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语文备课格式

第_十__册语文__（科目）教材总备课

科目

教师

教材解读

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课文安排了7个单元。

每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。

课文分精读、略读两种。

右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。

每单元安排习作1篇，共7篇。

每单元安排练习1个，共7个。

总教

学

目

标

1、准确认读303／287个生字。

2、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文听写的故事。

3、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

4、能背诵指定的课文。

能复述课文。

会分角色朗读课文。

5、继续学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

7、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

教学重难点

1、能够按笔顺正确默写206／181个生字。

能按字的结构把字写端正、写匀称。

2、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

3、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

突破措施

1、培养习惯，打好基础。

（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）

2、强调积累，注重渗透。

（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）

3、力求简化，便教利学。

（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）

课时划分

“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。

阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。

习作课文，每篇可安排2课时。

综合练习，每个可安排3课时。

第_十__册____（科目）单元备课

单元

第一单元

备课教师

惠子真

单元

解读

《培养良好的学习习惯10》使学生懂得多种渠道学习语文的道理，了解修改作文的意义和作用，逐步养成多方面积累、多渠道学习语文知识及认真修改作文的良好习惯。

《春光染绿我们双脚》主要描写了植树活动给荒山带来了巨大的变化，体现了少先队员热爱自然、保护环境的决心。

《只拣儿童多处行》课文以欢快的笔调描写了生机勃勃春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。

体会作者对儿童的无比爱心。

《早》写作者访问三味书屋，写了它的位置、陈设，介绍鲁迅少年时期在这里读书的情形，由蜡梅花开得早引出鲁迅早年刻下的“早”字，生发联想，启迪读者学习鲁迅珍惜时间，“时时早，事事早”。

《古诗两首》这两首诗都是描写春天景色的。

一首是宋代诗人叶绍翁的作品，，诗人以探出墙外的红杏来宣染满园的春色；一首是宋代诗人杨万里描写田园风光的。

《习作1》观察一种自然现象，把它的特点写出来。

《练习1》猜谜语，学编写谜语；诵读散文诗；口语交际：

学会如何请求别人帮忙和如何帮助别人。

教

学

目

标

1.学习4篇课文，1篇习作，一个练习，培养良好的学习习惯10。

2.学会生字28个，能理解由生字组成的词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第一课，第二课5-9自然段，课文第四课。

4.能读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，明确习作怎样才能做到有详有略，培养认真修改习作的良好习惯。

5、培养学生勤于思考，热爱自然的精神。

教学重难点

1.掌握修改习作的方法，培养自主修改习作的习惯。

培养多方面积累，多渠道学习语文的习惯。

2.理解“春光染绿我们双脚”的意思。

3.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。

4.能结合课文内容说出作者写梅花的用意，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

5.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

6.本次习作属于写景状物类习作，能抓住景物的特点，按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

7.学习猜字谜、创字谜的方法；学会如何请求别人帮忙和如何帮助别人。

突破措施

1.在阅读教学中，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。

要让学生地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

让学生通过自己的诵读、品味，进入课文所描绘的境界中去，从而受到强烈感染。

2.注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

3、加强对课文朗读、背诵、复述的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

第___册___（科目）教案设计

课题

春光染绿我们双脚

教

学

目

标

知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标

学会九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

情感目标

通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，

教学重点

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法

教学难点

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

课时安排

2

教学准备

多媒体课件

教

学

设

计

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。

大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。

（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。

让我们和一群植树的孩子一起出发吧！

今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

）

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。

想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》

第二课时

教学要求

1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备

教学挂图　投影片　课文录音

教学过程

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段：

1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐？

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：

1、齐读。

第___册___（科目）教案设计

教

学

设

计

2、尝试背诵。

板书：

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

教

学

反

思

本文的教学重点是理解诗歌内容，教学难点是懂得诗歌含义，体会作者对大自然的热爱和改造自然的决心。

教学应以读为主，在反复诵读中领会”春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。

第_十__册____（科目）单元备课

单元

备课教师

单元

解读

教

学

目

标

教学重难点

突破措施

课时划分

第___册___（科目）教案设计

课题

只拣儿童多处行

教

学

目

标

知识目标

学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语

能力目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

教学重点

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容

教学难点

课时安排

3

教学准备

课文录音　　相关的教学课件

教

学

设

计

第一课时

教学要求

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备

课文录音　　相关的教学课件

教学过程

一、导入揭示课题，简介作者　　　

１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：

2只拣儿童多处行　　　

３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词　　　

１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语　　　

３、学生质疑。

联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　

三、再读课文，理清脉络　　　

１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　　４、练习有感情朗读。

四、课堂练习　　　

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

教学要求

1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。

2．有感情的朗读课文。

教学准备

投影片、课件资料、及朗读课文课件等。

教学过程

一、过渡导入　　　

１、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段　　　

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”　　　

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段　　　

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

　　　２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

三、小结　　　　

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业　　　

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

教学要求

1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。

感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2．有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备

投影片、教学课件、课文朗读录音

教学过程

一、过渡　　　　

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

２、指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……　　　

3、完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。

分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

　　　　（

２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.　　　

11、完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业　　　

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

3、只拣儿童多处行　　　　　　　　　

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边　　　　　儿童多处就是春

玉澜堂

（花儿——儿童）

第___册___（科目）教案设计

教

学

设

计

教

学

反

思

第___册___（科目）教案设计

课题

暖流

教

学

目

标

知识目标

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

能力目标

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法

情感目标

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学重点

从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法

课时安排

2

教学准备

多媒体课件

教

学

设

计

第一课时

一、设疑导入

1、读课题，谈谈对暖流的理解。

2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

　（4）读完后组织评议、正音。

　4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

　5．组织交流课文的主要内容。

　6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：

（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：

（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：

（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

四、作业设计

抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、设置疑问，导入课文

1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟

1、交流感受“暖流”的语句。

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、《水调歌头》

（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

）

3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）

4、齐读最后一节。

想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1、想一想，课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

）

2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？

是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？

文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

（见下面的“附”）

3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？

反复拿来读一读。

四、作业设计：

1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。

2、小练笔：

写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。

3、抄写下面的句子。

1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。

第___册___（科目）教案设计

教

学

设

计

板书设计：

暖流

平易近人关心青年热爱古典文学

教

学

反

思

这是一篇非常浅显的文章，情感都是通过人物的“对话”表现出来的，因此要抓住人物的对话，让学生在“对话”中理解“对话”。

因此，我引导学生在朗读中理解对话内容，通过分角色朗读体会说话时的语气，想象对话时的神态，从而感受江主席对青年人的关怀！

教师教案设计

教师___________________

年级___________________

科目___________________

固堤街道固堤小学

第_十__册____（科目）单元备课

单元

备课教师

单元

解读

教

学

目

标

教学重难点

突破措施

课时划分

第__十_册___（科目）教案设计

课题

习作1《二八月，看巧云》

教

学

目

标

知识目标

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。

能力目标

2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。

情感目标

3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

教学重点

按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。

教学难点

抓住景物特点。

课时安排

2

教学准备

布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录

教

学

设

计

一、启发谈话，导入新课

同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。

我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！

有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

二、学习例文，感知写法

1、轻声读例文，想想：

文章写了云在哪些方面的特点？

作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？

分几种情况来写？

2、小结：

作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

三、结合习作要点，归纳写法：

1、写景的时候抓