一年级语文b p m f 教学反思.docx

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一年级语文bpmf教学反思

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

编订：

XX文讯教育机构

bpmf教学反思

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　bpmf教学反思

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。

学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。

教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？

有哪些人？

他们在干什么？

在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出bpmf四个声母来认读。

这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

也不一定都要求学生背诵语境歌。

把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。

有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。

这些都是我们在教学中应注意避免的。

那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：

（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：

大佛

　　师：

对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。

指导发音是这一课时的重点。

要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如有的老师用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。

让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。

在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。

接着教师要向学生讲清拼读的要领是：

前音轻短后音重，两音相边猛一碰。

最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。

也可以采用直呼教学法：

摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。

教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？

再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。

要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

知道音节是有实际意义的。

教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。

在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba　ba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：

一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。

刚开始学拼读，可以用这个方法。

一是音节定调法。

用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。

三是韵母定调法。

如：

b－a－ba。

这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。

第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。

也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

　　bpmf教学反思

　　这是一节拼音教学课，教学任务有两个：

　　1.巩固ｂｐｍｆ的音形。

　　2.练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。

　　孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。

在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。

　　在教学过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。

我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。

我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价。

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。

因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。

例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。

孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。

启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。

同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。

透过问题，引起我的思考是：

　　1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。

学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。

很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。

例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。

但是学生的练习发音给的时间也少。

只注重可个别同学，对全体照顾的不够。

　　2.引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。

另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。

　　例如：

在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。

教师应该尊重学生认知规律。

识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。

在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。

识字就是这样不断地复现过程。

　　3.应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。

兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。

　　4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。

对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。

从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较遗憾的地方。

　　《bpmf》教学反思

　　【设计理念】

　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

　　【教学目标】

　　1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1.教读、教写bpmf

　　2.学习拼读音节。

　　3.教学带调拼读。

　　【课前准备】教师准备：

教学课件、挂图

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时　　一、激发情趣、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

　　二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀?

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：

教学声母“b”：

　　1.看图说话引出b。

　　图上画着谁?

他在干什么?

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2.教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：

b像什么?

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

　　3.学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

　　图上画着什么?

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

　　（4）指导学习b与o、u的拼音。

　　[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1.看图说话引出p。

　　图上画着谁?

他在干什么?

　　可以这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

　　2.教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

　　3.学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

　　图上画着什么?

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

p→á→pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4.口诀记忆。

编口诀为：

猴子推车ppp。

　　[设计意图]采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1.认读卡片。

　　2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

　　四、指导书写

　　1.亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?

　　2.指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?

占什么格?

同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2.指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?

再写哪笔?

几笔写成?

占什么格?

观察后同桌同学说一说?

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好?

哪笔写得不太好!

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

　　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

　　[设计意图]培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

XX文讯教育机构

WenXunEducationalInstitution