幼儿园观察记录灯泡为什么不亮.docx
《幼儿园观察记录灯泡为什么不亮.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园观察记录灯泡为什么不亮.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园观察记录灯泡为什么不亮
大班学习故事
灯泡怎么不亮？
淄博市张店区汇美幼儿园李舒
第一天
志灏在今天的区域活动中，选择了“聪明球”的材料。
用手指将彩色圆球往下摁的过程中，似乎有些吃力，尝试摁了好几次，圆球都没有办法去到旁边的空格里，志灏有些丧气，准备把“聪明球”收起来。
我试图鼓励他能坚持做下去：
“你可以把他们都归到原位吗？
（相同颜色对应）”志灏有些犹豫的看着，“再试一下，我觉得刚才你做的已经很好了！
”志灏犹豫着，还是将“聪明球”放回了教具橱！
（分析：
通过志灏摁球的方式来看，他还没有掌握让小球到旁边去的方法，几次失败让他没有继续下去的信心，老师的鼓励，也没有帮他坚持，可以看出志灏对自己没有自信。
）
志灏又选择了电路的材料，材料中已经有两组电池盒和灯泡连在了一起。
志灏按上电池，灯泡没有亮起来，他有些疑惑，我问他：
“灯泡怎么不亮？
”他听到了旁边的小伙伴说说：
“好像电池没有电了。
”他也说：
“没电了！
”他站起来去找李老师，请李老师给他新的电池。
（第一次失败：
电池没有电。
重复伙伴的看法，看出志灏的独立思考能力较弱。
在老师的帮助下，取来了新电池，但和老师没有主动的语言交流，与人交往的主动性差！
面对电路操作的第一次失败，没有明显的情绪波动，较平稳！
）
新的电池按上后，灯泡还是没有亮起来，到底是怎么回事儿呢？
志灏指着灯泡问我：
“它怎么还不亮？
”我和志灏一起检查了线路，发现是电池槽两边的铁片松了。
李老师帮志灏将铁片修好，装上电池，灯泡亮了起来，志灏露出了高兴的表情！
（第二次失败：
电池组接触不良。
这两次失败，都有老师在旁边陪伴，帮助他寻找失败的原因。
针对原因，及时解决，也是在老师的引导和帮助下。
最后灯泡亮了，一直平静的志灏，有了一点笑容，可见小伙子平时不太善于表露自己的情绪。
同时也发现他对成功，也有渴求，只是一直以来对自己都不太自信！
）
他试图再将另一组灯泡和开关接上。
他认真地拧开两边的旋钮将电线接上，看得出，刚才亮起的灯泡，给了志灏很大的信心。
在安装的过程中，旁边的材料不断的掉到地上，电池也掉了下来：
“怎么不亮了？
电池掉下来了！
”他和我谈论着，再次把电池装上，他继续接下来的工作！
还没做完，区域活动时间就要结束了，志灏问李老师：
“我明天还能做这个吗？
”老师给了志灏肯定的回答！
（刚才的成功，志灏虽然没表现出太大的喜悦，但是从他的行为中，已经看出这次成功，已经让他开始主动和老师交流，并对这份材料产生了浓厚的兴趣和信心！
需要注意：
教师在投放资料的时候不宜过多过杂，材料太多，给孩子的操作带来了很大的不方便，也增大了操作的难度！
）
第二天
今天的区域活动开始了，志灏毫不犹豫的又选择了电路的区域材料。
今天的材料已经是完全拆开的了，志灏取过材料后，先把电池、灯泡和开关接起来，但一直没有形成完整的回路，所以灯泡一直没有亮，他又试图摆弄了几次电线，依旧没有任何效果。
灯泡为什么不亮了？
（第三次失败：
电流未形成回路。
因为昨天志灏操作的是已经连接好的电路，所以操作起来会比较容易，当面对全部拆开的材料时，就有些无从下手了。
从现在的情况来看，昨天的灯泡亮了，是“幸运”的碰巧，志灏并没有掌握电路连接的方法！
）
我过来，志灏指了指自己面前的材料：
“灯泡怎么不亮了？
”我检查了一下材料，对他说：
“你看电线有几种颜色？
”“两种”“旋钮有几种颜色？
”“也是两种。
”“每个电路板上，应该有两种颜色的旋钮，电线也要和相应颜色的旋钮联结：
红色连红色，蓝色连黑色的旋钮，你再试一下！
”
志灏看了看自己面前的材料，开始将每个电路板上的旋钮都调整为一红一黑，将一组电池、一组灯泡和开关，放到自己的面前，然后按照对应的颜色将电线和对应的旋钮连接起来。
（能接受老师的建议，并认真执行，在这个过程中，志灏表现得也非常有耐心。
）
在连接的时候，志灏偶尔会把旋钮拧反，发现不能将电线拧紧，就又调整方向。
操作的过程中不时的整理面前的材料，让他们摆放整齐。
有一个黑色的旋钮，志灏用了点力，没有拧开，回头看到老师在身后不远处，就走过去找老师帮忙，老师提醒他，可以再用点力试一下。
再尝试了一次，旋钮拧开了，志灏吹了吹，用了“很大”力气的手指，回到自己的椅子，又把材料摆整齐，继续操作。
（发现自己拧反了，能及时调整，可以看出志灏已经能够主动去思考和调整，而不是被动的在别人的引导下发现问题。
能够主动去寻求老师的帮助，也是一个很大的进步，在这几次失败中，和老师建立了良好的互动，师生之间的信任感也增加了很多！
从他的吹手指的行为上，也能看出，孩子的活泼在他的身上有了表现！
虽然经历了几次失败，但志灏已经从不敢尝试和面对，变成主动寻求帮助，主动思考，渴望成功、有信心的“小斗士”！
）
在连结第二根电线的时候，由于电线上面的连接头没有了，连接起来有些困难，他回头看了看，似乎想寻求帮助，但看到旁边没有老师，就又尝试进行连接，这一次连接好了（但是只连接了灯泡和开关）。
可是灯泡并没有亮，他看了一会儿，又从材料盒里，取了一组电池，放在刚才电池组的旁边，还拧了一下灯泡，仍旧没有亮，依旧想不明白，灯泡为什么不亮呢？
（第四次失败：
没有连接电池。
这一次，线连不上，想寻求老师的帮助，但是始终没有去，是因为已经和他建立起亲密关系的老师现在走远了，不在身后，所以回头看了几次也没有走过去，安全感的范围比较有限，还好自己又尝试了一次。
线是连好了，但由于没有连接电池，灯泡还是不亮，这又是反映了对于连接方法的不明确！
）
志灏的表情，看起来有点郁闷，想不出解决的办法，想寻求帮助，却没有主动去叫老师帮忙，只是回头看了看。
旁边过来的小伙伴，分散了他的注意，有点犹豫的转回头来，开始将已经连接好的线路分开，想要放回材料盒，老师看到了：
“刚才你已经连起来了，为什么要拆了？
”“因为它没有亮灯！
”“你还没有通上电怎么亮灯呢？
你的电池上面还没有连上线呢！
”听了老师的话，志灏又重新将拆下的线路按照刚才的方法连接起来，仍旧没有亮。
我走过来问：
“亮了吗？
还是不亮，为什么？
电池也有了，线也按照要求连好了，为什么不亮？
”这时对面的女孩说：
“因为没有连上电池！
”志灏看了看自己面前的电池，也说：
“没有连上电池！
”“对，再连上电池试一下！
”
拿着电线试了几次，没有找到将电池连上的方法，这时注意力开始被旁边的小伙伴吸引，一个伙伴主动和他打招呼，给他一个玩具，他的手摸了玩具，不愿放手。
老师试图提醒他：
“把电池连上，现在你的灯泡和电池是分着的。
”对面的女孩儿也在提醒他。
耐心没有了的志灏说：
“我不想连了！
”
（几次连续失败，又找不到解决问题的方法，让志灏有些急躁，看到旁边小伙伴，羡慕的同时，让自己的信心也在降低。
在第一位老师的引导和对面女孩的提示下，暂且拿起材料重新连，但仍然想不到解决的方法，让他再一次想放弃，信心降到了最低点！
）
这时，我走过来：
“志灏，还有一点就成功了，我和你一起来连好吗？
”志灏点了点头。
我拿过电池组放到连接灯泡和开关的蓝色线中间，“我们怎么才能让电池连到这里面呢？
”志灏想了一会儿，说：
“把这里拆开！
（蓝色的线）”，我说：
“你试一下！
”他将连在灯泡上的蓝色线，拆下来，又拿了一根蓝色的线，将灯泡和电池连起来。
只剩红色的旋钮和蓝色的线没有连接，怎么办？
志灏又取了一组电池，将蓝色的线和电池的黑色旋钮连了起来。
只剩两个红色旋钮了，怎么连呢？
志灏又取了一根红色的线，给我看了一下，并将这根线用手反复拉了几下，似乎要给它什么“神奇的力量”！
然后就认真的开始连接！
（前面老师的提示，一直没有让他想到解决的方法，将电池组放到连接灯泡和开关的蓝色线中间，他能想出连接的方法，说明志灏的思维，仍然是具体形象思维。
最后蓝色的线和红色的旋钮无法连接，他能很快的想出，再增加一组电池，将他们连接起来。
问题一个一个的解决，让他失去的自信又回来了，思维也有了活力。
拉线的动作，即表现了他的忐忑，又表现出渴望成功的欲望！
对面伙伴的材料盘，一直占据着桌子的大半，但志灏一直不为所动，我也深深的佩服他的专注与认真！
）
线路连好，放入电池，灯泡亮了，我不禁鼓起了掌，志灏也笑了起来，指着亮起的灯泡，给周围的小伙伴看！
这会儿的笑容，持续了好久！
（多次失败后的成功，总是珍贵，老师由衷的为志灏高兴，他自己也不再是浅浅的笑，而是兴奋的和旁边的伙伴们互动着！
孩子的进步总是给我们带来回味无穷的快乐！
）
回应策略：
（1）让孩子学会玩不重要，重要的是在游戏中要学会玩的方法，学会规划与调整。
玩游戏是孩子的天性，而游戏材料，不是漫无目的的简单摆弄，如何让孩子在游戏中成长、有所收获，这是老师在指导区域活动的时候应该思考，而后行的。
在本案例中，志灏从毫无章法的摆弄，到从失败走向成功，是方法逐步掌握的过程。
也正是由于对方法的逐步掌握，问题的逐步解决，才有了后面的坚持。
第一份操作材料的放弃，和孩子没掌握方法，有很大的关系。
（2）邀请幼儿分享交流电路连接的经验，并在集体面前进行肯定。
分享交流，能帮助幼儿总结操作方法，有利于方法的进一步掌握。
另外，从志灏的动作、表情、反应等方面看，他对自己缺乏信心，也欠缺和同伴间的交流。
教师应抓住这一契机，在分享交流时，给予其极大的肯定，增强他的自信心以及同伴对他的认同感！
（3）多关注，多帮助，建立良好的师生依恋关系！
在案例中也不难发现，该名幼儿的自主性和独立性较差，安全感偏弱，但随着和老师的良好互动，能建立起较好的师生依恋，促使其思维能力和交往能力的发展。
所以，在平时的生活中，教师应主动和其交流，自主游戏时，多给予鼓励和帮助，促进师生、生生之间的良好发展！
随感：
志灏一直是班里，不太引人注意的孩子，不太主动，也没有特别出色的表现，一直都特别淡定。
可是在这次活动中，他的认真、坚持、小可爱的动作，让我们看到了他期望成功的另一面！
让老师也深深的体会到，静下心来，真正的走进孩子，会让我们感受到有着温暖力量的成就感！
升级会员 