小学三年级上册小摄影师教案.docx
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小学三年级上册小摄影师教案
小学三年级上册小摄影师教案
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小学,年级上册,摄影师教案 ]
Xue．琳回答:
3人气:
9提问时间:
2009-12-1408:
58
答案
小摄影师
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句，从中体会人物心理的活动。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩的好品质深深地打动了高尔基，及高尔基对下一代儿童的关爱。
3、培养学生学有所感，善于表达的能力。
教学重点：
引导学生感受小男孩的执着认真、责任感强、善解人意，精益求精等好品质深深地打动了高尔基，从而衬托出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。
教学难点：
教方法标画重点词、句，悟感受简洁表达。
一、情景创设激趣。
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。
他经常坐在窗子旁边工作。
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上，这个故事就是从小纸团引发的。
（说到小纸团你有什么问题吗？
）
预设：
谁给谁扔的?
（小男孩给高尔基扔的）
为什么要扔纸团?
（因为他想见到高尔基）
过渡：
从小男孩为了见到高尔基想出了扔纸团这个办法，你想说些什么吗？
预设：
这个小男孩很聪明；这个小男孩没礼貌；这个小男孩没有别的办法，只能扔纸团（无奈）。
（根据学生的发言出示：
聪明、没礼貌、无奈）
总结：
我们在读文章的时候，能够把读后的感受（手指：
聪明、没礼貌、无奈）随时记录下来，这是一种很好的学习方法。
过渡：
下面快让我们一起打开纸团吧！
（出示少先队员的信）（指读）
出投影
二、学法指导悟感。
（一）引导学生体会小摄影师强烈的责任心
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
过渡：
下面我们按照刚才的学习方法，把你感受最深的词或句用你喜欢的符号标划出来，并把你读后的感受用简洁的词语记录下来。
学生自学，教师巡视。
1、预设1：
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
过渡：
这句话让你感受到了什么？
（实投学生的感受）
预设：
（）
过渡：
小男孩你为什么要给我照相？
预设：
我想把您的照片贴到墙报上。
过渡：
是谁让你来的？
（我自己；同学们）
预设：
因为（我希望同学们向我一样喜欢您；我希望同学们向您学习做一个爱学习的人，长大后做一名大作家。
）
预设：
因为（我愿意为大家服务；我做事很认真，同学们愿意把这么重要的事交给我来做。
）
过渡：
当同学们让你来时你犹豫过吗？
为什么？
预设：
我犹豫过，我怕高尔基先生不肯见我；我怕完成不好同学们交给的任务。
过渡：
最后你为什么来了？
预设：
我愿意为大家服务，即使再苦难我也不怕，一定能克服。
过渡：
是啊！
为了全班的同学即使再困难也不怕，一个多么（有责任心）的孩子呀！
总结：
通过这句话，大家感受到了这是一个责任心很强的孩子呀（实投指导学生：
有责任心）
快把你们感受到的读出来。
（指名读）
过渡：
还有哪位同学想谈一谈你的感受？
2、预设2：
我照完相，立刻就走。
或我照完相，立刻就走。
过渡：
这句话让你感受到了什么？
（实投学生的感受）
预设：
（非常懂事；）
过渡：
为什么说他是一个懂事的孩子呢？
预设：
因为知道高尔基是大作家，每天他都有许多事要做，小男孩怕影响他所以说照完相立刻就走，所以说他是一个善解人意的孩子。
（实投指导学生：
懂事或善解人意）
过渡：
是啊，正向同学们说的高尔基是举世闻名的大作家，每天除了写作、看书，还要经常参加很多重要的活动，所以时间对他来说非常宝贵。
小男孩知道这些吗？
（一定知道）但他太想完成同学们交给他的这一光荣而又艰巨的任务了，此时你就是小男孩，你的心情怎样？
（急切、盼望），你会怎么读这封信？
3、（出投影）导读（引导学生体会出小摄影家急切的心情）
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。
我（十分）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们能向我一样喜欢您。
我（特别）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们喜欢您的作品，从现在开始努力，长大后能成为像您一样举世闻名的大作家。
请您让他们（一定）放我进去。
我照完相，（立刻）就走。
过渡：
是啊，多么可爱的小男孩，正是他的这份诚心深深地（打动了高尔基），如果此时你就是小男孩，马上就要见到举世闻名的大作家了，你心里一定?
预设:
我会非常高兴；我会很紧张；我会很激动。
过渡：
马上就要拍照了快来看！
（二）引导学生体会小摄影师做事认真、追求完美及高尔基对孩子的爱。
1、第七自然段：
出示：
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小男孩摆弄了很久，说：
“一切准备停当。
”高尔基侧过脸，对着他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，空了起来。
出示自学提纲：
按照刚才的学习方法，把第七自然段中深深打动你的词或句划出来，并试着填一填：
我觉得高尔基（），小男孩（）
预设1：
“吩咐”在这里是什么意思？
高尔基按小男孩的吩咐坐下，你觉得高尔基（）。
（没有架子；很配合小男孩）
（预设：
“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。
（预设：
我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
）
过渡：
说得真好。
高尔基确实很喜欢这个小男孩，因为他被小男孩的聪明、善解人意、及强烈的责任心深深地打动了，所以他才那样与小男孩配合，并尽量使他满意。
预设2：
小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”你觉得小男孩（）。
出示：
比较句子
小男孩摆弄了一会儿，说“一切准备停当”
小男孩摆弄了很久，说：
“一切准备停当。
”
小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”
过渡：
这三句话有什么不同的地方，你从中读懂了什么？
预设：
我读懂了他们摆弄相机时间的长短不同，摆弄很久很久，小男孩会做些什么？
（预设:
一方面小男孩可能在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。
）
过渡：
小男孩摆弄了这么长时间：
很久很久，可以看出什么？
预设：
由此可见，小男孩对这次拍照十分认真。
过渡：
小男孩摆弄一会儿，也可以拍照，为什么要摆弄很久很久？
预设：
因为小男孩想把这张照片拍得十分完美。
过渡：
所以你觉得小男孩（）
预设：
做事认真、追求完美、精益求精
预设3：
高尔基侧过脸，对着他微笑。
你觉得高尔基（）
高尔基很愿意帮助小男孩完成的愿望。
过渡：
是啊！
真是小男孩做事认真的态度，精益求精、追求完美的高贵品质再一次深深地打动了高尔基，所以当小男孩发现没带胶卷哭着跑走的时候，高尔基是怎么做的呢？
2、出示：
高尔基走到窗口，大声喊道：
孩子，回来！
我给你胶卷，我这有很多胶卷。
过渡：
小男孩，拿到你没有听见我叫你？
为什么不停下来？
预设：
我听到您叫我了，我已经耽误您好长时间了，不忍心再耽误你的宝贵时间了。
孩子，你为什么头也不回？
预设：
我感觉非常难为情，不好意思再看您。
我不能原谅自己，您给我这么难得的机会，我没有很好把握。
同学们那么相信我，让我完成这光荣而艰巨的任务，可我辜负了同学们对我的期望。
过渡：
高尔基给你胶卷，这样你就可以很好地完成任务了你为什么不用呢？
预设：
不好意思用。
我不能原谅自己的粗心，宁肯不用。
过渡：
是啊，一个多么追求完美的孩子。
快把你感受到的读出来。
（三）把高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比，从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。
过渡：
高尔基希望孩子再来吗？
你从哪儿知道的？
晚上，秘书告诉高尔基：
“外面来了一位摄影师。
”
“是个小男孩吗？
”高尔基问。
“不是。
是一家杂技社的记者。
”
“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”
1、（预设：
“是个小男孩吗？
”高尔基问。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
我从这里都能感受到高尔基非常希望小男孩能再来。
2、把你感受到的读出来吧！
3、听同学们读最后一自然段，思考有什么问题吗？
（预设：
为什么对杂志社记者说“很忙”而如果来的是小男孩就一定让他进来
说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。
但对关心下一代的事却是十分重视的。
4、指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
三、拓展延伸升华。
故事的结尾会怎样呢？
你能试着说说吗？
出示：
如果你是小男孩，你会（
）。
如果你是高尔基，你会（
）。
由小纸团引发的这个故事多么有趣，在这个故事中，我被小男孩做事认真的态度感动了，你们呢？
（被小男孩善解人意、很强的责任心、追求完美、精益求精的好品质感动了;被高尔基对孩子的爱深深感动了；是啊！
举世闻名大作家会去寻找一名普通少先队员，并亲自给他送去他盼望已久的照片，真是太让人感动了！
）就让我们在这感动中结束这节课吧！
板书设计：
关爱
高尔基－－－－－－－小摄影师
感动
第二课时
学习目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2．分角色有感情的朗读课文。
教学重点:
会写14个生字。
教学难点：
书写“秘、卷”等。
教学过程：
一、导入：
著名文学家高尔基关爱一个小男孩的故事，让我们记忆犹新，这节课我们继续学习小摄影师。
二、练习读书
1．男、女生、分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
（师生给予评价。
）
2．自由组合分角色朗读。
3．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三、识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷
秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3．指导书写：
1）学生提出不好写的字，大家共同观察：
秘：
左窄右宽，注意右边的笔顺和比例。
（找出相同特点的字说一说）
2）归类识字，集中观察。
3）学生实践，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
4）教师巡视，辅导学困生。
四、板书：
小摄影师
……回答采纳率:
37.5%2009-12-1415:
04
《小摄影师》教学设计
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。
读准生字：
摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况：
开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：
摆弄（nòng）声母是n。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1．提问：
小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？
指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？
做些什么呢？
请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
匿名回答采纳率:
25.0%2009-12-2509:
14
【教学目的】
１、会认８个生字，会写１４个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
５、续写这个故事。
【教学重点】
高尔基接受少先队员照相的经过。
【教学难点】
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
生字卡片、动画、ＰＰＴ。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示高尔基图片：
师：
大家看，这张图片上的人是谁？
是高尔基。
高尔基是什么人？
高尔基是苏联著名的作家。
上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。
（板书：
小摄影师。
）
二、学生自读课文，学习生字词
１、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
２、出示生字卡片，学生认读：
⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵ 学生拼读，互相纠正。
⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。
３、教师讲解重要的生字，学生书写：
⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：
基、侧、辆、卷。
⑵ 学生书写，教师巡视。
⑶ 让学生黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
１、集体拼读。
２、出示生字卡抽查学生的拼读。
３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文
１、播放媒体资源范读课文，学生思考：
课文提到了哪些人，写了一件什么事？
２、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
３、师：
这篇课文讲述了什么人、什么事情？
提示：
这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
学生答，教师补充并板书：
高尔基 小男孩 照相 没带胶卷 忘带胶卷
三、学习课文第一部分（第１～６自然段）
１、师：
小男孩想给高尔基照张相，很难吗？
提示：
高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。
２、师：
小男孩是如何办到的？
提示：
扔纸团。
３、师：
这说明小男孩是怎样一个人？
提示：
很聪明、大胆。
４、师：
小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？
说明了什么？
提示：
他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。
５、师：
小男孩说：
“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？
提示：
说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
６、师：
高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？
提示：
他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。
扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。
７、师：
小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？
有没有答应小男孩的请求？
他怎么说？
提示：
没有生气，他答应了小男孩的请求。
他说：
“来吧，我让他们放你进来。
”
８、师：
高尔基很忙，而且正在读书。
为什么他愿意答应小男孩的请求？
而且答应得那么爽快，说明了什么？
提示：
他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
９、请复述这部分主要内容：
学生答，教师补充并板书：
小男孩 扔纸团 请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第７～１２自然段）
１、学生分角色朗读或表演第二部分。
２、师：
高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。
请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？
提示：
说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。
３、师：
小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？
他是怎样照的？
前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？
学生讨论。
提示：
⑴ 小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。
而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
⑵ 他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
⑶ 小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。
⑷ 他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
４、师：
小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。
那他怎么办？
提示：
他往地上一坐，哭了起来。
５、师：
课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
提示：
⑴ 小男孩往地上一坐，哭了起来。
⑵ 小男孩哭着说。
⑶ 小男孩哭着，跳上一辆电车。
６、师：
大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？
干吗老哭？
大家想想，为什么他哭得那么伤心？
提示：
⑴ 小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
⑵ 他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
⑶ 想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
⑷ 他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
⑸ 他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
⑹ 他还是个孩子。
７、师：
小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。
但小男孩子还是跑了。
这是为什么？
提示：
很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。
８、师：
刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？
把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
提示：
⑴ 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。
⑵ 高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。
⑶ 小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
⑷ 高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。
⑸ 小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。
９、师：
这部分里，讲述了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
小男孩忘带胶卷 哭着跑掉了
五、学习第三部分（第１３～１７自然段）
１、学生分角色朗读。
２、师：
秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？
为什么？
提示：
不见。
他很忙。
３、师：
但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
提示：
高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。
４、师：
请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？
他为什么这样问？
提示：
首先问：
“是个小男孩吗？
”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。
５、师：
高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？
提示：
很关心那个小男孩。
６、这一段讲了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
高尔基等待小男孩再来。
六、小结
师：
这次课，我们学习了《小摄影师》。
这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
提示：
小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。
师：
从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？
你怎么知道的？
提示：
对男孩关心、尊重、爱护。
高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。
照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。
小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。
师：
这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。
大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的
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