二年级识字写字教学设计.docx

1、二年级识字写字教学设计科尔沁小学“理书三部曲”二年级识字写字课教学设计 魅力汉字 语文教师：王艳双一、设计理念： 书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。二、教学目标： （一）知识与技能： 1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。 2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。 （二）过程与方法：1、能用自己喜

2、欢的方法识记生字，能够主动识字。2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观：1、培养主动识字的愿望和兴趣。2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。 三、教学重难点： （一）重点：1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 （二）难点: 1、根据字形特点灵活运用识字方法。2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、

3、整洁、美观。四、教学准备：PPT课件（书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等）、书法纸。五、教学方式： 在巩固识字上，主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。 在指导写字上，夯实写字指导的“九字诀”（观、析、书、描、临、练、评、改、展），注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）讲字理 1、谈话导入：师:我们平常看书、读报、

4、写信都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？师:我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一。在祖国博大精深的历史长河中，汉字书法艺术以其独特的造型和神韵傲立于世界文化之林。这节课我们就一起进入汉字王国，感受中国汉字的魅力。（板书：魅力）齐读课题魅力汉字 2、字源识字。（主要方法：借助图画发现字理、动作表演再现字理、创编谜语揭示字理、类比推理辨析字理）过渡：汉字源于生活，其最明显的特点就是字形与意义之间存在着内在的联系。那么，据汉字的构字规律,追本溯源，运用直观、联想等手段，采用生动活泼的形式，形象真实、深入浅出地进行识字方法，被称之为讲字理。（1）师: 中

5、国的汉字方方正正，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。师：在学习生字之前，老师想问大家一个问题，你们都是从哪里来的？哦，大家都知道，我们是从妈妈的肚子里出来的，那么我们的先辈，根据怀孕妈妈的造型，发明一个汉字，让我们来看看是什么字?包，像妇女怀孕，甲骨文（胎膜）（人），像胎膜里有个小人儿。金文像胎膜里的胎儿。有的金文将胎儿“巳”写成“子”。篆文将金文字形中的胎膜形象写成“勹”。根据我们之前的分析，我们知道包字的造字本义：裹着胎儿的胞衣。（2）学习生字“抱”。过渡：通过刚刚学习“包”字，我们知道它是怎么从象形字演变过来的（象形字，汉字中有许多字都是根据生活中的

6、具体实际事物描画出来的，这类汉字被称为“象形字”。它有着鲜明而独特的直观性。），为什么是现在的字形了，原来他是根据胎儿而造的字，那么通过妈妈十个月的孕育，胎儿出生了，妈妈看到这可爱的宝宝，不禁时时刻刻都想抱着他。（课件出示）同学们，这个抱字就是我们要学习的第一个生字。我们一起来看这个“抱”字，为什么要加上“扌”呢？谁来说一说，那么你可以和老师一起来完成这个动作吗？动作表演再现字理过渡：谁来当小老师给大家总结一下为什么“抱”字是提手旁？（和手有关）那么现在让我们来验证一下，在汉字的左右结构中，同样有相当一部分字是带有提手旁，是不是他们都和手有关的字都是提手旁呢？让我们通过动作表演再现字理。老师出

7、示生字，你们来表演，好不好？通过刚刚同学们精准的表演我们得出一个确定的结论：原来和手的动作有关的字都是提手旁。（准确的说是和手的动作有关）同学请看，静态的手和动态的手是有区别的，提手旁表示的是动态的手。（金文字形像五指伸张的样子。造字本义：伸张的五指，人的前肢。篆文承续金文字形（金文篆文的“手”与篆文的“毛”在字形上颇为相似）。隶书变形，将篆文的五指形象，简化成一撇两横。古人称静态的前肢为“手”，称动态的手为“又”（抓握、操持），“又”通常作为造字部件以“边旁”的形式出现。）现在老师把这个规律编成了一个小儿歌送给你们，和老师一起读一读吧：提手旁，动作多。指一指，摸一摸。擦擦桌儿，扫扫院儿。打打

8、球儿，找找伴儿。高兴拍拍手，反对摇摇手，见面握握手，再见摆摆手。（2）学习生字“泡”现在老师明白了为什么“抱”字是提手旁了，那么现在小宝宝饿了，妈妈要给他“泡”奶粉了。我们一起来看这个“泡”字，为什么要加上三点水呢？谁来说一说。（用水冲奶粉）那么他说得对不对呢，下面让我们来借助图画发现字理（课件出示三点水的演变过程），（在甲骨文中，动态的流水一般写作纵向的或，静止或漫流的水通常写作横向的（参见“昔”* 、“益”* ）。在造字时代，水流的源头叫“水泉”；石壁上飞溅的山泉叫“水”；由山泉汇成的水叫“涧”；山涧在地面汇成的清流叫“溪” ；众多小溪汇成的水流叫“川” ；众多川流汇成的大川叫“河”，最大

9、的河的叫“江”。）你们说对了，这个字真得和水有关，原来把一些物体浸在液体里叫做泡。那么谁还能说出几个带水三点水旁的生字吗？我们来验证一下他们是不是真的和水有关？（课件随机出示）可见，三点水旁的生字都和水有关。（3）学习生字“饱”过渡：现在小宝宝喝完奶粉了，他吃“饱”了。为什么“包”字加上食字旁是“饱”呢？要想知道问题的答案，我们先来看一下这个部首的由来。出示食字旁的演变过程：（食，甲骨文（朝下的“口”，表示低头吃东西）（有脚的盛器），中间一横指事符号表示装在盛器里可以吃的东西，两点指事符号表示唾星，造字本义：津津有味地进餐。有的甲骨文省去两点唾星。金文承续甲骨文字形。篆文将盛器的脚部写成“匕”

10、，表示持“匙”进食。隶书又将篆文的“匕”写成，变形较大。）同学们有认识食字旁的生字吗？(饭、饥、馆、饺、饼)从以上食字旁的字中同学们可以总结和什么有关？和吃的即食物有关。怪不得“饱”字是食字旁呢。（4）学习生字“袍”。时间过得真快，冬天来了，小朋友穿上了长长厚厚的衣服，这种衣服还有一个名字，叫做“袍”（中式长衣），我们古代人都穿这种长袍，让我们来看看我们国都有哪些种常见长袍？（课件出示）从图片上我们可以知道，所谓的“袍”指的就是我们现在穿的衣服，所以他的部首是衣字旁。老师给同学们找来了几个衣字旁的字，你们读一读感受是不是和服装、衣服有关呀？(衣，甲骨文字形像领口、两袖两襟构成的服装。造字本义：

11、两袖宽松、两襟相掩的古代服装。金文将领子写成。篆文基本承续金文字形。早期隶书承续篆文字形。晚期隶书有所变形，两袖、两襟的形状消失。)(5)学习生字“炮”。冬天到了，春节也来临了，小朋友长大了许多，自己穿着长袍跑出来放鞭炮了。那么，“包”字加火字旁就表示炮了呢 ？（古代的炮发射时需要火药）（6）自主识字师:今天，我们又新认识了5个字，我们一起来看大屏幕。(出示不注音的生字，转盘形式出示: “抱、饱、泡、袍、炮”)师:你还认识它们吗?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)你有什么好的方法记住这些字吗？老师在这里编了一个顺口溜来帮助大家识记这些生字。 （1）师:

12、让我们一起来认识一下这些新朋友，(出示生字注音的词语: “抱、饱、泡、袍、炮”)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点，自由学习。（它们都是左右结构。左窄右宽。右半部分都是他们的声旁。）师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)（2）讨论偏旁与字义的关系。过渡:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?师:根据同学们的总结我们知道：这5个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的声旁有关,意思都与左面的形旁有关,因此右半部分是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一

13、下吧!（我是这样记的: 有手来拥抱，有饭吃个饱。）师:你的顺口溜编得真有趣!我编了一个谜语,请大家猜:手提包。(抱)师:你们的方法真好!老师也编了一个顺口溜，我们大家来一起读一读吧。通过读顺口溜，我们是不是能更加牢固地记住这些生字了？让老师考考你们吧。（指名读、小组读、齐读）3、巩固识字。过渡：你们读得很好，从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子，现在老师要加大难度了，把这些生字宝宝放到句子当中，你们还能认识吗？（1）出示相应的儿歌，内容是: 正月十五穿新袍，夜晚赏月吃得饱，忙完赶快放鞭炮， 孩子吓得大声叫，抱着孩子往外跑，手上磨个大水泡。 （2）师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里

14、读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！（3）师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读，谁愿意站起来和老师读一读啊！ （4）指名读、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）齐读。（5）师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把儿歌读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！（6）师：从你们的朗读中老师感觉到你们都是爱学习的好孩子，可是现在小朋友遇到难题了？那么谁能帮帮他呢？指名读、齐读（二）品字形静态观察字形：1、欣赏作品。在本节课讲课前，老师给大家欣赏了许多名家的作品，下面老师找来了一些我们同龄孩子的书法作品，

15、大家可以用心去欣赏一下。课件出示各类字体的字帖（儿童书法作品）。通过欣赏书法作品，你们知道了什么？或者懂得了什么？（让学生了解到汉字有不同的字体；同时在欣赏儿童书法作品时让学生明白只有肯下功夫，也能写出一手好字，无年龄之分。）2、品字，看清字形。 同学看了我们同龄孩子的字后，你们想不想也成为小书法家，写出一手美字呢？其实我们明白，写一首好字我们也能做到，但是老师要告诉大家，在学写一个前，首先我们要品它的字形。件出示生字：“抱、饱、泡、袍、炮” 师：你们看（出示会写的生字），出示要求会写的生字，谁来读？师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：“抱、饱、泡、袍、炮”） 学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画，然后小组交流，派代表总结。师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？（例如：“袍”部首是衣字旁部首）韵律操：大家都学得这么认真，我们一起来舒展舒展身体吧PPT：韵律操（三）摹字形、写美字过渡：谁来说一说咱班书法廊的标题。生：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。师：我们使用的每一个汉字都是民族智慧的结晶，认真、