六年级语文下册语文第二单元备课.docx

六年级语文下册语文第二单元备课.docx

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六年级语文下册语文第二单元备课

第二单元单元备课

__六_年级班主备人授课人

教

材

分

析

本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。

五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。

《北京的春节》描绘的是节日风俗。

“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。

教学

目标

1、了解传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德；

2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用；

重点

难点

进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用

教学措施

1、拓展课程资源，加强学科整合；

2、加强教学内容整合；

3、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。

课时安排

《北京的春节》2课时

《藏戏》1课时

《各具特色的民居》1课时

《和田的维吾尔人》1课时

《语文园地二》4课时

中心小学

六年级下学期语文教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

2课时

课题名称

6、北京的春节

教学目标

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法

教学重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法

教学准备

多媒体PPT课件

教学流程

个性化修改

第一课时

自主预习

学习前检

第一课时

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，想一想课文作者写了春节中哪些重要日子的活动？

说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

）

5、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

标画出相关的词句来。

6、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

小组交流

合作探究

1、春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2、小组内交流。

展示交流

精讲释疑

第一课时

全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。

）

B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。

），说说体会（充足、丰盛）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。

在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。

体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

4、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

（除夕和正月十五）

5、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

后检反馈

当堂达标

1．分清详略：

文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

（1）默读思考：

请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。

（2）集体交流：

明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。

2．练习朗读：

朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。

（1）自由练读。

（2）展示朗读：

你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。

在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。

拓展交流

总结提升

春节各地的习俗　

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。

粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。

大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。

初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。

另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。

鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

第二课时

个性化修改

自主预习

学习前检

默读课文，独立思考：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：

腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？

这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：

同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：

选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

小组交流

合作探究

过年时。

①交流：

重点写了哪几个日子？

（除夕、元旦、元宵）最大的特点是什么？

（热闹）

②都是一样热闹吗？

默读思考：

除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？

找出文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：

喜庆、团圆；元旦：

悠闲、快乐；元宵：

红火、美丽。

④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

⑥重点品味“元宵节”的气氛。

画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。

引导想象：

还会有哪些花灯呢？

除了灯，还有什么？

展示交流

精讲释疑

第二课时

引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。

作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。

）

后检反馈

当堂达标

师：

读了这一段我们从字里行间中感受到了元宵节的红火而美丽，那么在写法上你有没有发现呢？

　总――分――总

小练笔：

家乡的元宵节

提示：

可以用老舍先生描写元宵节的词句，试着用用总分总这种写作方法。

拓展交流

总结提升

过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。

这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计

中心小学

六年级下学期语文教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

1课时

课题名称

7、藏戏

教学目标

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学准备

PPT课件、搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

教学流程

个性化修改

第一课时

自主预习

学习前检

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、自由读课文，读准字音、读通句子

4、 默读课文，思考：

藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？

画出相关段落。

小组交流

合作探究

1、 检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

2、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

展示交流

精讲释疑

交流：

藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

）

感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

改成：

①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

  ②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

  ③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会作者的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）

朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴　师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生读：

８～１６自然段。

⑵　师读：

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

生读：

１７和１８自然段。

⑶　师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生读：

２０自然段。

⑷　师生合读：

２１自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

后检反馈

当堂达标

回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩

拓展交流

总结提升

仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术品。

中心小学

六年级下学期语文教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

1课时

课题名称

8、各具特色的民居

教学目标

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

教学重点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学准备

多媒体PPT课件

教学流程

个性化修改

第一课时

自主预习

学习前检

1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

4．默读课文，思考：

客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

梳理整理：

客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

小组交流

合作探究

1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？

②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

展示交流

精讲释疑

1．交流“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

2．交流“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

3．总结：

古人说：

“宁可食无肉，不可居无竹”。

从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。

斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。

而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。

土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。

客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

后检反馈

当堂达标

体会说明方法

1．默读课文，思考：

作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2．集体交流，要求：

结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

主要的说明方法列举如下：

①列数字：

“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。

”（具体可感）

②打比方：

“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

”（形象直观）

③引用资料：

“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）

④举例子：

“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：

‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

拓展交流

总结提升

傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。

如果由你来当导游，该如何向游客介绍？

请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。

板

书

设

计

中心小学

六年级下学期语文教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

1课时

课题名称

9、和田的维吾尔人

教学目标

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

3、在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。

4、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重点

积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学难点

了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学准备

多媒体PPT课件

教学流程

个性化修改

第一课时

自主预习

学习前检

1、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。

现在，我们就走进和田的维吾尔。

（板书课题）

　　3、自由读，把课文读正确读流利。

并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。

（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。

）

　　4、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。

5、讨论：

最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

）（板书：

苦甜）

小组交流

合作探究

1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：

和田维吾尔是一个怎样的民族？

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族

（2）酷爱土地的维吾尔族

　　读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

　　（3）爱美的维吾尔族

　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

　　A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。

　　B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

　（4）能歌善舞的维吾尔族

　“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。

”说说你对这句话的理解。

（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

）

展示交流

精讲释疑

1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。

所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

）

　　2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。

）

　　3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

后检反馈

当堂达标

选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

拓展交流

总结提升

回归“热爱生活”

撕扯　　寂静　　边缘　　恶劣

1.学到这里，我有一个疑问：

和田地处寂静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，维吾尔人为什么还如此豁达乐观，还经常载歌载舞呢？

2.正是对生活的热爱，齐读——

维吾尔人才会具有豪气与乐观

他们热爱土地的程度才会令人惊叹，

在恶劣的自然环境中才不会扼杀爱美的天性

才会将歌舞成为生活中不可缺少的一部分

纵使生活再苦，感觉也是甜的……

板书设计

中心小学

六年级下学期语文教案

年级

六

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

4课时

课题名称

语文园地二

教学目标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

4、仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：

自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

教学重点

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

教学难点

仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：

自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

课前准备

多媒体PPT课件

教学流程

个性化修改

自

主

学

习

1．小组内交流

（1）交流内容：

对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（如，节日习俗：

元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。

）

（2）交流要求：

认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。

）

　　2．各组推选代表，准备参加全班交流。

合

作

探

究

一、召开民风民俗发布会

　　1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

　　2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

　（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

　　3．评选最佳发言人：

共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

二、确定思路，回顾写法

　　1．你最想介绍的哪种民风民俗？

　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

　　2．回忆本组中学到的一些表达方法。

　　3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

　　　4．说说你能借鉴的一些写法。

三、评改作文

　　1．自读，认真修改。

　　2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

　　　日积月累

本次“日积月累”安排了两首古诗:

宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。

一首写元旦，一首写中秋节，两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系。

目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。

趣味语文

本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。

一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再作改动，又变成一出精致的小短剧。

而且文体变了，基本意思不变。

可见标点符号的作用真是神奇。

教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己的理解，有趣之处在哪里，然后说说体会到什么，最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料（或关于标点符号故事的材料），老师相机补充材料。

如：

有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。

比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。

结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。

你知道他们分别是怎么断句的吗？

展

示

交

流

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

　　2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。

并提出修改建议。

根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

拓

展

延

伸

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

　　2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

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