人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件.docx

人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件.docx

《人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件

人教新课标三年级下册《荷花》教案_三年级下册荷花课件

教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。

3.能用有的有的有的写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：

如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间两课时。

教学过程第一课时一、引题。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：

谁见过荷花？

它是什么样的？

你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。

）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

（一）荷花开得怎样？

长得怎样？

形状和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？

（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？

想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）并联系上下文，理解下列词语意思：

1.挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：

轻快地跳舞。

5.饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

6.破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花讨论：

看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段（1，2）写我一进门就闻到花香。

第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4，5）写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

（一）回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

）

（二）提示方法：

我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

）小结：

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

（一）精读第1部分。

1.教师读第1自然段，学生思考：

我为什么去看荷花？

这里指出了荷花的什么特点？

（清香）2.自读第2自然段：

荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用画下来。

3.再看图：

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

提示：

（1）你看到荷叶怎么样？

图上的荷花有几种姿势？

（2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）4.质疑：

（1）荷叶是什么样的？

书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

）B.指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；挨挨挤挤读慢..）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

（为了更好地突出荷花的美。

）

（2）池塘里的白荷花是什么样的？

课文用了哪一种句式写出来的？

（有的..有的..有的..）A.这个句式说明了什么？

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.才全还表示什么？

（花刚开全开未开。

）（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？

姿势美？

（想想、画画、议议。

）5.出示挂图：

瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：

一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：

多么生动的一幅荷花图啊！

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

6.练习：

①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

（二）导读第3自然段。

1.指名读第3自然段：

作者为什么把这一大幅画看作活的画？

2.看作是什么意思？

（当作）3.这幅画怎么会活起来？

从哪些词句可以看出来？

请用画下来。

4.用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？

这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态，看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果..可真了不起难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

（三）自学第4、5自然段。

1.默读课文，想象：

当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

教师可出示幻灯进行点拨：

（1）我变荷花的情景；

（2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..）3.思考：

为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？

表达了作者什么感情？

（荷花清香四溢、洁白无暇，表了作者对美好事物的热爱之情。

）4.第5自然段主要说什么？

它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：

1.抄写生字词。

2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。

板书

感谢您的阅读！