《对数与对数运算》教案全面版.docx

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《对数与对数运算》教案全面版

《对数与对数运算》教案全面版

（一）学习目标：

⒈理解对数的意义、符号，能正确进行指数式与对数式的互相转化；

⒉通过阅读材料，了解对数的发展历史以及其对简化运算的作用．教学重点：

对数的意义．教学难点：

对数概念的理解．教学方法：

讲授式．教具准备：

《几何画板》演示课本例8．教学过程：

（I）新课引入：

师：

在上节课的例题8中，我们得到了一个指数型函数．通过函数的解析式，我们可以计算得到任意一个年头的人口数．反之，哪一年的人口数将会达到18亿、20亿、30亿……呢？

（学生思考，教师引导、演示）要解决这样一个问题，现在对我们来说是很困难的，但是我们可以通过电脑软件《几何画板》的演示来得到问题的近似解大约分别是33，43，84，…，这就是说，如果保持年增长率为1个百分点，那么大约经过33年，43年，84年，我国人口分别约为18亿，20亿，30亿．解决这个问题，实际上就是要要从，，，…中分别求出的值，也就是已知底数和幂的值，求指数．这就是本节课开始学习的对数问题．（II）讲授新课：

⒈对数的意义：

师：

一般地，如果（且），那么数叫做以a为底N的对数，记作，其中a叫对数的底数，N叫真数．请同学们把前面的人口问题中的时间用对数表示出来．生：

，，．师：

由于我们实际应用的进制记数方法，所以在实际应用中将以10为底的对数叫做常用对数，并把记作．另外，在科学技术和工程计算中常使用以无理数为底数的对数，以为底的对数成为自然对数，并且把记作．请同学们用计算器计算下面几个对数的值：

，，，．生：

（计算得），，，．师：

由对数的定义，我们可以得到对数与指数间的关系式：

．请同学们填写下表中空白处的名称：

式子名

称指数式对数式生：

略．2、对数的性质：

师：

在对数中，我们规定且，这是为什么呢？

生：

在指数式中，为了使对任意实数都有意义，我们规定了；而当时，式子的值恒为1，但是在对数式中的值就是不确定的了，所以，在对数式中，我们和指数式一样规定了且．师：

在学习指数函数的性质时我们知道，，这反映在对数中是怎样的性质呢？

生：

由于，所以在对数中必须有．师：

这样我们就得到了对数的一条性质：

负数和零没有对数．在指数式中我们知道：

，，这反映到对数式中是怎样的呢？

生：

，．师：

这就是对数的另一条性质．根据指数与对数间的关系，我们还可以得到，这个公式我们一般称为对数恒等式．例⒈例⒉见课本．（Ⅲ）课后练习：

课本练习．（Ⅳ）课时小结⒈指数与对数的比较：

式子名称幂的底数幂的指数幂值对数的底以为底的对数真数⒉要能够熟练的进行指数式与对数式的互相转化；⒊关于对数的发展历史，同学们可以阅读课本的阅读与思考．（Ⅴ）课后作业⒈课本习题2、2A组⒈⒉⒉阅读课本～，思考下列问题：

⑴对数有哪些运算性质？

怎样用对数的定义证明这些性质？

⑵什么叫对数的换底公式？

它有什么用途？

怎样用定义证明对数的换底公式？

板书设计：

2、2、1对数与对数运算

（一）⒈对数的意义：

⒉根式的性质

例⒈

⑴常用对数⑴　⑵自然对数

⑵

例⒉⑶小结：

预习提纲：

教学后记:

2、2、1对数与对数运算

（二）学习目标：

⒈理解对数的运算性质，能够运用对数的运算性质进行对数运算；

⒉知道对数换底公式能将一般对数转化成常用对数或自然对数．教学重点：

对数的运算性质．教学难点：

用定义证明对数换底公式．教学方法：

讲授式．教具准备：

投影．教学过程：

（I）复习引入：

师：

上节课我们学习了对数的定义及其基本性质，请同学们回忆一下，什么叫对数？

生：

如果（且），那么数叫做以a为底N的对数，记作，其中a叫对数的底数，N叫真数．师：

对数有哪些基本性质呢？

生：

对数有下面的基本性质：

⑴负数和零没有对数；⑵，；⑶．师：

对数与指数之间有怎样的关系？

生：

．师：

这一节，我们将利用对数与指数之间的关系和幂的运算性质推导出对数的运算性质和对数换底公式．（II）讲授新课：

⒈对数的运算性质：

师：

根据对数与指数之间的关系，我们可以进行指数式与对数式的互相转化．例如：

设，，则有，，∴

．将上式化为对数形式，得

．这样我们就得到了对数的一个运算性质：

．请同学们仿照上述过程，由和得出对数运算的另外两条性质．生：

（推导得出）　，．师：

下面我们来看一下对数的运算性质的应用．例题：

课本例

3、例4、⒉对数换底公式：

师：

有了对数的运算性质，我们就可以对一些特殊的对数式进行运算或化简了．但实际应用中多见的还是常用对数和自然对数，怎样才能将以其他底的对数转换为以10或为底的对数，以方便我们的计算呢？

为了解决上述问题，我们有下面的对数换底公式：

．你能根据对数的定义推导出上面的换底公式吗？

（在教师的指导下，学生讨论、探究换底公式的证明方法，教师板书）证明：

设，，，那么，，．

将后面的两个式子代入前面的式子，得．根据指数函数的单调性，得

，即

．∴

．师：

对数换底公式的证明方法较多，例如也可以证明．对数换底公式还有如下常用的推论：

⑴；⑵；⑶．请同学们应用对数的换底公式计算下面各式的值：

，，．（Ⅲ）课后练习：

课本练习．（Ⅳ）课时小结⒈要理解对数运算性质的推导方法，能够熟练应用对数的运算性质进行化简、求值；⒉应用对数换底公式可以方便的求出任意不为1的正数为底的对数．（Ⅴ）课后作业⒈课本习题2、2A组⒊⒋⒉阅读课本～，思考下列问题：

⑴怎样的函数叫对数函数？

对数函数的定义域是什么？

⑵对数函数的图象是怎样的？

函数和的图象有什么关系？

⑶对数函数有哪些性质？

板书设计：

2、2、1对数与对数运算

（二）⒈对数的运算性质：

例题⒉对数换底公式　⑴推论⑴　⑵

⑵⑶⑶小结：

预习提纲：

教学后记:

你曾落过的泪，最终都会变成阳光，照亮脚下的路。

（舞低杨柳楼心月歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁，你翩若惊鸿的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸。

用宁静的童心来看，这条路是这样的：

它在两条竹篱笆之中。

篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。

你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，谁都无法知道它的对错。

到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。

看不见的，是不是就等于不存在？

记住的，是不是永远不会消失？

每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，却再也没有等到月亮升起。

潮水慢慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂．但是，最深的黑夜即将过去，月亮出来了……记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐渐崩塌消融。

保持着最初的晶莹的往事，已经越来越稀少。

灼灼其华，非我桃花。

苍苍蒹葭，覆我其霜。

芦荻不美，桃花艳妖。

知我怜我，始觉爱呵。

只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。

一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青丝随风舞动。

眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻，气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒。

淡雅如仙，迎风而立的她，宛若来自天堂的。

暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实。

原来时间也会失误和出现意外，并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段。

尘世里，总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们的坚硬，在一瞬间变得柔软。

婴儿的梦呓，幼童的稚语，夕阳下相互搀扶的老人、、、、、、、那天黄昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日。

余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转瞬便消失在天涯尽头；草原被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。

孔明灯真的很漂亮，就像是星星流过天河的声音。

你既然已经做出了选择，又何必去问为什么选择。

原来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。

能忘掉结果，未能忘掉遇上。

我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象：

黄昏。

风。

无垠的旷野。

一棵树。

----就那么一棵树，孤零零的。

风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨头里作响。

天高路远，是永不能抵达的摸样、、、、、、孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影的地方，必定有光最好的时光，是经由记忆粉饰的过往。

我们会不由自主地忘记伤痛，欢天喜地地投向下一个天国。

过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆，又不可挽留地悄然远去。

谁也阻止不了忘记的步伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别。

睡着你的秘密，醒着你的自由。

它的篱笆结实而疏朗，有清风徐徐穿过。

人生有很多选择，一个选择又决定下个选择，所以，选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。

人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年……人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无选择的选择。

有个地方，名为汴梁，那年桃花肆意，旧年，桃花消散在汴梁。

桃花八年，繁华再现，桃花盛开三千夜，只需花颜亦墨离。

那个汴梁有个童谣：

桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。

桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。

问桃花八为几年，不谈墨离负花颜，江河暗流痴情魂，温柔里桃花人。

竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花，只为那八年的傻傻等候，公子俊秀，书画幔纱，唯有流逝一瞬，继过千年。

1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地你一棵树的叶子，闻过声地你一朵花香。

夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也嬉闹。

我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。

冬日午实每好如我躺在在作腿上晒把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清亮。

实每好如来作把图上几公分的距离，成了我们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。

小小的白纸上记录着我们的曾经虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们的青春与泪水与那时的我们，还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你的作文被贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记你时，你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你想要我追那只风筝给你吗?

”他的喉结吞咽着上下蠕动。

风掠起他的头发。

我想我看到他点头“为你，千千万万遍。

”我听见自己说。

然后我转过身，我追。

它只是一个微笑，没有别的了。

它没有让所有事情恢复正常。

它没有让任何事情恢复正常。

只是一个微笑，一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。

但我会迎接它，张开双臂。

因为每逢春天到来，它总是每次融化一片雪花；而也许我刚刚看到的，正是第一片雪花的融化。

我追。

一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。

但我不在乎。

我追。

风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。

我追。

一个安静的夜晚，我独自一人，有些空虚，有些凄凉。

坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却又虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。

美的一切总在瞬间，如同“海市蜃楼”般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去……夕阳已去，皎月方来。

--朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；变变的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

东风里，掠过我脸边，星呀星的细雨，是春天的绒毛呢。

好久不见，你们还好吗？

一直觉得学校最神圣的能力，就是把一些原本毫无瓜葛的人聚在了一间教室里，并在他们最美好的年纪，留下了一生中最珍贵的记忆。

然后不经意间，也决定了很多人这一生中最好的朋友是谁。

许多年过去，我们已经渐渐长大，也渐渐散落在天涯。

那些白衣飘飘的年代仿佛还在昨天，那些风华正茂的人呐，仿佛还是少年……将清晨化成钥匙，扔到水井去。

慢慢走，我心爱的月亮，慢慢走，让朝阳忘记从东方升起，慢慢走，我心爱的月亮