最新冀教版三年级数学上册全册优秀教学设计 每课时含教学反思.docx
《最新冀教版三年级数学上册全册优秀教学设计 每课时含教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新冀教版三年级数学上册全册优秀教学设计 每课时含教学反思.docx（240页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新冀教版三年级数学上册全册优秀教学设计每课时含教学反思
第一单元生活中的大数
教材分析
本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。
选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。
认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。
由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。
同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。
所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的学习。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1．将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。
由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。
教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
2．组织学生进行多种多样的数学活动。
如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。
本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。
3．注重培养学生的估算能力。
教材安排了加减法的估算，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。
教学目标
1．结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2．初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。
3．能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。
4．能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
1．万以内数的读法和写法。
万以内数的组成。
感受一万的实际意义。
认识计数单位“千”“万”，并了解单位间的关系。
理解并熟记万以内的数位顺序。
2．掌握万以内数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小。
3．初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。
教学建议
教师要引导学生经历从日常生活中感受数的过程，理解万以内数的意义，并且教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技能。
”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲解，学生会比较容易接受。
课时安排：
本单元8课时完成教学。
课题
课时
认识万以内的数
1课时
认识一万
1课时
大数的比较
1课时
近似数
1课时
估算
1课时
解决问题
1课时
整理复习
1课时
学会购物，生活运用
1课时
总计
8课时
第一课时认识万以内的数
教学内容
教材1～3页，认识万以内的数。
教学提示
学生在生活中已经接触了很多大数，根据实际的生活经验，利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序，说出万以内的数的组成，感受生活中的数的应用。
教学目标
1、知识与能力：
能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2、过程与方法：
结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。
3、情感态度与价值观：
了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点：
万以内数的读法、写法。
难点：
中间或末尾有零的数字的写法。
教学准备
教具准备：
多媒体课件
学生准备：
搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。
教学过程
一、生活导入。
师：
随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。
课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？
生1：
我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。
生2：
我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。
生3：
我家的电饭煲六百九十九元。
……
（师针对有代表性的回答相应板书。
千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。
）
师：
（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？
师：
后面数三个呢？
谁能试着读一读？
（教师在学生读数时板书读法。
）
师：
（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。
（板书课题）
设计意图：
从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。
二、探索感知。
1.大数的读法
（例1，出示几种电器的图片和价格）
师：
老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？
（指名学生说出电器名称）
师：
观察一下，这些数，都是几位数？
生：
四位数……
师：
我们以前学过什么计数单位，还记得吗？
生1：
个、十、百、千……
师：
这些计数单位对应的数位分别是什么？
生2：
个位、十位、百位、千位……
师：
你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？
（试填习题纸上的数位顺序表。
订正、教师板书数位顺序表。
）
师：
从右数第五位是什么位？
生：
万位……
（教师板书。
学生把自己的数位顺序表填完整。
）
师：
万位上的1表示什么？
生1：
1万
师：
如果万位上是3又表示什么？
生2：
3万……
师：
万位上写几就表示几万。
师：
同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？
（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。
）
师：
同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？
生1：
二千一百六十五。
（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。
）
生2:
四千零八十。
生3：
三千二百。
生4：
八千零八。
（回答过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）
（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）
2.大数的写法
（投影出示教材第2页上面四幅图）
师：
（出示奥运击缶场景图案。
）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。
开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。
下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？
生：
2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。
师：
我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。
（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）
生1：
世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。
生2：
我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。
师：
在这些信息中你找到了哪些大数？
生1：
二千零八……
生2：
八千八百四十四……
生3：
七千九百……
师：
你会把这些大数写出来吗？
在作业纸上写出横线上的数。
（生板书在数位表中，订正。
预设：
如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。
）
（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）
师：
怎样判断自己写的数对不对？
生：
再读一遍，看是不是和前面的数一样。
师：
这是检验写数是否正确的一个好的办法。
（屏幕出示课后第二题，巩固练习）
设计意图：
通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。
3.生活中的大数
师：
在生活中你还知道哪些大数？
生1：
我们学校有两千四百八十名同学……
生2：
长江全长六千三百多千米……
生3：
爸爸每个月的工资有三千三百多元……
……
预设：
学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。
三、巩固新知。
1.写出下面各数。
人民剧院可以容纳一千三百八十名观众。
一头大象的体重是四千八百三十千克。
蜂鸟的翅膀每分钟最快可以震动四千八百多次
。
设计意图：
读数写数训练是本课的基础内容，学生必须牢牢掌握，本题用图文的形式，充分调动学生的感官，激发兴趣。
2.判断下面的这些数写得正确吗？
将不正确的改正过来。
（1）四千零五写作：
4050（）
（2）九千二百二十五写作：
9225（）
设计意图：
通过判断的形式，强化学生正确写数的方法，找出错误的同时，自己也会避免犯同样的错误。
解题时，学生需要看相应数位上的数字是否正确，将题目中写出的数读一读，判断是否与前面所给内容一致。
3.思维训练。
（1）用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。
（2）请用两个3和两个零按要求组成数字。
a.一个零都不读：
b.只读一个零的最大的四位数：
设计意图：
本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第
（2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。
四、达标反馈。
1.3068是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。
2.5个千，4个百，3个一组成（ ），7个百和9个千组成（ ）。
3.一千八百 写作：
（ ） 三千五百九十九 写作：
（ ）
四千零八 写作：
（ ） 五千零六十 写作：
（ ）
4.3421 读作：
（ ） 4538 读作：
（ ）
4059 读作：
（ ） 5040 读作：
（ ）
5.算盘上记数时，1个下珠表示（ ），1个上珠表示（ ）。
设计意图：
通过有针对性的题目的检测，巩固学习成果，熟练掌握读写方法。
五、课堂小结。
师：
今天我们一起认识了生活中的大数。
同学们，可以谈谈你的收获吗？
生1：
我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。
生2：
通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。
生3：
我学会了读出生活中的大数……
生4：
我还会根据生活中的信息写出大数……
师：
同学们真棒，都是学习的小能手，生活中还有许多更大的数，希望同学们课下能主动的去调查，去探索，争取掌握更多的数学知识。
设计意图：
以谈话的方式总结本课，给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围，让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识，使学习变成习惯。
六、布置作业
1.填空。
（1）四位数肯定比三位数（），三位数肯定比两位数（）。
（2）在数位表中，从右边数第四位是（）位。
（3）由三个千、五个百和九个十组成的数是（）。
（4）8069中有（）个千，（）个十，（）个一。
2.读出下面各数。
（1）7805
（2）2300（3）4870（4）5001
3.写出下面各数。
（1）七千六百零五
（2）一千零四
（3）九千六百六十二（4）三千八百五十七
4.课下通过调查完成第4页第五小题。
板书设计：
认识万以内的数
568读作：
五百六十八
一、读数。
4080读作：
四千零八十
8008读作：
八千零八
2165读作：
二千一百六十五
3200读作：
三千二百
二、写数。
八千八百四十八写作：
8848
二千零八写作：
2008
七千九百写作：
7900
教学反思
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我特别注意了下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
特别是利用多媒体课件的展示，调动学生的学习积极性，联系生活实际中的大数，让学生主动地去读、写，同时结合数位表比较形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构 。
教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，由于学生已经学会了三位数的读法，本课中对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。
这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。
教学“万以内数的读写法”，要注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
同时结合课内的图片和数字，对学生进行基础的知识的普及，如2008年的北京奥运会和其中的击缶，进而培养学生的民族自豪感。
第二课时认识一万
教学内容
冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示
一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。
本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。
教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标
知识与技能：
知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：
引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：
积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点
重点：
认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：
结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备
教具准备：
课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：
米尺、测绳。
教学过程
一、创设情境，复习导入 。
师：
同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？
生：
有！
（课件出示习题）
1.填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2.读出下面各数。
5800读作：
______________
4860读作：
______________
4099读作：
______________
3.按规律数数
A 994、995、______________
B 2270、2280、_______________
C 6800、6900、_______________
D 9352 、9351、_______________
二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：
一二三四五，我们数一数！
同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）
师：
十个十个地数，数到几个十是一百？
生：
十个十是一百。
师：
我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？
生：
数到十个一百是一千。
师：
如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？
我们来数一数试试，1000，2000……
生：
10个一千是一万 ……
（课件出示:
兔博士——你知道一万有多大吗？
）
（课件出示：
大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
）
2.认识一万元人民币。
（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）
师：
观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？
学生交流：
从谈话中，你知道了哪些信息？
生1：
爸爸一个月工资是2500元……
生2：
妈妈一个月工资是2000元……
师：
你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？
生：
4个月，爸爸4个月工资是一万元……
师：
妈妈几个月的工资是一万元？
生：
妈妈5个月的工资是一万元。
3、看一看，认一认。
师：
一万元人民币究竟有多少张呢？
哪位同学来说一说？
生：
100张一百元的人民币就是一万元……
（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）
（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）
师：
你知道银行中1捆人民币有多少张吗？
（100张）
（1）1捆面值100元的人民币是多少元？
几捆是一万元？
（2）1捆面值50元的人民币是多少元？
几捆是一万元？
（3）1捆面值10元的人民币是多少元？
几捆是一万元？
4.量一量 。
（1）测算一万张纸的厚度。
师：
老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）
（2）推算10000张复印纸有多厚。
师：
大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：
10厘米……
师：
10000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：
100厘米。
（3）演示、验证。
师：
（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？
（学生比较一万张纸的厚度与身高）
【设计意图：
通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。
】
5.学习一万的写法。
师：
你知道一万怎样写吗？
（学生讨论）
生1：
一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：
也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：
一万 写作：
10000
也可以写作“1万”。
师：
你会写“二万”“六万”“八万”吗？
（指名板演）
三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2.红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3.一千一千的数，从1000数到10000。
四、达标反馈。
1.教材“练一练”第2题。
安排看电影场次（引导说清推算过程：
两场有1000人，1万人要看20场）
2.电脑出示学校图书馆的情景图：
我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？
几个这样的书架是10000本？
3.一个花圃种100株月季，（）个花圃种1000株月季，（）个花圃种10000株月季。
五、课堂小结
师：
今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？
生1：
我们认识了一万。
生2：
我们知道一万到底有多大。
生3：
我们会读和写“万”了。
六、布置作业。
1.写出下面的数。
2.填一填
（1）（）个10是100，（）个100是1000，（）个1000是10000。
（2）一百一百地数，数到第（）是一万。
（3）一万里面有（）个一千。
3.
4000元3000元7000元5500元
妈妈要用10000元买两件家用电器，她可能买什么？
板书设计
认识一万
10个一千是一万
写作：
10000或者1万
教学反思
本节课的教学内容是“认识一万”，让学生建立数感。
在教学过程中，我注意做到了以下几点。
一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感。
在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。
在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。
三、实际操作，加强体验。
数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测量100张复印纸的活动，让学生感受100张复印纸的厚度，推测10000张复印纸大概有多厚，然后呈献给学生真的10000张复印纸，让学生亲身体验10000张复印纸的厚度与刚才自己的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。
第三课时万以内数的大小比较
教学内容
冀教版小学数学教材三年级上册第7～8页，万以内数的大小比较。
教学提示
本节课是在学生已经具备了比较1000以内数大小的经验的基础上进行学习的，要求学生能够把1000以内数的大小比较的经验迁移到万以内数的大小比较中来，并能清楚地表达自己的思考过程。
教学中，要给学生充分的比较、交流的时间和空间，让学生经历从用自己的方法比较到了解一般比较方法的过程。
教学目标
知识与技能：
能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
过程与方法：
结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
情感态度与价值观：
感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
重点、难点
教学重点：
利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。
教学难点：
有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。
教学准备
教具准备：
课件，图片
学具准备：
图片
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：
今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。
（课件出示：
数学日记）
师：
今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：
“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？
”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？
”我听了也很高兴，问妈妈：
“你和爸爸每个月的工资一样吗？
”妈妈说：
“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？
”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！
师：
数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？
我们今天就来帮助明明解决这个问题。
（板书课题：
万以内数的大小比较）
【设计意图：
通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。
】
二、探索新知，合作交流。
（呈现“给名山排序”情境图）
师：
课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?
（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）
师：
你能按这五座山的高度给它们排排队吗?
（学生先独立排序，然后在小组内交流）
（课件出示这五座山的高度数值）
师：
哪位同
升级会员 