是按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。 （三）精读感悟，研析结构 1.齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？

14、（游览的时间和目的地） 2.探究2、3自然段（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画 （3）小组讨论、交流。 （4）全班交流 交流第2自然段中沿途看到的美景 A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 景物 映山红 油桐 沙土 新绿 特点 各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受 一片明艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长

15、的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。） B.出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 C.指导感情朗读第2自然段。 交流对第3自然段的理解 A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，

16、有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） C.指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1.熟读课文。2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。3.家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。七、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：记金华的双龙洞一 路上景色 明艳二 洞口 外洞 宽大 美好 孔隙 窄小 内洞 奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三 出洞