《一块奶酪》优秀教案1.docx

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《一块奶酪》优秀教案1

三年级上册语文教案-11《一块奶酪》人教部编版

《一块奶酪》教学设计

知识与能力：

1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。

突破重难点：

重点：

准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

突破方法：

在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

难点：

懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。

突破方法：

一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。

教法与学法推荐：

教法：

提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：

自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

师生齐准备：

教师：

准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。

学生：

自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。

课时巧安排：

1课时。

教学过程：

导入一：

一、谜语激趣，引入学习

1.课件出示谜语：

“忙碌小兵丁，工事勤又精。

力气何其大，合作又热忱。

（打—昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

2.教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。

教师归纳（勤劳、团结），同时引入：

今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。

孩子们，你们想了解故事的内容吗？

那就赶快打开课本，翻到第11课吧。

3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。

导入二：

一、话题交流，引出课题

1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。

教师适时激趣：

不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。

孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？

接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。

【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。

二、初读课文，了解故事

1.教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。

教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：

“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。

3.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。

4.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：

文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

三、探究交流，感知人物

1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：

这是一块怎样的奶酪？

蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

2.学生交流对奶酪的了解。

教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

3.质疑：

孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？

简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。

教师肯定学生的回答，同时引入：

那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？

孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。

4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。

（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。

生：

蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

师：

你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？

生：

我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

生：

我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。

教师板书（七上八下），引导学生随文理解词语（形容心里慌乱不安），并进行同类词语的拓展（忐忑不安）。

同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

师：

再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书（生气犹豫坚定），同时引导他们随文理解词语（犹豫：

心里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

（3）引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？

（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结）。

教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

5.讨论交流：

你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？

（带头遵守纪律……）教师归纳补充板书：

遵守纪律、严于律己。

6.深化巩固：

组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1-2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。

【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。

四、课堂小结

1.延伸拓展：

引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A.不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。

——克雷洛夫B.在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。

——恩格斯），学生齐读句子。

2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！

板书设计：

11.一块奶酪

七上八下→生气→犹豫→坚定

遵守纪律、严于律己

三年级上册语文教案-11一块奶酪人教（部编版）

《一块奶酪》教学设计

课文内容分析：

　　《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。

这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：

蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。

最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

　　本课共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。

第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。

第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。

第13自然段交代了故事的结果：

大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。

　　课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。

此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

　　学情分析：

　　进入三年级，学生已具备一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。

此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。

　　教学目标：

　　1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

　　能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1.板书课题，齐读。

提问：

二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

　　2.教师引导：

奶酪的味道到底怎么样呢？

我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多诱（yòu）人啊！

抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

　　指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3.设疑激趣：

看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？

我们一起到课文中找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确要求，自学课文。

（1）教师引导：

这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

（2）关注学习提示，明确自学要求：

　　第一遍，自由朗读课文。

借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：

默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2.学习字词。

（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān）布    诱（yòu）人    犹豫（yù）    跺（duò）脚 

　　处（ch？

）罚    稍（shào）息

　　①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

　　②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：

丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。

怎么办呢？

　　③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！

”

（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：

熟字加一加：

诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：

“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3.梳理故事内容。

（1）问题引导，简述大意。

　　教师提问：

故事主要写谁？

他们在干什么？

结果怎样？

　　学生回答问题，并把答案串成故事大意：

蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。

在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

　　②全班交流。

引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：

宣布禁令。

　　经过：

发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

　　结果：

干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1.师生合作表演课文第1-3自然段。

（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2.学生自主表演课文第4-13自然段。

（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

（2）上台展示表演。

　　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　 3.教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1.教师出示学习提示第二项要求：

说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？

理由是什么？

　　2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　　预设一：

我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：

我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

　　预设三：

我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　　3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　　4.学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1.小结学法。

　　教师提示：

学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2.推荐阅读。

　　一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

　　【板书设计】

三年级上册语文导学案-11《一块奶酪》人教（部编版）

11*　一块奶酪

导学案设计

课题

一块奶酪

课型

新授课

教学目标

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教学重难点

结合文章的重点句体会蚂蚁队长战胜诱惑的心路历程，对蚂蚁队长做出简单的评价。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习课文，查找关于蚂蚁的资料。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

4分钟）

1.课件出示谜语，组织学生展开猜谜活动：

远看像芝麻撒地，近看像黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌入锅里。

2．出示课题，指名读课题。

3．引导质疑交流：

蚂蚁和奶酪有什么联系？

一块奶酪在蚂蚁群中引发了什么故事？

赶紧读一读课文吧！

1.读谜语，根据谜面猜出谜底：

蚂蚁。

2．读课题。

3．表达交流，注意带着自己的疑问读文，并做到有理有据地表达。

　　学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达、抓住问题的关键处表达。

二、初读课文，识字学词（用时：

16分钟）

1.引导学生展开自主识字活动。

（1）组织学生先默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书等解决这些问题。

（2）引导小组长展开难字难词整理活动。

2．利用投影仪展示小组长整理的难字表，组织学生共同商议解决方法。

教师相机从以下几个方面进行重点指导：

（1）形近字对比识字：

诱—绣、处—外、稍—梢。

（2）做动作识字：

舔、跺、稍（息）。

（3）拆部件识字：

豫＝予＋象。

（4）识记多音字：

处、稍。

3．组织学生大声朗读课文，巩固每个字的读音。

4．利用投影仪展示小组长整理的生词表，组织学生交流生词的意思。

（1）引导学生根据自己的理解，说出生词的意思。

（2）组织学生到课文中找出带有这些词语的句子，大声朗读。

1.展开识字学词活动。

（1）一边读一边圈画出生字和不理解的词语，可以查一查字典，也可以问一问同学。

（2）将自己不能理解的生词或读不准的生字提供给小组长，记录下来。

2．根据屏幕上的问题，提出自己的见解，如果自己也不能解决这些问题，就一定要认真倾听老师和同学们的想法。

（1）仔细观察每组中两个字的字形，找到它们的相同点和不同点。

（2）做“舔、跺、稍（息）”的动作，并想一想字形和字义的关系。

（3）用部件组合识字。

（4）“处”在词语“处罚”中读chǔ，另一个读音是chù，如“别处、到处”。

“稍”在词语“稍息”中读shào，在“稍微”等词语中读shāo。

3．朗读课文，读准每个字的读音，遇到生字多读几遍。

4．大声朗读投影仪中的词语，并利用自己喜欢的方法理解词语的意思。

（1）想一想在哪里遇到过这个词，根据自己的经验想词义，遇到困难时可以查词典。

（2）大声朗读句子，一边读一边体会词语在句子中的意思。

1.本课生字识记困难较大，“豫、舔”等字都不太常见，因此，教师要注意识字时间和内容的有效分配，“强、禁”等容易识记的字，以学生自主识记为主，将更多的精力放在难字上。

2．识字方法是多元的，还可以引导学生归类识字。

例如，形声字有：

诱、舔、稍、跺。

还可以联系生活经验识字，例如，“禁”，公共场合有禁烟标志，上面有这个字。

体育课上，体育老师常常喊“稍息”，就有“稍”这个字。

3．“诱人”是理解的难点，结合课文可以发现诱人是说奶酪太吸引人了。

三、再读课文，理解感悟（用时：

16分钟）

1.引导学生交流学习第1～3自然段。

（1）指名朗读第1～3自然段，学生思考：

蚂蚁队长有什么命令？

（2）组织学生扮演蚂蚁，演出蚂蚁们听到蚂蚁队长下令后的反应。

（3）组织学生运用一个课文中的词语概括刚才表演的场面，进而理解“争先恐后”一词。

（4）组织学生联系生活经历，用“争先恐后”练习说话。

2．学生交流学习第4～10自然段。

（1）组织学生默读课文，思考：

从哪些词句可以感受到奶酪的诱人？

找一找，画一画，说一说。

（2）课件出示学生圈画的句子，引导学生扮演小蚂蚁，运用动作、神态表演出小蚂蚁见到奶酪时的样子。

（3）相机采访表演的“小蚂蚁”：

奶酪这么诱人，你会偷嘴吗？

（4）引导学生思考：

面对着奶酪的诱惑，蚂蚁队长的心理发生了怎样的变化？

边读边画出相关的词句。

（5）课件出示描写蚂蚁队长心理活动的句子，组织学生有感情地朗读。

（6）课件出示蚂蚁队长的两次命令，引导学生读一读，并想一想蚂蚁队长两次喊口令的语气有什么不同。

3．引导学生默读第11～13自然段，了解蚂蚁队长最后是怎么处理这件事的。

4．教师扮演蚂蚁队长，学生扮演小蚂蚁，组织学生进行情境表演，说一说自己对蚂蚁队长的评价。

1.朗读并交流。

（1）朗读，交流：

为了搬运粮食，蚂蚁队长下令“只许出力，不许偷嘴”。

（2）根据第3自然段，演出蚂蚁们“争先恐后”搬东西的状态。

（3）在表演和观察中明白“争先恐后”是争着向前，唯恐落后的意思。

（4）说话练习：

赛场上同学们争先恐后地向前跑去。

场外同学们争先恐后地呐喊、助威。

2．研读第4～10自然段，并展开交流。

（1）朗读后交流：

抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。

小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

（2）开展表演活动。

（3）回答老师的提问，如果说偷嘴，说出为什么偷嘴；如果说不偷嘴，说清楚为什么。

（4）逐句默读课文，画出相关句子，并大声交流所想。

（5）朗读：

“蚂蚁队长想：

丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？

”

（6）朗读并交流：

蚂蚁队长第一次命令要读出他发号施令的语气，第二次命令是下定决心不吃，留给小蚂蚁，要读出坚定的语气。

3．默读并交流：

蚂蚁队长把奶酪分给了年龄最小的蚂蚁。

4．想象小蚂蚁们是怎样议论蚂蚁队长的决定的。

可以是赞扬蚂蚁队长的立场坚定，可以是夸赞蚂蚁队长关心弱小，可以是表达向蚂蚁队长学习的决心。

最后进行表演。

1.教师要尽量将词语放在具体的语言环境中，让学生借助语境理解词语的意思。

例如，“争先恐后”一词就可以充分发挥学生的主动性，引导学生表演蚂蚁们来劲了，急着搬东西的场面，进而轻松、有趣地理解这个词语。

2．教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据语言环境来理解词语的意思，在用词语说话中感受词语的意思。

3．教师组织学生表演的过程中，要通过心里猜想，引导学生明白蚂蚁们面临着巨大的诱惑，不吃仅仅是因为纪律约束，其实心里都惦记着呢。

4．抓住心理活动体会蚂蚁队长内心的强大，纪律意识的强烈，感知蚂蚁队长内心的挣扎。

朗读时，体现出蚂蚁队长的左右为难，结尾的“怎么办呢”要注意读出疑问的语气。

5．学生大声朗读蚂蚁队长下达命令的句子，感受蚂蚁队长内心强烈的欲望和下定决心的果断。

四、辨析感悟，拓展提升（用时：

4分钟）

1.读了课文，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？

请结合相关的语句说明理由。

先在小组内讨论交流，再集中汇报交流。

2．布置作业：

略读《木偶奇遇记》的第12章，说一说：

匹诺曹为什么会跟狐狸走呢？

生活中你面对过哪些诱惑呢？

你是如何处理的呢？

把自己的想法写在作业本上。

1.交流明确：

（1）有纪律观念，面对诱人的奶酪，没有违反规定，起了表率作用。

（2）自制力强，面对诱人的奶酪能果断地作出决定。

（3）善于解决问题，把奶酪送给了最小的蚂蚁，赢得了大家的爱戴。

2．完成作业，重点围绕“如何处理诱惑”自由交流，大胆表达自己的想法。

1.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得十分准确，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。

2．联系生活实际引导学生明白：

面对诱惑，应冷静处理，要禁得住诱惑。