理论课积极愉快的上好体育课王鹏.docx

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理论课积极愉快的上好体育课王鹏

设计人：

王鹏合作人：

陈梦菲备课时间：

2016年8月4日编号：

材料来源：

一年级《体育与健康》教科书，人民教育出版社2012年版

内容来源：

一年级《体育与健康（上期）》第一章

主题：

积极愉快地上好体育课

课时：

共1课时，第1课时

授课对象：

一年级全体学生

设计者：

王鹏/荥阳市鹿鸣小学

课题

积极愉快地上好体育课

课时

1课时

课型

新授

学习目标的表述：

1、通过教师的讲解和学生的讨论，使学生能够知道为什么要上体育课，以及上好体育课的常规要求和注意事项。

2、通过学习、了解体育课的常规要求，能够积极愉快地上好体育课，积极参与课外体育活动。

3、通过整节课的学习，培养学生对体育课的兴趣，使学生形成良好的学习和运动习惯。

设置的依据：

1.《课程标准》的要求

在设计教学过程中，坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本,注重激发学生运动兴趣的同时,渗透人文体育教育。

为什么要上体育课，以及上好体育课。

都要做到哪些常规要求和注意事项。

按照体育课的常规要求，积极愉快地上好体育课，参与课外体育活动。

培养学生对体育课的兴趣使学生形成良好的学习和运动习惯。

2.教材分析

本节课内容较简单，明确了刚入学的一年级学生今后应当怎样上好体育课，以及上体育课应当注意的事项。

3.学情分析

小学一年级的学生，尤其是刚刚入学的孩子，他们从幼儿园到小学，自己的社会角色在发生转变，一时还不能很快适应新环境。

在课程中通过积极正确的引导学习，对于帮助他们消除恐惧感，尽快适应小学生活，积极愉快的进行学习、交往等都有着重要意义。

评价任务的设计：

1、上体育课的锻炼价值（上体育课能带来哪些好处）？

评价要点：

能够说出上体育课的锻炼价值是增强体质、增进健康、培养良好的意志品质。

2、明确应当怎样上好体育课

评价要点：

基本能说出上体育课时应当做什么、不该做什么（三要、六做到、三不要）

3、准确的找到自己在队列中的位置

评价要点：

能够准确的分辨出队列中自己前面、后面的同学，准确、快速的找到自己的位置。

设计意图：

小学一年级的体育课区别于幼儿园的游戏课或活动课，小学体育课需要学生更加集中精力去面对、认真听讲、练习，为之后的学习生活创造良好的基础。

所以，积极愉快地上好体育课对于今后学生的各方面发展有着不可或缺的积极因素。

本课设计为室外课，目的是为了满足一年级学生“玩”的心愿，对于提高学生兴趣、参与度等都有较好的效果。

重点：

知道为什么要上体育课

难点：

体育课的常规内容和重点要求

教学设计

课堂

结构

学习活动

组织形式与评价标准

教师活动

时间次数

目标完成情况

评价与反思

准

备

部

分

基

本

部

分

结

束

部

分

导入

编排上课队形

师生问好

一、认识体育老师，知道学习体育课的重要性。

二、了解学校体育活动的情况

三、怎样上好体育课

1、告知学生上课的以及要求：

课前“三要”、课上“六做到”、课后“三不要”。

四、游戏“看谁做到快静齐”

将课程刚开始时分好的队，按照每横排为一组。

让学生认识自己前后左右的同学，知道自己所在的位置。

当听到老师发出某小组在某一个位置排队的口令后，能够快速的找到自己的位置。

做到快、静、齐的小组为胜

学生总结：

这一节体育课你学习到了什么？

1、教师小结

2、放松活动

3、师生再见

组织形式

队形编排为四路横队

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△

评价要点：

做到队伍整齐安静，精神饱满，精力集中

队形：

四路横队，第一、二排和三、四排面对面站立，教师位于中间。

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△

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评价要点：

正确认识出体育老师，正确认识出上课地点，了解体育课的重要性。

队形：

四路横队，第一、二排和三、四排面对面站立，教师位于中间。

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△

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评价要点：

了解体育课的活动内容

队形：

四路横队，第一、二排和三、四排面对面站立，教师位于中间。

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△

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评价要点：

熟知体育课课堂常规、并能够在以后的体育课堂及课外活动中认真遵守。

队形：

四路横队。

游戏开始后根据教师指定的位置站队。

评价要点：

精力集中，参与积极，反应迅速，能够准确地找到自己所在的位置

评价目标：

能够说出本课学习内容以及体会等。

队形编排为四路横队

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△

1、将学生按照身高、体型、性别等分为四路横队

2、教师同学生问好

3、宣布本节课学习内容

任务

4、用激励的语言激发学生的学习热情。

通过语言进行自我介绍、并讲解体育课的重要性

1、同学们，你们好，我是你们的体育老师，我愿与你们做朋友。

从现在起我来教你们上体育课，告诉你们怎样进行锻炼、带你们做游戏，让大家的身体健康又强壮！

2、你们知道为什么要上体育课吗？

老师在体育课上可以带你们一起做运动、玩游戏，进行走、跑、跳跃、投掷、攀爬等各种身体活动，这样可以活动你们的身体，使你们更加协调和灵活，促进身体生长发育，健康成长。

有了健康的身体，你们长大了才能更好地学习和生活！

1、同学们，你们喜欢玩球、玩游戏吗？

你们喜欢和大哥哥、大姐姐一样参加走、跑、跳、投的比赛吗？

在我们的体育课中全部都能够实现！

2、同学们，你们想在体育课中进行什么样的游戏或者活动呢？

学生讨论、回答

1、课前“三要”

有事有病要请假；

运动服装要穿好；

到达场地要提前。

2、课上“六做到”

排队集合快静齐；

专心听讲看示范；

团结合作认真练；

遵守纪律保安全；

上课下课要行礼；

爱护公物记心间。

3、课后“三不要”

不要大量喝水

不要用凉水冲身洗头

不要暴饮暴食

教师逐句讲解、说明原因，让学生更好地理解。

教师组织进行游戏

并评出优胜小组，进行口头表扬。

1、学生自主发言

2、同学们，通过学习，我们知道了什么是体育课，为什么要上体育课。

同时还知道了要想上好体育课，就要以体育课课堂常规的内容要求自己。

希望同学们今后在上课时，认真听讲，该展示时大胆的表现自我，这样才能积极愉快地上好体育课。

带领学生放松四肢肌肉：

甩动上肢放松，双手捶动大小腿肌肉放松。

6’/1次

5’/1次

5′/1次

8′/1次

10′/1次

2′/1次

2′/1次

2′/1次

所有学生能够按照要求站好队

所有学生能够认真听讲

能够认真听讲，且明确体育课上课内容

能够认真听讲，并且能在今后的课堂中认真遵守

游戏过程中，个别学生可能会出现无法顺利找到自己的位置，通过同伴的提示来完成游戏。

个别学生由于其表达能力不足而造成表达不流利等情况，教师可帮助学生完成表述。

能够认真听讲并模仿教师动作进行放松活动

反思：

分队时应尽量确保每队学生的身体条件相同，便于实施今后课程中的分组游戏，提高课堂效率。

反思：

通过丰富的语言描述、有意义的活动等，消除学生对于角色转变的恐惧感，消除学生对于体育课的恐惧感。

反思：

以学生自主的讨论及发言来充分调动学生的学习兴趣，提高参与度。

反思：

学生年龄较小，应当在课堂中不断提示学生，尽量做到三要、六做到、三不要。

反思：

无法顺利完成的同学，可以让其前后同伴提示其位置，增强其记忆能力。

教学反思：

一年级的学生还不知道体育课是一门什么样的课程，因此要引导学生知道体育是一门主要在室外上的锻炼身体的活动课，低年级的体育课应尽量满足学生“玩”的心愿；通过参加丰富多样的练习活动，从而达到提高身体各种活动能力和增进健康的目的。

强度

密度

强度：

低

密度：

25%--35%

安全

措施

1、强调学生在体育课上穿着运动鞋、运动服装；

2、教育学生按照老师所规定的内容进行练习，不追逐打闹；

3、教师在课上随时监督，口头提醒强调。

场地

器材

人工草坪一块，口哨一个

作业/拓展

能够每天在课余时间进行适当、适量的体育或游戏活动。

设计说明：

1.理念：

基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：

1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：

以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：

什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：

如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：

怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：

包括四部分：

（一）学习目标的设置

（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:

课标在哪里？

——回答：

学生需要学什么？

文本在哪里？

——回答：

学什么最有价值？

学生在哪里？

——回答：

学生学习的起点是什么？

通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：

一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。

通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。