屏东县彭厝国小九十八学年度上学期六年级环境与永续教精.docx
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屏东县彭厝国小九十八学年度上学期六年级环境与永续教精
屏東縣彭厝國小九十八學年度上學期六年級環境與永續教學活動計畫
壹、「彈性課程」教學計畫表
教學計畫
內容
教學主題
水的世界
目標理念
地球表面上的各種水，不斷的蒸發成水蒸氣，水蒸氣上升至高空中，再凝結成冰晶或水珠，再以下雪或下雨等方式回到地表，使地球上的水得以不斷的循環，因此，有了這些回到地表上的水，可以供應地球上所有生物生活所需，在本計畫裡，除了使孩子們可乆了解水形態變化的與循環以外，還帶領大家走出戶外探訪雙流的水色風光，以及了解台灣水資源現況，並討論要如何讓水資源能永續發展。
教學內容
1、水的旅行（11節）
1.由觀察、閱讀資料與實作等方式說明雲、霧、露、霜、水和冰的形成。
2.由水的形態變化來探討說明空氣的對流。
3.認識地面天氣圖的氣象符號及衛星雲圖，並可以解釋天氣變化的成因。
4.認識颱風的天氣符號及颱風帶來的災害與益處，並討論如何防颱。
5.探討要如何選擇安全水域戲水及注意戲水安全。
2、水色風光（7節）
1.介紹雙流的由來，引申至水文循環的觀念，透過親身探索的過程，能與水親
近。
2.觀察水與生物之間的關係、體會水與環境的關係。
3.透過水邊的石頭彩繪拓印，呈現學習的綜合成果。
3、飲水思源（3節）
1.說明台灣水資源的困境與因應之道。
2.探討水的重要性及節水的方法，並將所知繪製成海報張貼。
教學對象
六年級全體學生
課程時間安排
21節（11節自然課+10節彈性課程）
資源運用
自然課本及教材、雙流園區、簡報、影片
配合九年一貫課程學習領域與十大能力
【自然與生活科技】
1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
2-3-4-2認識天氣圖上的高低氣壓線、鋒面。
觀察（資料搜集）一個颱風的興衰。
2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。
2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
【健康與體育】
5-2-1覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。
5-2-2判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。
【藝術與人文】
1-3-2構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想的創作。
1-3-3嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
◎資訊教育
5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。
5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。
◎環境教育
2-3-1能了解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。
3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
3-3-4能關懷未來世代的生存與發展。
◎性別平等教育
2-3-2學習性別平等間的互動與合作。
2-3-4參與適合性別平等共同成長的終身學習活動。
2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
◎人權教育
1-3-5搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。
2-3-1了解人身自由權並具有自我保護的知能。
◎生涯發展教育
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎家政教育
4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規畫與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
七、規劃、組織與實踐。
八、運用科技與資訊。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
貳、活動名稱
活動主題：
水的世界
活動一：
水的旅行
活動二：
水色風光
活動三：
水資源特展
參、課程架構圖
水的世界
飲水思源
水色風光
水的旅行
1.天上來的水
2.到底「形」不「形」?
3.「石」在有顏色
1.台灣水資源
2.愛水報報
1.水的形態變化
2.水能載舟，亦能覆舟
肆、設計理念：
本單元的設計因配合六年級自然第一單元天氣的變化介紹水的形態變化，讓學生認識水以各種的形態樣貌存在地表與空氣中，了解大氣中含有水蒸氣，若遇冷會凝結成雨，並知道雨的去向，進而認識水，也帶入台灣的水資源特性，台灣的年降雨量雖然豐富，但每人每年所分配到可用的水量卻很少，只有世界平均值的1/7，這是因台灣的山坡陡峭，以及颱風所帶來的雨勢急促，不容易留住雨水，加上降雨在地域或季節上的分佈不均，容易造成乾旱災所致，因此珍惜水資源是必要的生活習慣。
臺灣四面環海，河川水流資源豐富，自此孕育臺灣多元的水岸文化，造就特殊的本土意象與生活樣貌。
在課程設計上也帶領學生走出戶外，到雙流園區親身體驗水岸的美好意象，讓學生深入省思水岸的生態對人類生活的闗聯，建立環境保育的觀念和營造環境之美的行動，並透過藝術創作活動，表達對水岸探勘的發現與感受，幫助學童對環境意識有更深層的了解與關懷，因此透過親身探索的過程，學生與水親近，觀察水與生物之間的關係、體會水與環境的關係，最後透過水邊的石頭彩繪拓印，呈現學習的綜合成果。
伍、學習總目標：
1、討論雲雨霜雪等是因溫度不同，使水的形態不同。
2、觀察氣象報告的地面天氣圖與衛星雲圖，認識高低氣壓和鋒面的符號，並解釋鋒面過境時的 天氣變化。
3、認識颱風的天氣符號及衛星雲圖，實際蒐集颱風資料，學習如何防颱。
4、認識雙流的水岸風貌。
5、樂於接近自然界的水岸環境。
6、學習透過各種方式表達對自然的感受。
7、了解水資源的重要性。
8、培養愛護自然、珍惜資源的行為。
陸、學習活動說明
一、活動表
活動一：
水的旅行（11節）
活動目標
活動時間
活動流程
活動地點
準備事項
情境佈置
指導要點
（注意事項）
由量筒中的水蒸氣凝結實驗再次溫習其中的知識：
水（加熱、蒸發）水蒸氣（冷卻、凝結）小水滴。
由觀察、推論露與霜是水蒸氣遇冷形成的變化物，並設計實驗證明之。
實作水（凝結降溫）冰。
實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。
探討水的用處，了解水與人類生活的關係。
認識地面天氣的符號。
能由地面天氣圖與衛星雲圖的對照說明當時的天氣情況。
知道颱風在地面天氣圖上的意義。
能了解在水域戲水的安全，並親身力行。
40’
40’
40’
40’
40’
40’
40’
40’
40’
40’
40’
（1）水的形態變化
1.看圖說話，指出水有多少種狀態。
說明：
水有液態、氣態和固態的變化，所以有水、雲、雨、霧、露、霜、冰、雪等形態，水蒸氣為氣態，霜、冰和雪為固態，水、雲、雨、霧、露為液態。
2.為什麼水會變化出這些不同的形態？
說明：
因為氣溫不同，導致水的形態不同。
3.設計驗証雲和霧是如何形成的。
說明：
都是水蒸氣遇冷凝結形成的。
實驗--①用熱水製造水蒸氣。
②用線香的煙提供讓水蒸氣凝結的凝結核
③用冰塊使量筒中的水蒸氣降溫。
④可以看到水蒸氣凝結的小水滴飄浮在量
筒中,很像雲和霧。
⑤水蒸氣凝結成白色的霧。
4.討論露與霜形成時的天氣狀況？
並發現什麼是露？
什麼是霜？
說明：
露與霜形成時的氣溫較低。
露和霜都是水蒸氣形成的，只是要降的溫度不同，因為露形成的溫度不必很低，而霜形成的溫度要０℃以下。
5.討論並實作露和霜。
說明：
實驗並討論。
每組皆有三個裝水的杯子，一個為對照組，另二個加冰降溫，其一再加一些鹽並攪拌，一段時間後，觀察三個杯子有什麼變化。
並討論出露和霜是水蒸氣降溫時形成的。
6.討論並實作如何在教室製冰。
說明：
將水放入加鹽的冰塊中，因加鹽可使冰的溫度再下降，因而使水結成冰。
為增加趣味性，另準備果汁來結冰。
7.由水的形態變化圖了解大自然中水的循環。
說明：
雲、雨、霧、露、霜、雪等都是水蒸氣在溫度變化所產生不同形態的水，因此水蒸氣在天氣的變化裡扮演了一個很重要的角色。
藉由水循環發現熱空氣上升，冷空氣下降。
8.討論並實作空氣的對流。
說明：
用一個廣口瓶收集煙，並放入熱水中，形成熱空氣瓶，另一瓶不放煙，放進冰水中，形成冷空氣瓶，再將冷熱空氣瓶上下放置，最後抽去隔板再觀察。
重覆上列操作，但將有煙的瓶子放在冰水中，再抽去隔板觀察煙的變化。
（2）水能載舟，亦能覆舟
1.發下「好水、壞水」學習單，討論分類列出水與生活各層面的關係，藉此學習單探討水的用處及其對人們的助益與威脅，了解水與人類生活的關係。
2.認識地面天氣圖及所代表的符號、衛星雲圖可以知道某地的天氣形態變化，並了解梅雨季節的成因。
3.認識颱風符號及實例，討論颱風對臺灣環境與民眾生活產生的影響，建立正確防颱觀念，鼓勵學生宣傳與落實防颱工作，以保衛身家安全。
4.討論並引導孩子了解在溪流、海域戲水時，應注意的危險，學習挑選良好安全的戲水場所，及預防戲水意外的注意事項，建立正確的水上戲水之常識，學習選擇安全的戲水場所，鼓勵學童遵守安全規定，並培養適當的反應與處理能力，以保障自身的安全，以避免意外事故的發生。
4.教師引導學生了解「水能載舟，亦能覆舟」的意義，培養學童珍惜與善用水資源的情懷，學習預防水資源易導致的危險，以幫助孩子擁有安全、良好的生活。
教室
分組
分組
分組
課本
圖片
實驗用：
量筒
熱水
冰塊
線香
實驗用：
三個杯子
冷水
冰塊
食鹽
實驗用：
大杯子
冷水
冰塊
食鹽
果汁
實驗用：
廣口瓶
隔板
線香
冷熱水
1.水的三態變化雖已在四年級學過,但小朋友對雲、霧仍容易說成水蒸氣。
水蒸氣是無色透明且看不見的氣體,雲霧則已凝結成液態小水珠。
2.水蒸氣冷卻凝結時,需有小物體供水蒸氣附著凝結,這些凝結核大多是空氣中的灰塵、煙粒和鹽粒。
3.冰箱中有時也會看到水蒸氣結成的霜。
4.露和霜的形成過程都是水蒸氣凝結在溫度低的物體上。
5.冰和鹽比例為3:
1時通常可使冰水的溫度降玉-10~-20℃左右。
6.為方使攪伴杯中的碎冰和鹽,所以會加入少許水,但不可加太多水以免影響結果。
7.製冰實驗中,水或果汁勿放太多,且靜置冰水中,否則不容易製冰成功。
8.能正確做出冷熱空流動的實驗,並能觀察冷熱空氣流動的規則,了解這種現象叫作對流。
9.學生能認真探討學習單內容。
10.學生能理解地面天氣圖上的符號及颱風的資料並說明之。
11.配合游泳課教學,應注意游泳時安全規定。
屏東縣鹽埔鄉彭厝國民小學九十八學年度第一學期本位課程學習活動單
好水、壞水六年班座號：
姓名：
古語云：
「水能載舟，亦能覆舟」，傳神的描述出水對人們的影響，而在我們的生活中，水有許多不同的形態，而這些不同形態的水有哪些功能？
又會帶給我們什麼困擾呢？
「水」的相關產品：
「水」的用途：
與「水」相關的災害：
「缺水」時的困擾：
有人喜歡游泳池的水，有人喜歡合歡山的雪，也有人喜歡南極的冰山，阿里山的雲海，這些都是不同水的型態與面貌，而你最喜歡什麼樣的水呢？
請你畫出它的情景，並用文字描述它的美好之處。
我對它的感覺：
活動二：
水色風光（7節）
活動目標
活動時間
活動流程
活動地點
準備事項
情境佈置
指導要點
1.透過介紹和討論，瞭解雙流的水文環境，從活動中體會植物與水的關係。
2.透過視覺，觀察溪流環境中多樣的生物樣貌。
3.透過討論實驗和競賽，體會溪流生物的外形與溪流的關係。
4.學習尋找大自然中天然的顏料，並在畫布上留下雙流印象。
7節
（1）天上來的水
帶領學生步行至第一涉水區，介紹雙流的由來，引申至水文循環的觀念，並透過活動讓學生體會植物與水的關係。
（2）到底「形」不「形」?
水中有許多特別的生物，為了生存發展出各種不同的形狀，透過實際觀察，發現生物身體不同的形狀的奇特功用，最後利用競賽方式讓學生體會「形狀」在溪流環境中的影響。
（3）「石」在有顏色
看似平凡無奇的石頭，經過摩擦之後也能變成繪畫的顏料，利用水邊的石頭和綠葉做顏料，可以塗鴉、拓印在布上，畫出學生們心中的雙流印象。
雙流國家遊樂園區
學校需負擔入園門票10元/人、停車費100元/車及交通費，並請自備午餐。
行前教育：
在外要注意安全及禮貌規矩,並能認真學習。
【學習單】作文一篇：
我的雙流之旅
活動三：
飲水思源（3節）
活動目標
活動時間
活動流程
活動地點
準備事項
情境佈置
指導要點
了解台灣水資源所面臨的困境與挑戰。
了解水資源的重要性及愛惜水資源的方法，並繪製海報張貼。
40’
80’
（1）台灣水資源
1.由影片：
「人類不願意面對的真相」說起。
介紹：
說明水的重要性：
2.利用簡報進行相關課程：
飲水思源。
3.生命之源：
說明水在生命中所扮演的重要角色。
4.水行星：
說明全球水量的分佈情形。
5.小水滴的旅行：
說明水循環過程。
6.世界主要國家降水量比較：
說明台灣水資源分佈與利用。
7.台灣水資源的困境：
說明台灣水資源利用的問題。
5.台灣水資源的因應之道：
探討如何應對台灣水資源的問題。
6.水資源危機：
探討暖化及異常氣候與污染對水資源的影響。
（2）愛水報報
1.蒐集節水、愛護水源等資料。
2.繪製海報。
電腦教室
影片
簡報
學生能專心觀看影片及簡報，並參與討論。
能分組蒐集資料並繪製海報。
【參考資料】
影片：
人類不願面對的真相
水資源網路特展http:
//earth.fg.tp.edu.tw/learn/water/water9.htm
水精靈星球http:
//www.kidswcis.itri.org.tw/story/taiwan.htm
環境與生態陳愇、石濤新文京開發出版
國民小學自然與生活科技南一版六上第一單元
【補充資料】
雙流園區自然資源
雙流自然教育中心位於屏東縣獅子鄉丹路村雙流國家森林遊樂區內，隸屬於林務局屏東林區管理處，占地1,569.5公頃，海拔介在150~700公尺之間。
本區森林為民國54年聯合國世糧方案實施林相變更工作地區，在森林多目標利用原則下，栽植較具經濟價值之樹種，包括光臘樹、楓香、桃花心木等，經過多年撫育成林，林相優美蒼翠，加上區內內文溪及達仁溪匯入，帶來充足水氣，形成雙流特殊的森林生態環境，同時具熱帶雨林、亞熱帶雨林、熱帶季雨林、暖溫帶森林及岩層發達物種等複雜林相，孕育豐富的動植物生態，漫步林中，往往為您帶來意外的驚喜。
氣候
本區屬熱帶型氣候，終年高溫，年雨量約在2,300mm左右，雨量集中在5月至10月，乾季為11月至翌年4月。
全年平均氣溫為25℃，最高氣溫出現在7月約為28.6℃，最低溫出現在1月，約為17.3℃。
除颱風雨季及冬季零星落山風外，全年皆適合戶外活動。
地質地形
雙流位於恆春丘陵，區內地勢起伏變化複雜，山谷、山脊錯綜分散其間；以中央的溪流河谷為最低，向兩側增高。
雙流內的地形坡度大多在30度以上，溪流兩側較為平坦，也是雙流主要的遊憩活動地區。
本區地質屬於第三世紀亞變岩層，地層為中新世之廬山層，本層大部分由黑色到深灰色的硬質岩、千枚岩和深灰色的硬砂岩互層組成，有零星散佈的泥灰岩團塊。
水文
楓港溪上游支流內文溪在園區中匯入，北則有達仁溪匯合，為園區帶來充足的水氣，形成雙流特殊的生態景觀；由於雙流的森林茂密，涵養豐富水源，因此溪流是雙流最重要的遊憩資源，同時也是最大的環境特色。
除了清澈的的溪水外，雙流的瀑布也相當著名，其中「雙流瀑布」水量充沛、氣勢壯麗，曾被票選為台灣最美的瀑布第2名，也是雙流最負盛名之景觀特色；雨季時，帶來豐沛的水量，山壁叢林間也會有幾處較小之飛泉湍流直下，意境不俗。
【簡報資料】
1.生命之源：
生命的要素～水
陽光、空氣和水，一直被認為是生命生存的三大必要條件，但其實只有水，才真正是所有生物維持生命不可或缺的物質。
因為有些生存在洞穴或深海中的生物，終其一生都沒見過陽光，但仍然活得好好的；有些如厭氧菌的細菌，並不需要氧氣；但是所有維持生命的重要化學過程，都必須有水才能完成。
因此，水才是真正維持生命不可或缺的物質。
人類體重的65%是水，但隨性別和年齡會有些差異，例如新生嬰兒的體重有77%是水；水佔成年女性體重的52～58%；佔成年男性體重的60～65%。
人如果有充足的飲水和睡眠，即使沒有食物，生命也能維持二到三個星期；但是如果失去身上15%的水分，則會立即死亡。
每人每天應該補充2,000cc的水，才能維持我們身體的正常機能。
2.水行星：
黃河之水天上來，地球之水何處來？
如果從外太空看地球，而且只能用一個字來形容，那就是「水」，因此地球又被稱為水行星。
在太陽系所有的行星、衛星和小行星中，只有地球有大量液態的水。
地球上大約有14億5千8百多萬立方公里的水，其中95%以上的水存在於覆蓋地表面積達71%的海洋中；另外有大約2.97%的水被封存在南北兩極和高山的冰雪中。
其餘的水則分布在地下水、湖泊和河流、大氣層以及生物體內，這些水大約只佔全世界水量的1%多一點點而已。
地球上雖然有這麼多水，但絕大部分都是人類無法飲用的海水。
全世界的淡水總量只佔全世界水量的4%不到，這其中又有大約四分之三被封存在南北兩極和高山的冰雪中；雖然地下水的蘊藏量可達全世界水量的1%，但是深度超過800公尺以下的地下水，在使用上仍然非常困難。
我們取用方便的湖水和河水只佔全世界水量的0.009%，再加上日益嚴重的污染問題，使得我們可以使用的水資源越來越少。
水的形態變化
水
透明無色無臭的液體，遇熱成氣，遇冷結冰。
冰
水在冰點以下的低溫所凍結的固體。
汽
水氣，水遇熱而成的氣體。
雲
地面的水氣上升冷卻，就凝結成細微的水珠或冰晶，飄浮在天上，稱雲。
霧
靠近地面的水氣，冷卻凝結成細微的水滴或冰晶，漂浮瀰漫在空氣中，稱霧。
露
靠近地面的水氣，冷卻凝結成小水珠，附著在物體上者，稱露。
霜
靠近地面的水氣，冷卻凝結成小冰晶，附著在物體上者，稱霜。
雨
雲中小水滴或小冰晶積重而下降，成液態的，稱雨。
雪
雲中小冰晶積重而下降，仍成固態的，稱雪。
雹
雲中小水滴或小冰晶層層結凍而成冰球，落下來者，稱雹。
霰
雨滴下落過程中遇冷空氣而凍成雪珠，稱霰。
3.小水滴的旅行-水循環
地球上的水藉由陽光的熱能所產生的蒸發作用，轉換成水氣傳送到大氣層中，大氣層中的水氣再經由凝結（雲、霧）與降水（雨、雪）的形式回到地表，最後經由河流或地下水的途徑匯入海洋，形成一個永續的循環，稱為水循環（HydrologicCycle）。
一個水分子由大海中蒸發進入大氣層中，再落回地面，流入海洋，完成一個循環大約需要九天（實際所需的時間要看水分子經過的路徑而定）。
全世界的海洋每年大約有434,000立方公里體積的水被蒸發進入大氣層中，而其中有398,000立方公里體積的水，又藉由降雨的方式直接回到大海中；也就是說每年大約只有36,000立方公里體積的水，被從海洋藉由大氣傳送到陸地上，最後再經由河流或地下水的方式回到大海中。
水氣一旦上升到大氣層中，通常會很快地被上升氣流帶走。
雖然大氣層中水分很少（通常不到地球上水量的十萬分之一），不過它們卻是影響氣候非常重要的因素。
在大氣層中的水分子，可以吸收地球表面的輻射熱，並阻止熱能散回外太空，使地球可以維持適當的氣溫。
4.世界主要國家降水量比較：
台灣地區水資源的困境與因應之道
你也許不知道，台灣是世界排名第十八位的缺水國家（地區）。
在一般人的印象裡，台灣地區平均每年有二千多毫米的雨量，應該是水資源不虞匱乏的國家；但是因為台灣地區地狹人稠、山坡陡峭、雨勢集中，再加上河川短促，所以大部分的雨水都迅速地流入海洋。
因此，台灣地區每人每年平均可以分配到的水量，只有全世界平均雨量的七分之一而已，換算成每人每年可用水量大約只有一千公噸（1,000立方公尺），以目前世界可用水量的標準來說，台灣地區是屬於缺水國家（地區）。
很多人不禁要問：
我們的水是不是越來越少？
根據中央氣象局的雨量統計資料來看，每年的總降雨量或多或少都有些變化，但是長期的平均變化並不大。
不過一般人總覺得可以用的水好像越來越少，這跟下列幾個因素有關：
5.台灣水資源的困境：
①水資源分配不均：
用水以農業用水居最大宗，約佔70％，生活用水居次，約佔20％，工業最少約10％。
②水質不佳：
河川中水富含砂土，需進一步處理方可使用。
③雨季不均：
雨季集中於5~10月，11~4月僅為20％。
因為全球變遷的影響，使得原有的降雨型態產生變化。
降雨型態的改變可以分為兩個方面來說明：
一是時間上的改變，也就是說原來是分布在一整年的雨量，卻集中在很短的時間內下完，這樣的變化不但無法讓我們有效利用水資源，甚至會發生大洪水及乾旱；另一個是空間上的改變，也就是說原來應該下在水庫集水區的雨水，卻下在水庫下游或海上，使我我們無法有效的攔截利用。
④環境污染問題：
台灣地區有21條主要河川、29條次要河川和79條普通河川，2001年在2,934公里的河川總長度中，未受污染的河段有1808.88公里，佔河川總長度的61.65%；輕度污染河段為287.62公里，佔河川總長度的9.08%；中度污染的河段有451.30公里，佔河川總長度的15.38%；嚴重污染的河段有386.20公里，佔河川總長度的13.16%。
歷年來的統計資料顯示未受污染的河段愈來愈少，也就是說河川污染的問題愈來愈嚴重，結果導致許多河川的水質無法利用，相對地可用的水量也就愈來愈少了。
⑤都市化效應及濫墾濫伐：
在一個植物茂盛的自然地域所降下的雨水，經由植物的截流後，少部分以地表逕流的方式排出，而大部分被植物截流的雨水，則滲入地下成為地下水，在旱季時會再滲出維持河川的基本流量。
但是都市面積隨著人口的增加而不斷地擴張，混凝土和柏油等不透水層的面積也不斷地增加；以及山坡地的濫墾、濫伐導致地表逕流增加，地下水補注減少，結果「遇雨便成澇，不雨則成旱」。
都市化後的地區也阻斷了當地水循環的路徑，造成都市氣溫不斷上升的「熱島效應」。
⑥政府政策與民間期待相左：
政府以採開發新水源、建水庫、跨水域調水、調整用水費率等手段分配水資源，民間則期待以環境保育為水資源分配之優先考量。
請你想想看：
還有哪些原因，讓我們可以用的水愈來愈少了呢？
6.台灣水資源的因應之道：
策略很簡單而且很清楚。
自然界的氣候變遷，是全球必須共同面對的課題，我們只能順應氣候的改變，而加以調整水資源的經營和管理方式；但人為的不當破壞，則須藉由嚴格的規範和徹底的執行，才能有效提高管理的效率來匡正改善。
因此我們必須：
①加強水資源的管理：
有效的調配和管理不但可以減少
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