小学语文沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思

《沙滩上的童话》教学设计

教学内容：

人教部编版小学语文二年级下册第四单元第十课48页到50页《沙滩上的童话》。

教学目标：

（一）知识与能力

1、正确认读12个生字，能够在田字格中正确书写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、分角色朗读课文，根据课文内容，想象沙滩和城堡里发生的故事。

2、通过重点词语读懂句子，体会文中蕴含的情趣。

（三）情感、态度与价值观

让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

激发学生对理想、幸福的追求和向往。

教学重点

1、会认12个生字，会写2个生字。

2、正确流利有感情得朗读课文，读好人物对话。

教学难点

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。

教学准备

1、教师准备：

多媒体课件、沙滩城堡图片、生字卡片

2、学生准备：

田字格

1、谈话导入

1、板书“童话”，提问：

你喜欢听话吗？

喜欢什么童话？

2、学生自由发言

3、今天我们要学习的课文就跟童话有关，叫做《沙滩上的童话》，我们一起把课题请到黑板上，教师在“童话”前补充“沙滩上的”，学生

齐读课题，教师板贴“沙滩”图片。

4、质疑：

沙滩上会有什么样的童话呢？

2、集中识字。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读完了，你们的学习习惯非常好，老师奖励你们一个礼物，出示“城堡”卡纸画，教师出示字卡“城堡”，点名读，齐读，有什么好的方法记住“堡”字？

预设：

加一加（形声字）。

3、教师：

我们课本的每一课都插入了一幅图，图就叫做“插图”，出示“插”字，谁能给插字找个好朋友（组词）？

4、生字宝宝最喜欢和我们捉迷藏，它们藏到课文里你还认识它们吗？

课件出示一段话，点名读。

5、大家看这是什么字？

学生自由发言，我们一起变变变，课件和字卡同时出示“凶”，组词，演一演凶狠，带着这样的情绪来读“这城堡里住着一个凶狠的魔王”。

6、同理，教学“充”，原来中国汉字这么有意思，中华文化博大精深，理解“补充”的意思，运用补充说句子。

教写“补充”，写字要“一看二描三写”，学生观察，自由发言，教师相机补充，教师范写，学生书空，学生练写描一个写一个。

指导坐姿和握笔姿势。

7、同学们写的都非常棒，老师给你们点一个“赞”，给赞找一个好朋友，“赞赏”是什么意思，你什么时候会得到赞赏？

学生自由发言。

3、集中学文，理解文意

1、到了二年级，同学们已经学会了默读课文，现在请同学们默读课文，不动嘴唇不指读，并且思考课文讲了一个什么事。

2、指名学生概括文意，板贴“垒城堡”、“编童话”。

3、过渡，课文编织了一个什么样的童话呢，我们一起走进课文。

4、课件出示：

不知道谁说了一句：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”

有人接着补充：

“他抢去了美丽的公主！

”

第三个小伙伴说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

教师读旁白，学生齐读对话。

同学们读的这么好，老师也想读一读，学生旁白，老师读对话。

你们认为我们应该带着什么样的语气来读呢？

预设：

可怕、着急等。

5、那你们想不想和老师一样来演一演呢？

请两组同学上来表演。

同学们演的课真好，我们把掌声送给他们。

6、可是，转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

小勇士们，你们准备好和老师一起攻打魔窟了吗？

嘘，我们一起讨论一下应该怎么攻打魔窟，我们这是在干什么？

“商量”，出示商量的字卡，点名读，齐读。

我们要读出商量的语气。

一个小伙伴说：

“我驾驶飞机去轰炸。

”她的方法的赞同了没有？

没有。

所以有人反驳：

“那时候还没有飞机呢！

”出示“反驳”，反驳是什么意思呀？

学生答。

最后我说：

“挖地道，在地下装上火药，把城堡炸平。

”

7、现在请男生读旁白，女生来读对话。

同学们读的真好，老师仿佛就在编织童话的现场。

8、我的方法救出公主了吗？

高兴吗？

那我们一起读：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

你会欢呼什么呢？

学生自由回答。

文中的我又是怎么欢呼的呢？

课件出示：

公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

学生齐读。

有一个调皮的小朋友，读漏了，他说：

公主被我们救出来了，在这儿！

你觉得哪一个好，为什么？

预设：

两个救出来了和在这儿，语气强烈、情感丰富。

9、课件出示：

但公主在哪儿？

忽然，我发现妈妈就站在我们的身后，微笑着望着我们。

我大声说：

“公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

”我抱住了妈妈。

大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

真的，那时候，连我也忘记了他是我的妈妈！

师生合作配乐朗读。

4、拓展延伸，能力提升

同学们，也许，妈妈在每个人的心目中都是美丽的公主，而我们是保护公主的勇士，童话讲到这里就结束了，你们觉得小朋友们是一群什么样的孩子？

为什么？

预设：

勇敢、聪明、善良、正义。

老师相信你们也是这样的一群孩子，那请你们发挥想象力用上这样的开头，用上几个词语，同桌两个来编织一个美好的童话。

学生编织童话。

感受学生的想象力，体悟他们的童年快乐。

五、作业

同学们的想象力都太丰富了，请你们课下充分发挥你们的想象力来编织更多更美好的童话。

下课。

学情分析

二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

从整体上看二年级学生都比较活跃，上课基本能够跟上教师讲课的思路，而且学习积极性也很容易调动。

《沙滩上的童话》是人教部编版二年级下册第四单元的课文，本单元教材每篇课文都安排了精美的图画，可以帮助学生更好的理解课文内容。

教师在理解本单元教材的同时，可根据学生的实际情况，解读教材，制定符合学生实际的课件。

二年级学生的有效注意时间较短，我认为采用如下教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己识记积累。

对于生字的教学,可以采用合作识字，重点讲述容易混淆的生字，使学生掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。

阅读理解方面需要教师多加引导提示，阅读的方式可选择自由朗读，默读，师生合作读，生生合作读，男女合作读。

效果分析

本课贴近学生生活，

极富童真童趣，

折射出“我们”天真活泼，

富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，

同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。

通过教学激发了学生的想象力，

培养了学生勇敢、善良的优秀品质。

体会到“我们”富于幻想的品质。

我整堂课的设计非常简单，依据教学目标、教学重难点和学情来设计了四个部分：

导入、集中识字、集中学文和能力提升。

本堂课是由童话导入，童话导入可以激发学生的兴趣，极大程度的调动学生参与课堂的积极性。

另外我板贴了沙滩和城堡的实物图片，可以吸引学生的注意力。

语文课的不变的重点就在于识字、写字和读文。

在集中识字之前，先让孩子朗读课文，读准字音，读通句子，在初读课文环节渗透识字教学，在集中识字的过程中，运用字卡识字。

“插和赞赏”的设计是让学生联系实际来组词和说句子，这样的设计可以让学生既理解了意思又学会了运用，以此来加以巩固记忆。

还设计了凶和充两个字的汉字演变过程，激发学生学习汉字的兴趣，感受中国汉字文化的博大精深，由此爱上中国文化。

当然不能忽略写字，本节课学写的汉字是“补充”，我认为让孩子写好字首先要让孩子观察这个字的结构、关键笔画和间距，因此会让孩子先来观察，写字时我会关注孩子的握笔姿势和坐姿，好的习惯时平时一点一滴养成的。

在集中学文的过程中，先让孩子默读课文，在充分理解课文内容的基础上去让孩子简单说一说本文讲了一个什么事。

集中学文的重点我主要是放在了读好对话和学生的情感体悟上，读对话时，会让学生反复读，借助男女合作，老师示范，分角色朗读的朗读方式，让学生体悟应该用什么样的语气来读，根据自己的理解来演一演。

在以上教学环节的铺垫之下，

引导学生进行拓展训练——编童话，

让语文教学由文本走入生活。

也是因为这样，本节课的教学目标基本达成。

《沙滩上的童话》教材分析

《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。

这是一篇非常优美的文章。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:

城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主，最后这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。

孩子们的童话尽显人性之美丽。

本文内容浅显易懂，

贴近学生生活，

极富童真童趣，

折射出“我们”天真活泼，

富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，

同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。

选编本文，

目的是激发学生的想象力，

培养学生勇敢、善良的优秀品质。

内容看似简单，

但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，

所以教学时应该给学生必要的提示，

让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，

体会“我们”富于幻想的品质。

课文教学还可以从质疑入手，

在初读课文环节渗透识字教学，

解决生字读音，

整体感知课文。

在以上教学环节的铺垫之下，

引导学生进行拓展训练——编童话，

让语文教学由文本走入生活。

《沙滩上的童话》导入练习

班级姓名

一、拼拼读读，连一连。

　　　chéngbǎo　　　　编织

　　　　hōngtā　　　　　魔窟

　　　　biānzhī　　　　　城堡

　　　　mókū　　　　　　轰塌

　　　　shāngliɑng　　　商量

二、选词填空

插　筑　趴　垒　编织　建造

我们（　　）在沙滩上，（　　）起城堡，（　　）起围墙，围墙外还（　　）上了干树枝。

我们在沙滩上（　　）了座城堡，（　　）着美丽的童话。

三、连一连

快乐的操场一条条草叶

凶狠的公主一座座星星

美丽的天地一片片帐篷

干净的魔王一颗颗马路

四、填空。

　“补”：

音节（），部首（），共几笔（），第4笔是（）。

　“充”：

音节（），部首（），共几笔（），第3笔是（）。

讲《沙滩上的童话》反思

我整堂课的设计非常简单，依据教学目标、教学重难点和学情来设计了四个部分：

导入、集中识字、集中学文和能力提升。

一、导入

本堂课是由童话导入，童话导入可以激发学生的兴趣，极大程度的调动学生参与课堂的积极性。

另外我板贴了沙滩和城堡的实物图片，可以吸引学生的注意力。

2、集中识字和集中学文

语文课的不变的重点就在于识字、写字和读文。

在集中识字之前，先让孩子朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）集中识字

在集中识字的过程中，运用字卡识字。

“插和赞赏”的设计是让学生联系实际来组词和说句子，这样的设计可以让学生既理解了意思又学会了运用，以此来加以巩固记忆。

还设计了凶和充两个字的汉字演变过程，激发学生学习汉字的兴趣，感受中国汉字文化的博大精深，由此爱上中国文化。

在这里出现了课堂的问题一“补充和赞赏”出现在集中识字的环节，教学效果不如在随文识字中好，如果随文出现，然后结合上下文引导理解和运用，效果可能会更好。

当然不能忽略写字，本节课学写的汉字是“补充”，我认为让孩子写好字首先要让孩子观察这个字的结构、关键笔画和间距，因此会让孩子先来观察，这节课的问题二也就暴露了，就是框住了学生的思维，直接出示这三个需要注意的方面学生不太理解间距的意思，而我在上课时也没有及时去解答他们的疑惑，这一点我会在以后的教学中多加注意，注意发挥学生的主动性。

写字时我会关注孩子的握笔姿势和坐姿，好的习惯时平时一点一滴养成的。

3、集中学文

在学文的过程中，我先让孩子默读课文，在充分理解课文内容的基础上去让孩子简单说一说本文讲了一个什么事。

集中学文的重点我主要是放在了读好对话和学生的情感体悟上，读对话时，会让学生反复读，借助男女合作，老师示范，分角色朗读的朗读方式，让学生体悟应该用什么样的语气来读，根据自己的理解来演一演，演的过程就让孩子的理解更加深入了，还调动学生的积极性，也就是这样我课堂的问题三也就出现了，尤其是在听了岳老师的课以后，我深深感觉到自己经验的欠缺，我的演一演环节虽然是让两组同学来演了，但是却没有让全班同学一起来演，这样的话课堂的参与度可能就有所欠缺。

而且在演一演之前，我进行了加动作和表情示范朗读，在这里我担心孩子来演一演的时候不知道该这么演，但是听过张老师的指导后，我发现我的示范朗读出现在这里显得早了，因为主要会限制了孩子的理解和想象，我会在以后的备课中多加注意和研磨。