二年级识字写字教学设计.docx

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二年级识字写字教学设计

科尔沁小学“理·书三部曲”

二年级识字写字课教学设计

魅力汉字

语文教师：

王艳双

一、设计理念：

书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。

一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。

我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。

（二）过程与方法：

1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。

2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。

3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。

（三）情感、态度与价值观：

1、 培养主动识字的愿望和兴趣。

2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。

3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

  三、教学重难点：

（一）重点：

1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

  2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

（二）难点:

1、根据字形特点灵活运用识字方法。

2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。

四、教学准备：

PPT课件（书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等）、书法纸。

五、教学方式：

  在巩固识字上，主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

  在指导写字上，夯实写字指导的“九字诀”（观、析、书、描、临、练、评、改、展），注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

（一）讲字理

1、谈话导入：

 师:

我们平常看书、读报、写信都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。

你们对汉字有更多的了解吗？

师:

我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一。

在祖国博大精深的历史长河中，汉字书法艺术以其独特的造型和神韵傲立于世界文化之林。

这节课我们就一起进入汉字王国，感受中国汉字的魅力。

（板书：

魅力）

齐读课题——《魅力汉字》

2、字源识字。

（主要方法：

借助图画发现字理、动作表演再现字理、创编谜语揭示字理、类比推理辨析字理）

过渡：

汉字源于生活，其最明显的特点就是字形与意义之间存在着内在的联系。

那么，据汉字的构字规律,追本溯源，运用直观、联想等手段，采用生动活泼的形式，形象真实、深入浅出地进行识字方法，被称之为讲字理。

（1）师:

中国的汉字方方正正，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。

师：

在学习生字之前，老师想问大家一个问题，你们都是从哪里来的？

哦，大家都知道，我们是从妈妈的肚子里出来的，那么我们的先辈，根据怀孕妈妈的造型，发明一个汉字，让我们来看看是什么字?

包，像妇女怀孕，甲骨文（胎膜）（人），像胎膜里有个小人儿。

金文像胎膜里的胎儿。

有的金文将胎儿“巳”写成“子”。

篆文将金文字形中的胎膜形象写成“勹”。

根据我们之前的分析，我们知道包字的造字本义：

裹着胎儿的胞衣。

（2）学习生字“抱”。

过渡：

通过刚刚学习“包”字，我们知道它是怎么从象形字演变过来的（象形字，汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，这类汉字被称为“象形字”。

它有着鲜明而独特的直观性。

），为什么是现在的字形了，原来他是根据胎儿而造的字，那么通过妈妈十个月的孕育，胎儿出生了，妈妈看到这可爱的宝宝，不禁时时刻刻都想抱着他。

（课件出示）同学们，这个抱字就是我们要学习的第一个生字。

我们一起来看这个“抱”字，为什么要加上“扌”呢？

谁来说一说，那么你可以和老师一起来完成这个动作吗？

※动作表演再现字理

过渡：

谁来当小老师给大家总结一下为什么“抱”字是提手旁？

（和手有关）

那么现在让我们来验证一下，在汉字的左右结构中，同样有相当一部分字是带有提手旁，是不是他们都和手有关的字都是提手旁呢？

让我们通过动作表演再现字理。

老师出示生字，你们来表演，好不好？

通过刚刚同学们精准的表演我们得出一个确定的结论：

原来和手的动作有关的字都是提手旁。

（准确的说是和手的动作有关）同学请看，静态的手和动态的手是有区别的，提手旁表示的是动态的手。

（金文字形像五指伸张的样子。

造字本义：

伸张的五指，人的前肢。

篆文承续金文字形（金文篆文的“手”与篆文的“毛”在字形上颇为相似）。

隶书变形，将篆文的五指形象，简化成一撇两横。

古人称静态的前肢为“手”，称动态的手为“又”（抓握、操持），“又”通常作为造字部件以“边旁”的形式出现。

）

现在老师把这个规律编成了一个小儿歌送给你们，和老师一起读一读吧：

提手旁，动作多。

指一指，摸一摸。

擦擦桌儿，扫扫院儿。

打打球儿，找找伴儿。

高兴拍拍手，

反对摇摇手，

见面握握手，

再见摆摆手。

（2）学习生字“泡”

现在老师明白了为什么“抱”字是提手旁了，那么现在小宝宝饿了，妈妈要给他“泡”奶粉了。

我们一起来看这个“泡”字，为什么要加上三点水呢？

谁来说一说。

（用水冲奶粉）那么他说得对不对呢，下面让我们来借助图画发现字理（课件出示三点水的演变过程），

（在甲骨文中，动态的流水一般写作纵向的或，静止或漫流的水通常写作横向的（参见“昔”*、“益”*）。

在造字时代，水流的源头叫“水泉”；石壁上飞溅的山泉叫“水”；由山泉汇成的水叫“涧”；山涧在地面汇成的清流叫“溪”；众多小溪汇成的水流叫“川”；众多川流汇成的大川叫“河”，最大的河的叫“江”。

） 

你们说对了，这个字真得和水有关，原来把一些物体浸在液体里叫做泡。

那么谁还能说出几个带水三点水旁的生字吗？

我们来验证一下他们是不是真的和水有关？

（课件随机出示）

可见，三点水旁的生字都和水有关。

（3）学习生字“饱”

过渡：

现在小宝宝喝完奶粉了，他吃“饱”了。

为什么“包”字加上食字旁是“饱”呢？

要想知道问题的答案，我们先来看一下这个部首的由来。

出示食字旁的演变过程：

（食，甲骨文（朝下的“口”，表示低头吃东西）（有脚的盛器），中间一横指事符号表示装在盛器里可以吃的东西，两点指事符号表示唾星，造字本义：

津津有味地进餐。

有的甲骨文省去两点唾星。

金文承续甲骨文字形。

篆文将盛器的脚部写成“匕”，表示持“匙”进食。

隶书又将篆文的“匕”写成，变形较大。

）

同学们有认识食字旁的生字吗？

（饭、饥、馆、饺、饼）

从以上食字旁的字中同学们可以总结和什么有关？

和吃的即食物有关。

怪不得“饱”字是食字旁呢。

（4）学习生字“袍”。

时间过得真快，冬天来了，小朋友穿上了长长厚厚的衣服，这种衣服还有一个名字，叫做“袍”（中式长衣），我们古代人都穿这种长袍，让我们来看看我们国都有哪些种常见长袍？

（课件出示）

从图片上我们可以知道，所谓的“袍”指的就是我们现在穿的衣服，所以他的部首是衣字旁。

老师给同学们找来了几个衣字旁的字，你们读一读感受是不是和服装、衣服有关呀？

（衣，甲骨文字形像领口、两袖两襟构成的服装。

造字本义：

两袖宽松、两襟相掩的古代服装。

金文将领子写成。

篆文基本承续金文字形。

早期隶书承续篆文字形。

晚期隶书有所变形，两袖、两襟的形状消失。

）

（5）学习生字“炮”。

冬天到了，春节也来临了，小朋友长大了许多，自己穿着长袍跑出来放鞭炮了。

那么，“包”字加火字旁就表示炮了呢？

（古代的炮发射时需要火药）

（6）自主识字

师:

今天，我们又新认识了5个字，我们一起来看大屏幕。

（出示不注音的生字，转盘形式出示:

“抱、饱、泡、袍、炮”）

师:

你还认识它们吗?

如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?

跟同桌叫叫他们的名字。

（学生自主学习）

你有什么好的方法记住这些字吗？

老师在这里编了一个顺口溜来帮助大家识记这些生字。

（1）师:

让我们一起来认识一下这些新朋友，（出示生字注音的词语:

“抱、饱、泡、袍、炮”）自由读一读,你会发现什么?

说出这些字的共同点，自由学习。

（①它们都是左右结构。

左窄右宽。

②右半部分都是他们的声旁。

）

师:

是吗?

我们一起来读一读,看看是不是这样。

（生齐读,体会。

）

（2）讨论偏旁与字义的关系。

过渡:

这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?

师:

根据同学们的总结我们知道：

这5个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的声旁有关,意思都与左面的形旁有关,因此右半部分是声旁,偏旁是形旁。

像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:

你能用自己的方法很快记住这些字吗?

师:

别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

（我是这样记的:

有手来拥抱，有饭吃个饱。

）

师:

你的顺口溜编得真有趣!

我编了一个谜语,请大家猜:

手提包。

（抱）

师:

你们的方法真好!

老师也编了一个顺口溜，我们大家来一起读一读吧。

通过读顺口溜，我们是不是能更加牢固地记住这些生字了？

让老师考考你们吧。

（指名读、小组读、齐读）

3、巩固识字。

过渡：

你们读得很好，从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子，现在老师要加大难度了，把这些生字宝宝放到句子当中，你们还能认识吗？

（1）出示相应的儿歌，内容是:

正月十五穿新袍，夜晚赏月吃得饱，忙完赶快放鞭炮，

孩子吓得大声叫，抱着孩子往外跑，手上磨个大水泡。

（2）师：

同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

   （3）师：

刚才同学们读得很认真，老师也想读读，谁愿意站起来和老师读一读啊！

（4）指名读、挑战读：

看谁读得最好。

引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。

（师鼓掌加油。

）齐读。

   （5）师：

同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把儿歌读会了。

用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

   （6）师：

从你们的朗读中老师感觉到你们都是爱学习的好孩子，可是现在小朋友遇到难题了？

那么谁能帮帮他呢？

指名读、齐读

（二）品字形

静态观察字形：

1、欣赏作品。

在本节课讲课前，老师给大家欣赏了许多名家的作品，下面老师找来了一些我们同龄孩子的书法作品，大家可以用心去欣赏一下。

课件出示各类字体的字帖（儿童书法作品）。

通过欣赏书法作品，你们知道了什么？

或者懂得了什么？

（让学生了解到汉字有不同的字体；同时在欣赏儿童书法作品时让学生明白只有肯下功夫，也能写出一手好字，无年龄之分。

）

2、品字，看清字形。

同学看了我们同龄孩子的字后，你们想不想也成为小书法家，写出一手美字呢？

其实我们明白，写一首好字我们也能做到，但是老师要告诉大家，在学写一个前，首先我们要品它的字形。

件出示生字：

“抱、饱、泡、袍、炮”

  师：

你们看（出示会写的生字），出示要求会写的生字，谁来读？

   ②师：

仔细观察这些生字，你发现了什么？

（例如：

“抱、饱、泡、袍、炮”）

   ③学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画，然后小组交流，派代表总结。

师：

擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？

（例如：

“袍”部首是衣字旁部首）

韵律操：

大家都学得这么认真，我们一起来舒展舒展身体吧

PPT：

韵律操

  （三）摹字形、写美字

过渡：

谁来说一说咱班书法廊的标题。

生：

写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。

师：

我们使用的每一个汉字都是民族智慧的结晶，认真、