《元角分的认识》教学设计.doc

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《元角分的认识》教学设计

丹江口市特殊教育学校王青云

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。

知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

教学重点、难点：

元角分之间的进率。

教具、学具准备：

课件，模拟人民币、卡片

教学设计：

课堂小测：

3分钟20道口算题。

一、谜语导入

    1.（课件显示谜语）

师：

小朋友喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带了一个谜语：

薄薄一张纸，用处可真大，买书买笔买文具，都要用到它。

生：

钱。

 师：

你知道世界上都有哪些钱呢？

（课件出示各国的钱）

   师：

小朋友知道的可真多！

日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！

）

   2.引导中国的钱叫人民币

  师：

我们国家的钱又叫什么呢？

生：

人民币。

师：

好！

我们今天就来认识人民币。

（板书：

人民币的认识）

二.讲授新课

（1）集中学习、认识各种面值的人民币。

师：

请小朋友将准备好的钱袋拿出来。

（同桌合作）

师：

把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

（教师巡视）师：

刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？

（课件出示）

师：

说说你是怎么认的？

（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：

放大的100元   第二组：

放大的20元    第三组：

放大的10元）

（五角，一元，一角的硬币及纸币同时出现）

师：

两个一样吗？

什么地方不一样？

（指着硬币，纸币的课件）

生：

一个是纸币，一个是硬币。

师：

对，他们制作的材料不一样。

师：

两个硬币的背面是什么？

生：

国徽。

师：

国徽是什么？

生：

是我们国家的标志。

师：

很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

师：

盲人看不到颜色和数字，他们是如何区分人民币的呢？

师：

对了，在人民币的右下角有盲点，盲人就是通过触摸盲点来区分人民币的。

（2）给人民币分类

师：

这么多钱放在桌上，老师想整理一下，那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：

哪个小朋友愿意来分一分？

说说你按什么来分的？

生：

按数字分。

师：

还有不一样的吗？

生：

硬币纸币分。

师：

按元、角、分来分。

师：

元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：

元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）

师：

小朋友说得真好！

下面我们看看这些人民币和我们生活中的人民币有什么不一样？

生：

左下角有一个红颜色的斜线。

师：

你知道这是为什么吗？

生：

这是样币。

师：

这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

（3）简单的角与角的换算

师：

刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换--个一角，一张五角可以换--一角。

（4）学习1元=10角

师：

老师看大家表现这么好，奖励大家一起去逛超市，愿意吗？

生：

愿意。

师：

看，公交车来了，票价一元，请买票。

师：

老师给每个小组准备了一些人民币，你能从中找出1元钱吗？

看一看哪个小组的方法最多。

小组活动。

（指生交流，实物投影展示，追问孩子为什么这样拿，得出1元=10角）

1元=10角（板书，课件出示）

师：

我们一起上车吧，车上我们也不能闲着，下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

（课件出示练习20角=……元3元=……角   1元2角=……角）

三.游戏，逛超市

师：

超市到了，大家想逛一逛吗？

看看都有什么？

课件出示6种商品及价格。

师：

你想买什么？

师：

大家都想买，那我来当售货员，找一个做得最直的小朋友来买。

在买东西时一定要注意礼貌用语。

（找2个孩子到讲台前购物，展台展示找钱付钱的过程，并提示孩子用礼貌用语。

）

师：

刚刚我们买东西的过程叫做模拟购物，在家同学们可以和爸爸妈妈进行模拟购物。

四．课堂延伸：

人民币的作用可真多，我们的衣食住行都离不了它。

爸爸妈妈每天辛苦工作，挣钱养家，多不容易，我们应该做一个勤俭节约的好孩子，把我们的钱用到需要的地方，买书、笔等文具或是捐个需要它的人，好吗？

五．课后练习：

课本38页第2题。

 课后反思

课后通过各位领导和老师的评课，我反思如下：

提问问题的语言还需斟酌，好几个问题孩子答非所问。

如导入时提问：

你知道世界上都有哪些钱呢？

（想引出日元、美元等）可孩子的回答是：

100元，50元。

这个问题不是本节课的重点，所以在处理这个问题时，可以直接告诉孩子：

世界上的钱有好多种，日本的钱叫日元，美国的钱叫做美元，而我们中国的钱叫做人民币。

二是在认识人民币时，提问：

说说你是怎么认的？

（着重讲可以看数字、颜色）而孩子的回答是：

自己知道的，妈妈告诉的。

处理这个问题时可以口语化，如看100元时，可以说：

你从哪看出这是100元？

这样孩子才会知道从哪个方面回答，就因为这里没有处理好，导致购物环节时孩子不认识1元、5元（老版）的人民币。

本节课重点1元=10角夯实得还不够。

在交流1元的不同拿法时，孩子说的还不错，都知道10角就是1元，但漏掉了一个小结的环节，如果再次通过多媒体展示一遍1元的拿法，总结只要10角就是1元，孩子会掌握得更牢固。

练习20角=（）3元=（）角   1元2角=（）角处理时有些着急。

就因为1元=10角没有夯实的好，所以在做这个练习时有些孩子不太明白。

如果这时老师用笔分解一下，20角就是2个10角，一个10角是1元，两个10角就是2元，孩子理解起来会更容易。