农村学校留守儿童厌学心理形成原因及解决方法.docx

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农村学校留守儿童厌学心理形成原因及解决方法

农村学校留守儿童厌学心理形成原因及解决方法浅析

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农村学校留守儿童厌学心理形成原因及解决方法浅析

一、调查概况

改革开放持续推进以来，随着我国经济特别是大中城市、沿海地区经济的飞速发展，农村外出打工的人数逐年增多，随之而来的关于留守儿童问题也越来越受社会的关注。

笔者作为基层教育管理者，真切感受到了留守儿童问题的严重性，留守儿童中普遍存在的厌学心理向农村学校教学提出了挑战。

为此，2014年3——6月份，笔者对甘溪乡3—8年级留守儿童的厌学心理形成因素进行了调查。

根据调查统计，双亲均外出的占调查总人数的62.7%；父亲或母亲外出的分别占11.8%和5.4%，外出打工家长的年龄相对集中在32～46岁年龄段。

在这些留守儿童中，有43%左右存在厌学现象。

他们对学习不感兴趣，甚至对学校教育产生严重的厌恶、抵触心理

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1、了解乡镇学校留守儿童的厌学心理现状。

2、当前乡镇学校留守儿童的厌学心理形成的因素及对策。

（二）调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在各班教室及其他场所进行，共发问卷560份，回收有效问卷524份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次家长座谈会，四次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了依据。

三、调查结果

通过学生问卷调查，多次家长、学生座谈结果显示，乡镇学校留守儿童的厌学心理具有共同的特征：

“学习效果不理想——丧失学习信心——失去学习兴趣——学习效果更糟糕——更不愿学习——厌恶学习”这样的一个恶性循环。

而留守儿童厌学心理的形成主要有以下因素：

1、学习的自信心丧失。

根据调查，约25.9%外出民工因长年在外地工作（三年及以上），无暇顾及孩子的学习辅导和学习心理辅导，这些孩子的学习和生活条件相对要差一些，而学习和生活条件会直接对学习信心产生负面的影响，一旦出现考试成绩不理想，他们就容易丧失自信心。

一旦自卑心理在他们心中扎下根，他们就无法重拾自信，就会陷入上述恶性循环中，导致厌学。

2、家庭因素

家庭环境因素对孩子性格、心理状况的影响极其重要。

经调查统计发现，在厌学的学生中，由于家庭环境造成厌学心理的占76%以上。

（1）父母对子女的关爱太少。

有些父母受生活压力和自身文化素质的影响，对孩子缺乏耐心，没有时间与孩子沟通，或者根本不知道该如何与孩子沟通，不能给他们及时的心理上的疏导。

在回答“我能感到父母对我的喜爱”一题时，有44.3%的孩子持否定态度。

对“我觉得父母很愿意跟我在一起”一题的回答，有36.7%的孩子是从不或偶尔。

在调查中，40.9%的孩子觉得父母不尊重自己的观点，认为父母不关心自己课外生活的孩子有56.1%。

当问及“当我感到伤心的时候有没有从父母那儿得到安慰”时，47.5%的孩子说没有。

同意“我觉得和父母之间存在一种温暖、体贴和亲热的感觉”的仅占22.3%。

（2）从本次调查的情况来看，父母对孩子的期望不高，对孩子厌学心理的产生有相当大的影响。

父母对孩子的期望不高会使孩子学习积极性下降，从而导致学习成绩的下降，学习成绩的下降又反过来影响父母对孩子的期望，如此也是形成恶性循环。

如B学生的家长在一次家长座谈会上交流时，谈到孩子学习后进时，他竟然说:

“唉,我没办法，让他读到初中毕业就就出去打工。

”家长对孩子抱这样的态度，孩子还需要努力做什么呢？

等到毕业就行了，也不需要进步。

（3）缺少或没有家庭学习辅导。

农民工家长自身文化水平不高是一重要因素。

根据调查,他们文化水平普遍偏低，初中及以下学历的占79.6%，大专以上文化的为0，其余的为高中或中专。

这些家长多数外出，无法为孩子提供家庭学习辅导，即便在家的，也因为自身的文化水平偏低，无法辅导孩子。

因此，即使孩子基础差，学习后进，他们也无能为力，只能干着急。

（4）家庭气氛的不谐对孩子的成长不利。

家庭和睦，气氛融洽，孩子会得到更多的关心、照顾和爱。

而父母脾气不好或婚姻状况不佳，给孩子的支持和帮助有限，严重者没心思管教孩子或拿孩子出气，孩子得不到应有的温暖，幼小的心灵受到创伤，变得孤独、懦弱、恐惧、暴躁或注意力不集中等，严重影响儿童的心理发展。

有的父母经常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好（赌博、酗酒等）,使得他们的孩子产生不安、烦躁、恐惧心理，无心学习，导致学习成绩不佳，从而渐渐产生厌学心理。

（5）家长不正确的教育方式直接影响孩子的成长。

诸多因素中教育方法失当对儿童的影响最大。

如果父母教育方式过于严厉甚至粗暴，为了躲避家长的惩罚，将使儿童养成欺骗的不良习惯，而欺骗一旦形成常态，真正努力做事的劲头就没有了。

而家长对孩子的过分保护和干涉,又会影响孩子自信心的建立和独立人格的形成,养成孩子轻视、厌恶劳动，过分依赖父母的不良作风。

（6）隔代抚养让孩子接触不到符合年龄和时代特征的教育。

因多数父母平时不在家，照管孩子的责任也就落到了祖辈身上（爷爷、奶奶、外公、外婆），祖辈由于年龄及时代背景等原因，在思想观念、行为方式、人生观、价值观等问题上和现实社会有着很大的差异，很难对孙辈进行合理的教育，有时甚至就停留在让他们吃饱就行了。

即便是教育也只能拿他们那个时代的经历作为依据，又得不到孙辈的认同，两代人之间很难有顺畅的、有效的沟通。

而不少祖辈为减轻经济压力，还得重新又当爹又当妈,上山下田劳动之余还要从事洗衣、做饭、打扫卫生等家务劳动，作为新时期孩子应该受到的实践教育、创新意识教育、思想教育、心理健康教育几乎为零。

四、解决留守儿童厌学问题的方法。

针对上述情况，笔者认为可以采取如下方法对厌学儿童进行辅导。

1、给予留守儿童更多关爱。

对于那些有厌学心理的留守儿童，要用更多的耐心与爱心去感化他们，教师要经常保持和蔼可亲的形象，不让学生产生恐惧，害怕与老师接近的心理。

并经常与孩子进行心灵的交流，孩子在生活、学习上有困难时，要多给予帮助，直至其度过困难时期，把爱和期望传递给他们，以适当弥补留守儿童因父母不在身边而缺失的父爱母爱。

2、帮助留守儿童建立自信。

针对留守儿童由于家长不在身边引起的自卑心理。

教师要引导他们建立平和的心态，不与别人攀比，去除自卑的根源。

在此基础上，多用鼓励及赞扬的言语和欣赏的眼光，放大他们的优点，让他们知道自己其实是聪明的孩子，是优秀的孩子，而且要让他们觉察出在老师眼里，他们是和别的孩子同样的活泼可爱，同样的重要。

3、积极开展活动，激发留守儿童的生活热情。

课内外多开展丰富多彩的活动，转移孩子来自家庭及其他地方的负面感知，给孩子以大家庭的温暖，激发其学习兴趣和生活热情。

如开展主题班队会、书法、绘画、舞蹈等活动，让学生多参加集体活动，多角度地感受学习和生活的快乐，生活态度积极了，厌学情绪自然也就消除了。

4、经常和家长沟通，引导他们对孩子进行健康的教育。

要改变家庭环境对留守儿童厌学心理的影响，需要教师了解并掌握留守儿童的家庭生活状况，便经常与家长沟通。

（1）把孩子在学校的真实表现反映给家长。

反映情况时，要讲究一些技巧，尽量选学生表现好和有积极转变的方面，不能把沟通变成诉苦。

即使学生在校表现不够好，也不能严重化，应减低“杀伤力”，并建议家长从哪些方面加强对孩子的教育引导。

（2）告诉家长不管有多忙一定要抽出时间关心孩子。

要求家长在生活上要多关心孩子，比如孩子近期身体怎样，不同的季节在饮食上要注意些什么等。

学习上有没有困难，并鼓励孩子努力学习，不能像自己一样只能下苦力，并且经常和孩子分享自己的经历，是艰辛还是欣慰都可以和孩子交流，让孩子感受家长真实的生活，能够淡化地域距离感。

（3）教给家长教育孩子的方法。

①善于发现。

发现是沟通的关键。

家长在倾听的过程中，不但要认真倾听，而且要善于思考，注重在谈话中发现孩子的闪光点。

比如，发现孩子能够独立地讲述简短的故事时，要及时给予赞赏：

“你讲得不错！

”孩子第一次能坚持自己的观点据理力争时，就应该称赞：

“你很有主见，很了不起！

”要注意培养并保护孩子的自尊心，不能一味地说教、指责，不要“哪壶不开提哪壶”，这样，孩子不但愿意经常和你沟通，还能提高沟通的质量。

②慎用批评。

批评是教育孩子不可或缺的手段，但使用不当，也会影响家长与孩子之间的沟通，扼杀孩子的灵性。

犯了错误的孩子，最担心失去父母的爱，所以家长的批评最好从谈话开始，千万不要过早地下结论或横加指责，以避免孩子产生抵触情绪，拒绝沟通，千万不能孩子一有什么不对，就絮絮叨叨的念个没完，甚至是劈头盖脸一顿臭骂。

③讲究诚信。

和所有的友谊一样，两代人的沟通也要讲一个“信”字。

说话算数说起来简单，真正做到并不容易。

我班上一位学生的妈妈因为其10岁的女儿不愿与她沟通，而在一次家长会上向我“诉苦”，我在和她以及后来和孩子谈天过程中才了解到，是妈妈将答应女儿要保密的小秘密，在村子的商店里摆龙门阵时不经意地告诉了同村人，结果大人们常用这件事来取笑孩子，使她再也不肯对妈妈说什么了。

可见，家长的“诚信”对孩子来说是很重要的，家长的失信会直接影响和子女的沟通交流。

④注重言传身教。

家长是孩子最直接的老师，其本身的言传身教对孩子的影响极大。

因此，家长需要要经常和孩子沟通交流，进行语言教育，同时，还要及时改掉一些不良嗜好，处理好家庭关系，不能在孩子面前大吵大闹甚至打架，在孝敬长辈和关爱小辈方面要做好正面榜样。

⑤要有耐心。

有些家长过于急躁，常常是“恨铁不成钢”，幻想着通过一两次交流谈话，就能解决孩子的心理问题。

家长与孩子之间的心理和情感等各方面都存在巨大差异，理解需要一个过程。

家长如果没有耐心，短暂沟通无果后就埋怨甚至惩罚孩子，就会使孩子变得不耐烦，由此产生胆怯、逃避等不良心理，甚至产生敌意，造成家庭气氛的不和谐，不利于孩子的健康成长。

五、结语

在为时四个月的督导调研中，笔者对留守儿童产生厌学心理的原因作了比较深入的分析，并对家长和教师在解决这个问题时可以采取的方法进行了探讨，旨在通过这些办法，形成家校合力，共同给孩子营造一个健康的生活学习环境，为孩子拥有一个健康快乐的人生做出应有的贡献。