苏教版小学美术一年级上册《7形的组合》word教案.docx

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苏教版小学美术一年级上册《7形的组合》word教案

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

形的组合

作者

吴建宏常州市武进区焦溪小学

类型

设计•应用

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

“形的组合”是在“圆圆的世界”、“方方的物”和“找找三角形”的基础上把圆形、方形、三角形进行组合的方法，让学生创作出有趣的、多变的世界。

通过学习让学生初步了解点、线、面组合的基本规律，了解形的组合在生活中的应用，体会组合图形的独特美感，能采用多种表现方法来创作出与众不同的形的组合，培养学生的创新意识和审美能力。

学生情况：

一年级学生的动手能力不太强，又初次接触到设计类的课，如果按照常规思维通过欣赏分析，然后把圆形、方形、三角形进行组合。

如果这样来上课，学生就会感到很乏味，很难把他们的想象力发挥出来。

教学方式、手段：

1.给予学生更多感悟手工作品的机会，通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法引导学生开展手工设计创作活动。

2.积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。

3.引导学生关注自然环境和社会生活。

4.促进学生主动地，富有个性地学习。

5.推进信息技术在美术教学中的应用。

教师准备：

剪刀、双面胶、彩色纸、水彩笔、大卡纸、PPT课件、色粉纸等，教室四周张贴一些图形设计或手工作品，增加氛围。

学生准备：

剪刀、双面胶、彩色纸、水彩笔。

选用颜色不同的彩色纸课前练习剪大小不同的方形、三角形、圆形。

教学目标

知识与技能目标：

学习几何图形组合的一些规律，初步感受图形设计之美。

过程与方法目标：

通过简单的方形、圆形、三角形等图形的不同组合，创造出不同图形。

情感、态度与价值观目标：

让学生感受形的组合的乐趣，能运用形的组合装饰生活，激发热爱生活的情感。

教学重难点

教学重点：

让学生通过欣赏及创作，发现和体会形的组合的美感，能采用多种表现方法来进行形的组合。

教学难点：

让学生能合理运用多种形进行组合，创作出有创意的作品。

教学设计

一、导入阶段激发兴趣（约5分钟）

1.师：

小朋友们好，今天，老师给你们带来了三个朋友，他们是圆圆，三角，方方，请他们闪亮登场。

PPT1音乐（进行曲）

设计意图：

把圆形、三角形、方形做拟人化处理，三个图形模拟人物出场，PPT设置舞台背景，并配上学生熟悉的进行曲，奠定本课的学习氛围。

2.师：

他们今天找朋友来了，老师先来考考你，我们的教室里有他们的朋友吗？

3.师：

小朋友们的眼力真好，咦，圆圆、三角、方方闹矛盾了，让我来听听：

设计意图：

联系实际，让学生在教室中寻找形，又回到现实。

PPT2师：

原来他们三个为了争谁的本领大在闹呢！

听听他们在闹些什么呢？

PPT2圆圆说：

我的本领可大了！

小朋友们玩的篮球、地球仪都是我变的。

三角说：

我的本领比你的还要大!

小朋友们用的三角尺，通过努力得到的流动红旗，还有帆船是我变的。

方方说：

你俩的本领哪能跟我比啊！

小朋友们家里用的窗户和门都是我变的。

设计意图：

让学生把教室中看到的形联想到生活中。

4.师：

到底谁的本领大呢？

老师也搞不清了。

那我们乘上火车到外面的世界看看，看看他们三个到底谁的本领大？

设计意图：

乘上火车到下列四站去找形，一是为了增加趣味性，二是尽可能开阔视野。

如世博会广场、展览馆、博物馆、欧洲等都是学生很少去过或没有去过的地方，让学生感受到世界真美。

PPT3火车鸣（用圆形、方形、三角形的组合做）

⑴火车来到第一站：

上海世博会广场。

找一找圆圆、方方、三角在哪儿？

第一站：

PPT4方方变成磁砖，三角变成屋顶，圆圆变成花坛。

（学生寻找）

⑵第二站：

PPT5展览馆（学生寻找）

⑶第三站：

PPT6、7、8博物馆（学生寻找）

⑷第四站：

PPT9让我们到欧洲去看看（学生寻找）

5.师：

原来他们每个都有大本领！

如果他们团结起来在一起玩，就更有趣、更好看了！

生活中许许多多实用的物品，都是他们合作的功劳。

瞧：

设计意图：

这里出现的“团结”一词是“组合”的拟人化，为下一步揭题做铺垫，也便于一年级的小朋友理解“组合”一词的意思。

PPT10—14

6.师：

我们把这些圆形、方形、三角形（手势）团结在一起叫形的组合。

（板书：

形的组合）

二、发展阶段自主探究（约17分钟）

（第一次作业：

和圆圆、方方、三角单独玩添画）

师：

我们小朋友可以和圆圆、方方、三角一起玩，先看别的小朋友是怎么玩的。

PPT15

设计意图：

这是三次作业中的第一次作业，利用一个形进行添画，难度相对来说低一些，但趣味性强，有一定的设计元素在内。

PPT出示的是范作的设计过程，让学生了解别人是怎样来进行联想添画的，提供给学生一种方法，以便学生作业时的良性生成。

这个盒子里藏着圆圆、方方、三角，我请三位小朋友来摸，摸到谁，我们就和谁在一起变魔术。

请三位学生上台摸形，并在黑板上用彩色粉笔进行添画。

下面6组分3个代表，1、2组代表圆圆，3、4组代表方方，5、6组代表三角，分别在下面纸上添画。

（课前发彩色纸、水彩笔，双面胶）

比赛规则：

1.随便添什么，使它更有趣。

2.想得巧，做得快。

（把作品举起来，大家看一看。

都很好，不分胜负。

不要紧，反正下面还有比赛。

）

设计意图：

利用游戏的形式引起学生的兴趣，使他们在短时间内进行设计添画，初步感受成功，并觉得自己行，增加自信。

2.师：

这里太好玩了，连圆圆、方方、三角他们家族的好朋友都赶来了。

PPT16（瞧圆圆家族，瞧方方家族，瞧三角家族）他们也要来一起玩游戏！

设计意图：

形的家族朋友是拓宽圆形、方形、三角形的范围，延伸到半圆、扇形、长方形、梯形、直角三角形，便于学生放开手脚，大胆创作，为下面的组合做准备。

3.我们来换个玩法。

看看他们简单的组合在一起会变成什么？

（大家一起玩）PPT17

设计意图：

利用动态组合过程给学生示范。

4.学生进行第二次作业。

设计意图：

第二次作业又增加了难度，由单个形发展到多个形的组合。

5.师：

刚才小朋友们玩的是简单的组合，我们课本中还有一些巧妙的组合请大家来欣赏。

我要考考小朋友的眼力，看看这是什么？

PPT18—20

设计意图：

进一步开阔视野，由简单的形的组合过渡到复杂的形的组合，形象也越来越有趣，设计难度进一步提高。

6.还有更有趣，更好看，更难找的。

那同学们一定要睁大眼睛找一找了，走！

PPT21

师：

原来他们躲到儿童画插图中去了，同学们找到了吗？

师：

他们虽然躲得好，但同学们仍然能够找到。

说明同学们真聪明！

同学们说圆圆、方方、三角他们的本领大吗？

他们虽然简单，但可以变出很多东西，比如小猪、老鼠、吊车、房子等。

7.师：

再看一幅有趣的图，PPT22这次又不一样，3个圆圆组成了一个米老鼠，1个三角4个圆圆、6个方方组成了一个老鼠，方方躲在里面好像是镜子。

同学们发现我们前面的图中，圆圆、方方、三角是拼接在一起，这幅图，他们是重叠在一起，好像三角躲在方方肚子里，方方又躲在圆圆肚子里。

8.调皮的圆圆、方方、三角还跑到画家的画中去了。

PPT23猜一猜，他们又代表什么呢？

设计意图：

由欣赏学生优秀作品，延伸到画家的作品、设计师的作品，进一步感受简单的形，通过组合可以设计出千变万化的美丽作品。

9.示范：

刚才圆圆、方方、三角一直和我们捉迷藏，变魔术，你们想不想也来变魔术，和他们比一比？

为了使我们变得水平更高，老师先教大家一些方法，大家想学吗？

那看好了：

我最喜欢树，我要请几个小朋友上来帮忙？

谁愿意？

（讲解形可以大大小小，贴的方法可重叠，歪的也不要紧等）

设计意图：

通过师生合作，让学生初步了解怎样来进行分工合作，怎样来进行复杂的形的组合。

三、实践阶段大胆创作（约12分钟）

（第三次作业）PPT24

作业要求：

1.一定要请圆圆、方方、三角或他们的家族到你的作品中去，不然他们会很生气！

2.方法随便用，画、剪、贴都可以！

3.用剪刀时可要小心哦！

学生作业，教师巡回辅导。

设计意图：

用拟人的语气来进行作业布置，更贴近低年级学生。

四、评析阶段体验成功（约5分钟）

我们第三次比赛又要开始了！

谁变得好呢？

有两个条件，一是做得好，二是讲得好。

请小朋友把作品张贴在这块板上。

（黑板上布置KT板，学生张贴）

1.夸夸自己的作品，用了哪些形状进行组合，还有什么地方可以做得更好。

2.夸夸别人的作品，还有什么地方可以做得更好。

3.教师进行扼要的点评。

设计意图：

肯定学生作业的优点，指出需要改进的地方，以便学生下一步的提高。

五、拓展阶段联系生活（约1分钟）

师：

这个作品，老师可以为它加工加工，变成一个小挂牌。

PPT25

设计意图：

把手工制作与实用联系起来。

小朋友回家之后可以试一试。

今天，小朋友们真是心灵手巧！

下节课老师还是要请圆圆、方方、三角来做客，不过下节课我不要他们这样躺着。

我要让圆、方、三角他们站起来。

你信不信？

让我们等待下节课的惊喜吧！

作业要求

本课共有三次从易到难的作业。

第一次作业：

和圆圆、方方、三角单独玩添画，比赛规则：

1.随便添什么，使它更有趣。

2.想得巧，做得快。

第二次作业：

我们来换个玩法。

看看他们简单的组合在一起会变成什么？

第三次作业：

1.一定要请圆圆、方方、三角或他们的家族到你的作品中去，不然他们会很生气！

2.方法随便用，画、剪、贴都可以！

3.用剪刀时可要小心哦！

教与学的评价

1.本课因为是一年级学生，刚接触到“设计·应用”领域的课程，具有一定的抽象性，所以在评价时一定要发挥评价的促进作用，尽量多发现学生的亮点，适当地多进行鼓励。

如导入阶段在教室中找找三角形、方形、圆形，学生一般都能找到，目的就是为了提高学生的兴趣，觉得自己真行。

接下来，在众多图片中找形，很大程度上也是为了帮助学生树立学习信心。

2.从三次不同的作业效果，我们可以看出第一次作业效果最差，特别是图形添画，都是概念化的图形，但通过教师激励性的评价，到第二次作业已有明显进步。

第二次在表扬的同时，还指出有的学生的作业问题。

这种问题的指出，要做到不伤害学生自尊，还带有促进作用，这样学生就容易接受。

到第三次作业，呈现的效果就非常好了，当然我们在评价时，仍然要既重视终结性评价，也重视形成性评价。

反思和总结

“形的组合”一课属于“设计·应用”领域，是在圆圆的世界、方方的物和找找三角形的基础上把圆形、方形、三角形进行组合，让学生创作出有趣的、多变的形的世界。

通过学习让学生初步了解圆形、方形、三角形组合的基本规律，了解形的组合在生活中的应用。

本课重点让学生通过欣赏，发现和体会形的组合的美感，能采用多种表现方法来进行形的组合，难点是让学生能合理运用多种形进行组合，创作出有创意的作品。

一年级学生初次接触到设计类的课，如果按照常规思维，就是通过欣赏分析，然后把圆形、方形、三角形进行组合。

如果这样来上课，学生就会感到很乏味，很难把他们的想象力发挥出来，所以我在设计时，把圆形、方形、三角形进行拟人化，叫圆圆、方方、三角，是三个朋友。

至于梯形、半圆形等则称为这三个的家族好友。

这种拟人化的方式更适合于一年级的小朋友，他们自然而然就产生了兴趣。

一年级学生的动手能力不太强，如果直接进入主题进行圆形、方形、三角形组合创作，学生可能有畏难情绪，为了解决这个问题，我分三个层次解决这个问题：

1.由于添画难度较低，所以我先让学生欣赏添画作品，然后让学生尝试用一个形进行添画，比一比谁想得巧，做得快，效果好，这是学生的第一次作业。

2.请小朋友们欣赏简单的组合作品游戏，学生看着普普通通的圆形、方形、三角形活灵活现地变成了笔、鱼、苹果、老鼠等，充满好奇和惊喜。

心里自然有了尝试的欲望。

这是学生第二次作业，用到的圆形、方形、三角形并不多。

3.接着欣赏一些学生的优秀作品，让圆形、方形、三角形家族更多的图形进行组合，趁热打铁又让学生欣赏了儿童画插图、画家的画等，还进行了师生合作示范。

这样学生就水到渠成学会了组合方法，于是就进行了第三次作业。

这三次作业一次一次增加难度，并通过讨论、分析、欣赏等方法，让学生一面欣赏生活中的实物，一面学习优秀作品，最大限度地进行设计体验。

让形的组合从生活走向课堂，再从课堂走向生活。

由简到难，由浅入深，在循序渐进中学生学会了形的组合运用。

不同教学策略设计

如果有的新教师感觉容量太大的话可以分两课时上，第一次作业第一课时上，第二、三次作业第二课时上。