部编一年级语文上册识字110教案设计与教学反思全套.docx

部编一年级语文上册识字110教案设计与教学反思全套.docx

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部编一年级语文上册识字110教案设计与教学反思全套

部编一年级语文上册识字（1-10）

教案设计与教学反思

《识字1天地人》

［教学目标］

1.会认“天、地、人”等6个生字。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］1课时

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

上课铃声响，我们快步走进课堂。

书本文具放整齐，静等老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

师：

你看到了什么？

（教师根据学生发言情况，出示课题。

）

二、朗读课文，初识“人”

1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。

（设计意图：

学前常规教育融于教学中）

2.教师范读课文。

（先读课题，再读课文）学生跟读。

3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。

引导学生说话。

4.师：

是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。

（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

5.师：

那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？

（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。

）

6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。

引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：

同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。

那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？

（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。

2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）

4.师：

我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？

（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音。

）

5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

四、教学“你、我、他”

1.师：

前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？

（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。

那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？

（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？

（引导学生认识单人旁，识记字形）

2.游戏互动，理解“你、我、他”。

（1）游戏方式：

①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你。

”

（2）小组内练习，派小组上台表演。

［教学反思］

《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。

所以在教学时，我通过创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。

《识字2金木水火土》

［教学目标］

1.会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

［教学课时］1课时

一、直接导入，学习儿歌

1.课件出示：

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，引导学生思考：

你从儿歌中知道了什么？

3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.教师出示课文会认生字：

一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。

教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：

出示一根小木棒，引导认知。

（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。

）记忆：

一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？

（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木棒叠加是“三”，认读、识记。

）

（3）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？

（教学“四、五”，引导识记）

（4）出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

5.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。

（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。

6.小结：

金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指导书写

1.（出示：

一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

2.同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。

（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。

观察“上”字各笔画在田字格中的位置。

）

4.教师在黑板上范写“上”。

（师边写边提示：

先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。

）

5.教学其他生字。

（注意先教学笔顺，然后再引导书写。

）

6.学生自由练习，师巡视并针对性指导。

四、小结

1.师：

今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。

现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一首儿歌。

在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并在熟读的基础上背诵下来。

学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。

由于低年级学生识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察图片等方式帮助学生认读并书写生字，但是效果并不好，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。

因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

《识字3口耳目》

［教学目标］

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

［教学课时］1课时

一、直观导入，形象教学

1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。

（甲骨文—小篆体—简化字）让学生感知这些生字的演变。

3.师：

我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？

我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？

（学生自由发言，如：

能讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用嘴巴做什么？

（向同学们提问）

（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。

同学们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。

（出示：

口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。

师：

小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？

（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？

（眼睛：

观察事物；小手：

拿笔写字；足：

走路、站立。

）

4.师小结：

我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

（1）“找朋友”游戏。

（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。

（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.课件出示：

站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？

（学生自由举手说）

（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几幅图时，有什么样的感受？

5.师小结：

这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。

坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。

走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。

卧姿要侧卧，舒适。

（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字。

（重点指导：

书写“手”字时，第一笔是平撇，下笔由重到轻，从粗到细，最后一笔是弯钩，下笔时要轻，呈弓背形，略带点弯，收笔出锋；在书写“口”字时，第二笔横折要一气呵成，两竖可稍内斜，呈现上宽下窄的样子）

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体部位认知的课文。

小学生对于自身身体部位的认识已经比较全面，但是对于表示身体部位名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。

所以在教学本课时，我主要结合身体部位图片，引导学生认读并书写生字。

《识字4日月水火》

［教学目标］

1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。

2.掌握点、捺两种笔画。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

能按笔顺规则正确书写生字。

［教学课时］1课时

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：

上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？

（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：

这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。

请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：

“有位老公公，一副圆面孔。

一日不见它，不是下雨就刮风。

”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？

（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。

最后老师揭示答案是“太阳”。

）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：

下面我们再猜一个谜语：

“有时挂在天边，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”谁知道这是什么？

（生：

月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：

刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。

那你们看看，图上画的是什么呀？

（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）

2.师：

现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。

（课件出示“日、月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日、田、禾、火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。

孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：

你能让孔雀变得更漂亮吗？

只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得更加漂亮。

咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

［教学反思］

教学中，我努力体现新课程标准中关于识字教学的要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，养成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。

我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。

在引导学生识记“日”“月”之后，我鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。

《识字5对韵歌》

［教学目标］

1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

2.朗读课文，背诵课文。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学重难点］

1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

2.理解课文内容，学会运用“对子”。

［教学课时］1课时

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：

把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？

让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。

（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。

重点教读以下生字词：

对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ山ｓｈāｎ

清ｑīｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.教师读儿歌。

（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。

注意培养学生良好的学习习惯。

）学生自由读。

5.指名读生字，集体正音。

（强调：

“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。

）

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：

同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？

（学生作答）

师板书：

云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红

（1）为什么用“云”对“雨”？

（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。

）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。

（如：

柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红花。

）

2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。

在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。

课件出示“山”字笔顺：

，共3画。

（教师强调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）

4.教师范写。

（重点指导：

“虫”字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右，从重到轻，收笔出尖；“云”字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，稍稍上斜。

）

5.学生自由练写，教师相机指导。

［教学反思］

《对韵歌》是以对对子的形式呈现的。

教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。

因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。

看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。

所以，在教学时，我让学生逐字逐句地读，力求把每个字音读准确，培养学生的阅读能力。

6画

［教学目标］

1.认识“远、色”等10个生字和走之，斜刀头2个偏旁。

会写“水、去”等4个字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.图文结合，感受诗中描绘的景象。

［教学重难点］

1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过偏旁归类法、反义词识字法等方法，识记生字。

认识2个偏旁。

［教学课时］1课时

一、诵读儿歌，激发兴趣

1.师：

同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

（手）

2.师：

今天我们一起来学习另一首谜语诗。

（课件出示配图诗歌）

二、初读古诗，整体感知

1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。

3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。

4.学生自由认读，要求读准字音。

不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。

5.谁会读这些生字？

（指名读，师正音）

重点指导：

“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。

三、诵读古诗，理解诗意

1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。

2.模仿诗人远看山，近听水。

（1）请学生扮演诗人，看挂图中的山。

师：

现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

（远看山有色）

（2）随文教学生字“色”：

读准字音，记住字形。

“色”的偏旁为斜刀头，理解字义。

（色：

颜色，诗中指景色。

）

（3）请学生到画前听听流水。

师：

你听到流水的声音了吗？

为什么？

（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。

）

（4）小结：

是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。

（5）教学“远、近”：

说说怎样能记住这两个字，“远”和“近”是一组反义词，它们都有偏旁走之。

“无声”是什么意思？

“无”的反义词是什么？

（有）

（6）教学生记生字“声”。

强调字形：

“声”的上面是“士”不是“土”。

（7）指导学生有感情地朗读诗歌，注意节奏。

远看/山/有色，近听/水/无声。

3.感悟诗歌情境。

（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？

（出示：

春去花还在）为什么？

（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

（受到惊吓，飞走了）

（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。

师：

小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？

为什么？

课文是怎么说的？

（出示：

人来鸟不惊）

（4）指导学生有感情地朗读第三、四行。

（朗读时要注意节奏）

春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。

5.师：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！

四、指导书写

1.师指导学生书写本课生字。

水：

共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。

去：

第二笔竖在竖中线上，笔顺为。

注意按笔顺规则书写。

2.学生自由练写，师巡视指导。

［教学反思］

本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

在教学本课时，我由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底做了铺垫。

分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，于是我引导学生通过朗读、表演等多种形式感受语言文字的美。

7大小多少

［教学目标］

1.通过图文对照等多种方法认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。

认识反犬旁和鸟字边2个偏旁和竖折折钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。

学习并积累含有量词“只”的短语。

4.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

［教学重难点］

1.朗读课文，背诵课文。

识记生字。

2.了解量词“头、群、颗、堆”的意思。

3.会写笔画竖折折钩。

［教学课时］1课时

一、举例导入，揭示课题

1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。

比一比班上男生和女生的数量。

2.揭示课题：

通过两次比较，你知道了什么？

3.教师小结：

由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。

这就是今天我们要学习的《大小多少》。

4.教师板书课题，学生齐读两遍。

二、图文结合，识字认字

1.课件出示第1小节。

（插图）

（1）图上画的是什么？

（一头黄牛、一只猫）

认读“黄、牛、只、猫”。

（2）指名读，自由识记字形。

提示：

“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。

2.课件出示第2～4小节。

（插图）（方法如上）

（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。

（2）采取多种方式认读。

（指名读，开火车读，齐读。

）

3.学生自由认读生字，集体交流：

你是怎样记住这些生字的？

（学生说识字方法，教师点拨，熟字加熟字，熟字加偏旁等方法）

三、理解内容，学习反义词

1.师：

再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么。

（学生自由说）

2.比大小。

（1）学习第1、3小节。

（2）师：

哪个小节是比大小的？

（第1、3小节）

（3）让学生自由举手读第1、3小节。

（课件出示两组图片：

一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。

）

（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。

（引导学生了解“头”表示物体大的量词，“颗”一般用于小而圆的东西，如颗粒状的东西。

）

（5）师拓展：

在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？

（学生讨论，交流。

）

3.比多少。

（1）学习第2、4小节。

师：

除了比大小，还比了什么？

（多少）哪个小节是比多少的？

（第2、4小节）

（2）让学生自由举手读第2、4小节。

（课件出示两组图片：

一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。

）（3）指导学生观察、比较，明白什么多什么少。

（引导学生了解“群、堆”形容数量多的量词）

（4）师拓展：

在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？

（学生讨论、交流。

）

4.认识反义词。

出示“大——小”“多——少”，认识反义词。

引导学生联系生活实际说一说反义词。

（如：

远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。

）

四、指导写字

1.教师板书会写字“小、少、牛、果、鸟”，指名读，开火车读。

2.教师指导学生观察字形，说说发现了什么。

（“小”和“少”很相似。

）

3.教师指导学生书写，课件演示生字书写笔顺。

（注意：

“小”的第一笔是“亅”，“少”的第一笔是“丨”）

4.教师范写，学生练习书写。

5.学生巩固练习。

［教学反思］

本课是一篇识字课文。

教学中，我主要通过富有童趣的儿歌教学，引导学生认识一些生字。

并引导学生结合图文，在情境中识字。

学生都能很好地跟着我的引导学习。

在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大——小”，什么是“多——少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。

8小书包

［教学目标］

1.会认“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4.养成爱惜学习用品、能自己摆放文具、整理书包的良好习惯。

［教学重难点］

1.正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。

2.知道爱惜文具，会整理文具。

［教学课时］1课时

一、猜谜引题

1.师引导学生猜谜：

带子长长身体方，书本文具里面装。

它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3.板书课题：

小书包。

（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。

）

二、初读课文，学习生字

1.师：

别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？

2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）：

橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ

（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3.同学们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝