小学语文校本教材教案设计.docx

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小学语文校本教材教案设计

教案设计

授课时间：

年月日

课题

长歌行

课型

新授

计划（）课时完成

第（）课时

教

学

目

标

1.多种形式朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和音乐美。

2.品读凝练的语言,借助联想和想象,感悟诗歌的画面美和意境美。

3.学习诗歌情景交融、借景抒情的写法，体会诗人的情感美。

重点

难点

关键

1.知识：

了解背景，记忆作者，诵读积累两首诗。

2.能力：

诵读理解加强积累。

3.情感：

受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。

教学

准备

教学过程设计

二次备课

一、导入

每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。

那么获取知识的途径是什么？

提高修养的途径又是什么呢？

答案就是珍惜时间、努力学习。

二、题解

此诗选自汉乐府。

乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。

本诗是其中的一首。

长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。

其情感基调是积极向上的。

三、读

1、范读

2、自读

3、找同学读

四、释疑

②葵：

“葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。

③朝露：

清晨的露水。

④阳春：

温暖的春天。

布：

布施，给予。

德泽：

恩惠。

⑤秋节：

秋季。

教学过程设计

二次备课

　五赏析

这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。

最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。

这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。

“青青”喻其生长茂盛。

其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。

何以如此？

因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。

大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？

一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。

这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。

六、练习

熟读成诵。

七、作业

背诵、默写

板书设计

长歌行

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲！

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

劝学

课型

新授

计划（）课时完成

第（）课时

教

学

目

标

1.知识：

了解背景，记忆作者，诵读积累。

2.能力：

诵读理解加强积累。

3.情感：

受诗境感染领悟作者情感，具有珍惜时间的精神。

重点

难点

关键

1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。

教学

准备

教学过程设计

二次备课

一、复习

1、找同学背诵《长歌行》。

2、找同学谈谈阅读感受。

二、新授

1、作者简介

颜真卿开元二十二年（公元734年）中进士，登甲科，曾4次被任命为监察御史，迁殿中侍御史。

因受到当时的权臣杨国忠排斥，被贬黜到平原（今属山东陵县）任太守，人称“颜平原”。

肃宗时至凤翔授宪部尚书，迁御史大夫。

代宗时官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”。

建中四年（783年），遭宰相卢杞陷害，

教学过程设计

二次备课

　2、注释

　　①五更鸡：

天快亮时，鸡啼叫。

　　②黑发：

年少时期，指少年。

　　③白首：

人老了，指老人。

3、赏析

《劝学》是唐朝诗人颜真卿所写的一首古诗。

劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习,有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。

使孩子初步理解人生短暂，从而提高学习的积极性。

诗歌以短短的28个字便揭示了这个深刻的道理，达到了催人奋进的效果。

三、练习

四、拓展延伸

板书设计

劝学

①五更鸡：

天快亮时，鸡啼叫。

②黑发：

年少时期，指少年。

③白首：

人老了，指老人。

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

满江红

课型

新授

计划（）课时完成

第（）课时

教

学

目

标

1.知识：

了解背景，记忆作者，诵读积累。

2.能力：

诵读理解加强积累。

3.情感：

受诗境感染领悟作者情感，具有珍惜时间的精神。

重点

难点

关键

1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。

教学

准备

教学过程设计

二次备课

一、复习

1、背诵《长歌行》

2、背诵《劝学》

二、新授

1、导入

2、作者简介

岳飞（1103—1141），字鹏举，相州汤阴（今属河南）人。

抗金名将，官至枢密副使，封武昌郡开国公。

以不附和议，被秦桧害死。

孝宗时复官，谥武穆。

宁宗时追封鄂王，理宗时改谥忠武。

有《岳武穆集》。

《全宋词》录其三首。

教学过程设计

二次备课

　3、注释

怒发冲冠：

形容愤怒至极。

潇潇：

形容雨势急骤。

长啸：

感情激动时撮口发出清而长的声音，为古人的一种抒情行为。

4、赏析

这是一首气壮山河、传诵千古的名篇。

表现了作者大无畏的英雄气概，洋溢着爱国主义激情。

“三十”两句，自伤神州未复，劝人及时奋起，可为千古箴铭。

三、练习

学完本诗，你有何感受？

板书设计

满江红

莫等闲，白了少年头，空悲切。

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

白雪歌送武判官归京

课型

新授

计划

（2）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面

结合。

2、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。

3、掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。

重点

难点

关键

1、反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。

2、丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，

抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。

教学

准备

朗读录音

教学过程设计

二次备课

一、激情导入：

我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。

唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。

今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。

让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。

一般来说，唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

教学过程设计

二次备课

　1．边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

2．检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

　1．指读古诗，要求读得正确、流利。

　2．你是怎样记住“折、梨”的?

（生汇报识字方法。

）

（1）“梨”是形声字；他它能组什么词？

（2）“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé；与“拆”区别；生书空。

［板书：

　折：

zhé（打折）　shé（折本）］3．说一说：

诗中写什么时间的景色?

又写了哪些景物?

你是从哪句话读懂的?

点拨：

（1）冬天的风是什么样的?

（幻灯出示：

北风声）

（2）播放风声，想象说话：

你眼前出现了什么?

你又想到了什么?

　（3）白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？

（出示雪景图）

　（4）好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？

　（5）结合每一句进行朗读指导、训练。

　4．配乐诵读全诗。

（个人读、评价读、小组比赛读）　5．背诵诗句。

（男女生比赛读、背）

板书设计：

白雪歌送武判官归京

雪（景）别（情）

飞雪欲别的离愁

暮雪饯别的盛情

雪满临别的依恋

雪上别后的回味

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

白雪歌送武判官归京

课型

新授

计划

（2）课时完成

第

（2）课时

教

学

目

标

1.多种形式朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和音乐美。

2.品读凝练的语言,借助联想和想象,感悟诗歌的画面美3.学习诗歌情景交融的写法，体会诗人的情感美。

重点

难点

关键

学习诗歌情景交融的写法，体会诗人的情感美。

教学

准备

查找相关资料

教学过程设计

二次备课

一、分析

要求：

再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通作者之间的思想感情。

1．朗读指导

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2．学生默读，理思路

讨论〖明确〗：

全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。

前10句为一层：

从不同侧面咏雪。

后8句为第二层：

写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

 第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；

 第15—18句写送别时依依不舍的心情。

教学过程设计

二次备课

　3． 学生默读，找线索。

   我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。

讨论〖明确〗：

本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；

第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；

第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；

第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

4． 小结：

   全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。

诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

（三）三读

要求：

紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

1． 指导赏析词语的方法。

要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。

2． 思考、讨论：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？

板书设计

白雪歌送武判官归京

（第1-8句）  送别前（八月飞雪苦寒图）  

（第9-14句） 饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟 想象奇特

  （第15-16句）临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩

     （第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）  

（风雪送友图） 

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

过零丁洋

课型

新授

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1.背诵积累，培养学生欣赏古诗的能力。

2.反复诵读，以读促讲，体会作者的思想感情。

3.品味语言，体会诗歌的意境。

4.启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

重点

难点

关键

启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所蕴含的思想感情。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

教学

准备

搜集作者资料

教学过程设计

二次备课

一、检查作业导入

1、作者与背景介绍。

文天祥（1236—1283），字履善，一字宋瑞，号文山。

吉州吉水（今江西吉安）人。

在抗元斗争中，文天祥兵败被俘。

元军出珠江口，进攻南宋最后据点山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。

当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：

“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?

”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：

‘好人!

好诗!

’竟不能逼。

2、朗读指导：

听配乐朗诵，全体学生配乐齐读。

3、整体感悟。

这是一首永垂千古的述志诗。

诗的开头，回顾身世。

意在暗示自己是久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。

接着追述战斗生涯：

在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。

把个人命运和国家兴亡联系在一起了。

三、四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。

这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映

教学过程设计

二次备课

当时的社会现实和诗人的遭遇。

国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。

五、六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而战栗的痛苦心灵。

结尾两句以磅礴的气势收束全诗，写出了宁死不屈的壮烈誓词。

这句千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

4．品味欣赏。

（1）你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”如何理解？

古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。

这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。

全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

（2）说说你心目中的诗人的形象。

（让学生畅所欲言）

5．你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

6．小结。

这首千古传诵的名诗，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首惊天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

7．布置作业。

收集文天祥的资料，写一篇纪念他的文章。

板书设计：

过零丁洋（述怀诗）

文天祥

首联回顾一生深挚沉痛

颔联国破家亡追忆过去

颈联悲愤忧惧感叹眼前

尾联以死明志激情慷慨

丹心垂死映照千古

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

塞下曲

课型

讲读

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1.知识：

了解背景，记忆作者，诵读积累两首诗。

2.能力：

诵读理解加强积累。

3.情感：

受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。

重点

难点

关键

1.了解背静，记忆作者，诵读积累两首诗。

2.诵读理解加强积累。

3.受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。

教学

准备

课件

教学过程设计

二次备课

一、导入

中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。

这节课，让我们走进唐诗的世界，领略唐诗的风采。

二、新授

1.教师范读，学生齐读。

2.自由发言：

读过本诗后你有何感受？

（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。

）

3.作者与写作背景介绍。

李白字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。

他与杜甫并称为“李杜”，存世诗文千余篇，他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。

教学过程设计

二次备课

三、赏析：

《塞下曲》，唐代乐府名。

李白的《塞下曲》共有六首，反映唐代反击西北部少数民族侵扰战争情况。

这里选的是第一首，描写了边塞生活的艰苦，表现戍边将士奋勇杀敌的英雄气概和爱国精神。

   诗的前四句描写景物，极写边地的酷寒，以表现戍边将士为国御敌不怕艰难困苦的精神，全从侧面写出，意脉贯通，措语天然，不拘格律。

诗的后四句刻画人物，表现军旅生活的紧张和戍边将士的英勇、警惕。

从结构上看，前四句对艰苦环境的描写，正是为后四句表现将士们的英雄气概作铺垫，足见作者构思的匠心。

四、小结

作者善于抓住具有特征性的事物来概括生活，表现主题。

如以五月天山寒冷、无花无柳而只能闻《折杨柳》曲来衬托边塞环境的艰苦，以“随金鼓”和“抱玉鞍”来表现战士们奋勇杀敌及高度警惕来寇的情景。

结尾两句“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，诗人代替将士们直抒胸臆，更是音韵铿锵，气势豪壮，表达了誓死消除边患，为国立功的愿望与决心。

五、作业背诵默写

板书设计：

塞下曲

李白

前四句写边地的酷寒景，表现戍边将士为国御敌不怕艰难困苦的精神

后四句刻画人物，表现军旅生活的紧张和戍边将士的英勇、警惕。

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

南园

课型

新授

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1.背诵积累，培养学生欣赏古诗的能力。

2.反复诵读，以读促讲，体会作者的思想感情。

3.品味语言，体会诗歌的意境。

4.启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

重点

难点

关键

启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所蕴含的思想感情。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

教学

准备

搜集作者资料

教学过程设计

二次备课

一、导入

在唐朝灿烂的文化星座中，李贺不是最亮的那颗星，但他留在人间的诗歌，亦有着长虹般的气势，贯穿千年岁月而熠熠光华不减。

也许正因为此，李贺的名字倒是很少被提及，国人能随口吟出“天若有情天亦老”，却未必都知道这是源于李贺的鬼才妙笔。

二、新授

1.教师范读，学生齐读。

2.自由发言：

读过本诗后你有何感受？

（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。

）

3.作者与写作背景介绍。

李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。

字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

祖籍陇西，生于福昌县昌

教学过程设计

二次备课

谷（今河南洛阳宜阳县）。

一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。

李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。

同名名人有1940年出生的当代英语教授等。

三、赏析：

这是李贺所写《南园》诗十三首的第五首，表达弃文就武，为国家统一事业建功立业的的愿望。

   诗的首句“男儿何不带吴钩”起势急切，气魄豪迈，既是泛问，也是自问，在鼓动别人的同时，也在鼓励自己，抒发了“国家兴亡，匹夫有责”的使命感和爱国情。

接下来的次句承前启后，气势磅礴，喊出挥刀杀敌、驰骋战场、收复失地的心声，字里行间表现了一种强烈的希望国家统一的思想感情。

这两句诗一气呵成，节奏明快，令人读了为之精神振奋。

诗的后两句则是呼吁有志男儿“带吴钩”效命沙场，以鼓励别人和鞭策自己能像凌烟阁上那些功臣一样，为国建功立业。

（当然，联系作者的身世来看，诗中也流露出作者怀才不遇的愤激之情。

）

四、小结

全诗运用设问、借代等修辞手法，语言通俗易懂，壮志豪情与爱国热情溢于字里行间。

板书设计：

南园

李贺

男儿何不带吴钩，气魄豪迈

收取关山五十州。

收复失地

请君暂上凌烟阁，为国建功立业

若个书生万户侯？

怀才不遇的愤激

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

十一月四日风雨大作

课型

新授

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

重点

难点

关键

背诵默写诗歌。

体会诗歌的意境。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

教学

准备

搜集作者资料

教学过程设计

二次备课

一、导入

在我们祖国几千年的历史上，有无数的爱国诗人也曾表达过自己对祖国的心声，今天就让我们来共同倾听陆游、文天祥两位爱国志士的心声，感受他们的爱国豪情

二、新授

1.教师范读，学生齐读。

2.自由发言：

读过本诗后你有何感受？

（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。

）

3.作者与写作背景介绍。

陆游：

（1125-1210）南宋诗人。

字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

中年入蜀抗金，军事生 

教学过程设计

二次备课

活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。

词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”。

三、赏析

这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。

   诗的前两句点明自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人对复国大业充满胜利信心。

“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！

   后两句是前两句的深化，写得形象感人。

诗人心头始终郁结着慷慨之情，所以当夜深人静、听窗外风雨时，触景生情——由风雨大作的气势联想到官军杀敌的神威，诗人激动不已，即便入梦也是铁马冰河，从而抒发了诗人宝刀不老，愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情，并以此喻写、衬托抗金义士的坚强勇武及收复失地的壮志。

四、小结

全诗意境开阔，气魄恢宏，洋溢着作者强烈的爱国热，具有很强的艺术概括力。

五、作业

板书设计：

十一月四日风雨大作

陆游

前两句点明年迈力衰,想替国出征防守边关，对复国大业充满胜利信心。

后两句触景生情诗人宝刀不老，愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情

教学反思：

教案设计

授课时间：

年月日

课题

青玉案.元夕

课型

新授

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1、体会这首词的主旨。

2、鉴赏这首词的艺术手法

重点

难点

关键

通过研读文本，理解文中“那人”的寓意。

教学

准备

准备有关黄河的图片

一、解题

1、题目解释：

青玉案是词牌名，规定文章的格式；元夕是题目，与内容有关。

2、关于作者：

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩。

3、背景简介：

辛弃疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饶，这首词大约作于被罢职闲居期间，因此，字里行间有种高洁的气质，也有孤独寂寞的显露。

三、初读体会

1、自由朗读文章

2、个别朗诵（正音）

3、教师范读，学生分组讨论文章内容。

4、疏通字词句

下片写了哪些形象？

明确：

盛妆艳服的丽人和孤高脱俗的美人。

6、这两个形象有什么关系？

明确：

用盛妆艳服的丽人来反衬孤高脱

二次备课

教学过程设计

二次备课

四、研读词文

1、本词既然以“元夕”为题目，那么词的内容肯定与元夕有关。

我们首先看上片，词人写了元宵节的哪些意象？

（提示内容：

火树银花，宝马雕车，凤箫，玉壶，玉龙形的灯。

总之，这里车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。

作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。

）

2、写元宵灯会，用满天星雨就已经形容了花灯的丰富多样，但是作者又用玉壶、鱼龙来形容灯