六年级班任工作总结.docx
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六年级班任工作总结
六年级班任工作总结谷艳
今年不负学校重托，在学校的安排下，我担任六年级班的班主任工作。
从思想认识上来说，通过其它各位教师的帮助和自己在工作中得到的启示和思考，使我对“班主任”和“班主任工作”这看似简单的名词产生了更为深刻的理解，透过这普通的称谓，我看到了背后支撑着这称谓的其实是“爱心”与“责任心”和诸多的付出与数不尽的汗水。
直到自己确确实实承担了这一责任，才能体会各位班主任对自己不计回报的付出，一学期来该班通过我的努力和学生、科任教师的共同努力、配合，有让人高兴的，也有让人作进一步思考的问题，但总的来讲是较好的，我能顺利地把他们平安的送出了校门。
这一年中不出现任何有损学校利益、名声的事情.
二、为人师表，率先垂范。
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。
平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。
俗话说：
“身教重于言教。
”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。
因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。
比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答
三、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。
对于六年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
四、鼓励学生展示自我，树立自信
六年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。
在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：
查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
五、加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。
因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。
当然我做的还很不够，班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。
有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。
通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中，
六.经验教训
开学不久在我的带领下，学生积极配合选出我班的班干部，并明确各班干部自己的职责。
并制定了班级公约，这一条是很重要的，因为班级纪律的好坏直接影响到学生成绩的好坏。
全班学生在老师的带领下能按时完成学校布置的规定任务和临时布置的任务，在各种劳动和活动中学生积极主动，只有少数学生不太认真，但是在老师的监督下他们也在尽力完成自己的工作。
在参加我校举行的春季校运会中荣获奖项很多，各种小型活动很多，总之我班乐于参加各种活动，是团结向上凝聚力较好的班级。
各班干部都积极认真履行职责，都积极发言，勇于检举不良行为的学生，同学之间相互帮助和监督，使原先少数有点调皮的学生都不能觉有“英雄”无用武之地，这是良好班风建成的重要原，总之前面的这些能够这样顺畅的发展依赖于我的前期计划。
1、开学之初选好班干部，制定好班级公约，使他们各施其责。
培养他们的良好品质。
3、落实卫生区域到个人。
4、期末评出班级优秀学生，并表扬好的学生。
七、不足之处
我班的差生较多，学期快要结束时，有几个同学经常无故旷课，对于这种学生我们只有加强教育和引导，增加他们的信心，从而能顺利地把他们送出校门到初中学校接受教育。
班任工作总结
六年级
谷艳
2015年1月20日
∙小学作文教学讲座
∙
∙小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。
原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关。
在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写。
写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。
有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。
这都与没有很好的审题有关。
∙学生作文不同于社会上的人们写作。
社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。
学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。
有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。
在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。
它对一篇作文的成败起着决定性的作用。
如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。
在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。
那么怎样审题呢？
下面的几种方法供同行们参考。
∙
∙审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。
∙
∙审题的目的:
是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。
审题是作文的第一步，十分重要。
如果审题失误，作文便也失误了。
审题准确，你的作文就成功了一半。
∙
∙审题如何做到快速、准确呢？
下面教你5种最简妙的方法：
∙
∙一、短题补充法
∙题目越短，范围越大。
这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。
没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！
∙如<<雨>>①在前补充：
春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨……
∙②前后补充：
春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵……③在后补充：
雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临……
∙
∙再如，《伙伴》：
∙
∙①在前补充：
两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……
∙②前后补充：
我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……
∙③在后补充：
伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……
∙再如，《美在我身边》：
∙在中间补充：
美的人在我身边
∙美的事在我身边
∙美的环境在我身边
∙
∙请记住：
∙补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？
∙如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。
∙如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？
∙①选你认为最有话可说的那个；
∙②或者选你最先想到的那个。
∙
∙二、长题抓住关键词
∙一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。
这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。
抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。
∙抓关键词的绝招：
看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。
∙
∙1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。
如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
∙
∙2、作文题目中的动词一般是“关键词”。
如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
∙
∙举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。
∙比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的。
这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的。
如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。
∙
∙又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓住“趣”字来写。
∙再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写出我和丑丑的关系。
有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系。
结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了。
∙
∙三、抓住标志定体裁
∙有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。
∙1、记叙文的标志：
题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文。
如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。
∙
∙2、抒情散文的标志：
题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。
如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。
∙3、说明文的标志：
题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。
如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。
∙
∙4、议论文的标志：
题目中凡是带有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等字眼的，一般都是议论文。
如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。
∙
∙四、联想法
∙联想，就是由甲想到乙。
∙
∙对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物。
比如由“圆月”联想到台湾同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军……
∙
∙五、想象法
∙想象，就是虚构、创作，把无想成有。
可记为“无中生有”。
∙
∙对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事。
小学作文讲座
六
甲
班
高阳小学
2010．6．15
六年级语文学科总结
六年级在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。
为了使今后教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教学工作总结如下：
一、结合教材编排特点，继续推进素质教育。
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
”的精神。
在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。
重视学生的朗读能力的训练，使朗读和理解紧案理解基础上通过朗读准确表达课文的思想感情。
提倡学生独立思考，通过教师的指导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。
二、在教学的过程中对学生进行思想教育。
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱中国共产党热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
三、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力。
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。
培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；认识70个生字，能读准字音。
能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
养成了积累语言的习惯。
引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。
让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。
要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。
在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。
能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。
养成较好的语文能力。
当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，更好的干好本职工作。
语文学科总结
六
年
级
高阳小学
2010．6．15
常态课堂的有效教学的论文
教师为什么笔下无话，积累得不多，我们要从生活反思，我们要做学问、写文章、评课、做主题报告，不然的话，到那时你可能感到书到用时方恨少。
智慧课堂还得落实在一个智上，那今天，我要讲的主题是：
常态课堂的有效教学。
我们不研究公开课的有效教学，因为公开课谈不上有效教学，公开课大多都是好听、好看，并一定有效，大多数教师生活在常态课堂，而不是公开课堂。
一、什么是有效教学
一个很重要的关键词：
效。
何为效？
在词典上的解释是效果，功用。
没用就是无效，有用就是有效。
指用所有的力量和做法所取得的结果和功用。
效是上位概念，也有四个下位概念。
①效果②效率③效益④效能
我们来具体地聊一聊四个下位概念。
1、所谓效果用一切力量和做法直接产生的作用。
比如一堂课教了8个生字，小朋友学得很开心，掌握得很好，这就是效果。
2、何谓效率指教学的投入和产生的比。
以教学投入作分母，以教学产生作分子，乘以100%
效果好并不一定等于效率好。
如果投入不用很大的精力和物力，而效果好，那么效率高。
举个例子：
两位教师为上好一堂课，长得结果是差不多，一位教师花了两个小时，另一位花了两天，那么花了两小时的教师效率高。
而今，青年教师的压力大，要顾事业，还要顾家，谁能取得最后的胜利，效率高的人。
我不太欣赏笨鸟先飞，也不太欣赏花很长时间，写很多材料的课。
小学语文先姓小，如果你把花了那么多时间的东西都要交给孩子，你会得不偿失。
举个例子：
一位特级教师教《枫桥夜泊》花两节课时间，是不是应该？
是不是讲深、讲透了呢?
如果要讲深、讲透，两节课也是远远不够的。
语文教学要根据年龄段孩子的需求，交给他们要学的东西。
这位教师主要讲“无眠”，讲到1000年前的钟声，500年前的钟声，100年前的钟声，可惜少年不知愁，根本没有失眠，所以说儿童是幸福的。
因此，我们不要将成人的思维和忧愁强加给儿童，对于儿童，过早地灌输忧愁，有必要吗？
这不是催他早熟吗？
而课文要求应当掌握的东西却没有教，像这种诗，人人可以学，这是学不透的，我们没有必要将之过早地放到小学课堂，这就是效率问题。
3、效益：
任何教学行为既有直接的教学效果，同时也有附带产生的东西叫效益。
举个例子：
台湾一老师给五年级学生上一堂阅读教学，其中有个交流环节，先在同桌之间交流，然后请一个同学来汇报，在全班中交流，指名汇报的人要讲同桌的读书心得，而另一个人要听听看同桌汇报的对不对，如果有出入还得补充。
这样不错，注重了学生倾听习惯的培养。
好处：
①直接效果达到了，他带来了很多附带的好处，唤醒孩子学会倾听，培养儿童倾听的习惯；②激发另一位同学对同桌表达内容的批判精神。
比如：
他说得对不对，那些地方落下了……；③促进了同桌交流的有效性。
我们现在同桌交流的现状是很多时候成了走走过场。
同桌交流是种合作学习，我们现在的合作交流大多都是形式主义。
这个就是效益。
其实，你们平时课堂上得很多行为稍微改一改，效率就出来了。
求变就是创新。
4、效能：
获取效果、效益的能力。
教师也好，学生也好，能够获得效果，提升效率，收获效益。
从效率学的角度来讲，我们的效是分节的：
高效、中效、低效、无效、负效。
负效不但无效，反而有害。
有效，从根本上讲就是一句话：
坚守课堂教学的主流价值。
主流价值是什么？
学生的学习和发展。
所谓有效，不是教师个人的才艺展示和自我表现，效不效在生本，而不是老师表现得精彩与否。
当前影响课堂教学有效性，主要是三个方面。
（1）主观臆想的唯心主义
我们非常看重教学预设，预设永远是相对的，而不是绝对的。
在预设和生成上，我们更看重的是生成，根据生成来调整预设。
树立一个理念：
全程预设。
昨天的讲座中，我们讲到一个案例，学生问老师：
“杨柳是什么？
”我们的老师如果退一步，不着急回答，杨柳是什么啊？
你们谁知道？
说说看。
这样一个课中预设就产生了。
还有课前预设，课后预设（也作反思，反思你的预设正确与否，根源在哪儿。
）。
让我们的课堂跟着学生的学情走。
讲一个案例：
一位老师教古诗，两个黄鹂鸣翠柳，教师按零起步预设，结果发现学生都已经会默写了，怎么办？
教师当机立断，要求学生到上面来，当当小先生，讲一句，然后评一评谁讲得好。
这就是根据学生的学情来变通预设。
如果教师坚持用教案来教学，课堂会上得如何？
要根据一个理念：
从学生中来，到学生中去。
这是我们预设的灵魂。
（2）崇尚形式的唯美主义
现在，很多教师往往搬用一些流行，追求课堂的好看，好听，而不管有没有用。
案例：
2002年绍兴市优质课比赛，每个县推出一个代表，六个县，六堂课。
《詹天佑》、《张海迪和她的妹妹》、《黄继光》都用了一个共同的方法：
介绍主人公，然后让我们亲情呼喊她们的名字，学生读课题一次；让我们再一次亲情呼喊她们的名字，学生再读课题；让我们怀着深深地敬意再一次呼唤她们的名字，学生又一次读课题。
三个不同时代的人，用得是同一个方法：
三呼万岁。
流行是种软暴力。
第一位老师用完三呼后，第二位教师用三呼，全场哄堂大笑，第三位教师用三呼，全场笑得前俯后仰。
悲哀，这就是小学语文的形式主义，已经病入膏肓了。
如果专门从他们（指特级教师）身上搬学形式的东西，太浅薄。
齐白石说：
似我者死，学我者生。
我们要从他们那里学更多的东西，比如做学问的精神。
诗意语文，很好，但是很多教师理解得太肤浅：
诗意就是说出来的话像诗一样。
这就大错特错了，诗意是每个人天生的，上至大学教授，下至农民；上至华丽的课，下至质朴的课；可以是排比句，也可以使大白话，都可以诗意。
因此，我说：
众口纷纭说诗意，
不知诗意在哪里。
留得三分平常心，
人间何处不诗意。
很多东西我们要深刻理解，不要总学他的形式，这样很容易出毛病。
（3）出发考试的唯分主义
分，教师的命，学生的根。
所有的一切都是位了分数，光看分数，有可能是有效的教学，也可能是负效的教学。
举个例子：
上世纪80年代，我到一个村小去听课，复式班，左边一二年级，右边三四年级，中间办公室，说着话听得清清楚楚，两个老师教。
其中一个老师在讲到给“劳动”造句时，说：
同学们，如果考试考到这个词，我们就写“我们爱劳动”，记住没有？
我们要鼓励教师教学生用丰富的情感来造句，这个老师这样教，看起来时有效的，从得分的角度来说是有效的，从人的发展来说是负效的。
只有建立在有益于学生的学习发展上的教学才是有效的。
有什么方法去鉴定有效？
镜像判断三个度：
全体学生的参与度、学习过程的幸福度（学得自由与否，学习过程快乐与否，学生的权益有没有得到尊重）、教学目标达成度。
这三个是显性的。
三个化：
知识能力结构化、过程方法体系化、情感价值观理性化。
这是隐性的。
如果评价一堂课，体现了三个度和三个化，那么我们可以说这个课堂是有效的，集中判断课堂的有效性。
我们教师不但要自己学会有效性上课，更要学会听课、评课、写课、做学问、著书立说，对自己要有一个要求。
我们是561工程的第一批学员，我们得拿出一个样子。
论文
常态课堂的有效教学
六
甲
班
高阳小学
2010．6．15
我与课改结伴同行
新课程改革已经在我市全面展开，我市广大语文教师积极投身到这次课改活动之中，进行了可贵的探索，并取得了一定的经验和成果。
下面以新课程的理念和我校的语文改革经验，汇报我的几点思考。
今年我们去了西关小学、五小、五爱听课学习，使我们受益匪浅，给我校的课改奠定了良好的基础。
我校按照市局推进教学法的基本模式是“三阶六步”激情导入、出示教学、自学、合做、更正、检测。
作为一名语文教师，我在新课程全新的教育理念中，不断地学习、研究着,探索着，有如沐春风的感觉。
它更新了我的教学理念，加深了我对“教师”的认识。
可以说无论是在思想上还是在行动上，新课改对我来说都是一种洗礼，让我受益匪浅。
一、创设问题情境，培养学生的探究意识。
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
如何保护并进一步激发这种意识呢？
陶行知先生说：
发明千千万，起点在一问。
发明是这样，学习也是这样。
问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。
二、创设操作情境，引导学生积极参与。
实施素质教育，就要变教师的“讲”为“导”，变学生被动地听为主动地去探究，让学生通过操作来观察、比较、议论、主动参与教学全过程，通过探究知识，发现规律，变书本知识为自己的智能，培养学生独立获取知识和灵活运用知识能力，从而达到提高学生基本素质的目的。
三、及时有效评价，激励学生积极进取。
现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的，有效的一种。
实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的快乐，就能极大地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习活动中。
要创设成功情境，还要正确地评价学生。
观念的不同，所形成的评价当然也有很大的差异。
采用多元评价标准，对学生全面、客观地进行评价，不只凭考试成绩评价学生，发现每一个学生的优点，充分发挥他们的特长，能有效地激励学生学习的自信心。
四、强调“合作”。
分层、分类、异步、点拨教学等，突出学生学习的自主性是显而易见的，但学生都在以自己的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的方面（这些教学法当时没有形成有影响、有定评的教学模式，教学是无序的，同时它们忽视了同步教学，而这正是它们的致命弱点）。
作为后先学后教教学法的语文推进教学法，教学时就是要使学生超越自己的认识，看到别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面。
必须通过合作和讨论，融合彼此见解，或形成自己的观点，或达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的认识。
因此合作学习在“课堂”中的地位是十分重要的。
教师在教学过程中要鼓励学生大胆发表自己的见解，让每个人的知识水准和生活经验得到充分展示，并在与其它同学的思想磨合的过程中，取长补短，逐步获得真知，发展能力。
合作学习可以让学生在轻松愉快的气氛中，完成个人难以完成的任务，有效地减轻学生“单打独斗”所造成的过重的课业负担，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力。
在与学生的交往中，要多表扬、多鼓励，少批评，不指责。
要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。
例如，在课堂教学中，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，表扬和肯定要有针对性。
即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也应给予肯定，在旁人的帮助后，再请
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