部编版六年级语文下册《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计.docx

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部编版六年级语文下册《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

部编版六年级语文下册《董存瑞舍身炸暗堡》

教学设计

▶教学目标

1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。

2.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。

▶教学重难点

仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一揭题导入，初步感知

1.课题质疑，导入新课。

（1）教师板书课题，指导学生读课题。

（2）读了课题，你知道了什么？

或是你有什么疑问？

学生反馈，教师归纳：

董存瑞为什么要炸暗堡？

他是怎样炸暗堡的？

结果怎样？

2.人物介绍。

课件出示：

人物简介：

董存瑞，河北省怀来县人。

一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。

一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。

一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。

董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。

【设计意图】这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。

教学中，教师从课题入手，帮助学生审清题意，了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。

板块二自主阅读，整体感知

1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子。

课件出示：

自主阅读：

用较快的速度默读课文，把握故事情节，概括课文大意。

合作探究：

以小组合作的方式，运用在《十六年前的回忆》中学习到的分析人物的方法，体会董存瑞的精神品质。

2.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中难懂的词语。

课件出示：

暗堡火舌封锁恳切匍匐扫射迸射

战壕嘹亮惊天动地昂首挺胸眺望

3.理清故事脉络。

（1）提问：

故事是按照什么顺序写的？

生回答，师总结。

（事情发展的顺序）

（2）请按事情的起因、经过、结果划分课文段落，分别用几个字简要概括大意。

①小组讨论。

②师总结。

第1自然段（起因）：

暗堡封路。

第2～7自然段（经过）：

舍身炸暗堡。

第8自然段（结果）：

解放隆化。

【设计意图】本环节给了学生充足的时间自由朗读，感知故事大意，扫清字词障碍，然后理清故事的脉络，培养了学生的理解概括能力。

板块三人物描写细细品，爱国精神心中立

1.自主学习：

故事的起因（第1自然段）。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

·故事发生在什么时间？

地点在哪里？

·敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的？

·红军战士们在前进过程中遇到了什么困难？

（2）快速阅读课文第1自然段，在文中寻找重要信息。

（3）学生自主读完之后，在小组内交流。

（4）全班汇报交流，体会当时战斗的激烈。

①课件出示相关语句。

课件出示：

·战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

·嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。

②指名读句子，说说这几句话分别运用了什么修辞手法。

③教师相机引导学生感受红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛。

（5）教师作总结，点出第1自然段的介绍为下文董存瑞炸暗堡埋下了伏笔。

2.合作学习：

故事的经过（第2～7自然段）。

（1）教师导入：

在这万分危急的时刻，是谁选择了挺身而出？

他又是怎样做的？

（2）小组合作学习第2～4自然段。

①在文中画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子。

课件出示：

董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。

他跑到连长身边，坚决地说：

“连长，我去炸掉它！

”

②思考：

董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡？

预设：

敌人的暗堡火力凶猛，如果不炸毁暗堡，就会有更多的战士牺牲，甚至影响战斗的最终胜利。

董存瑞为了革命的胜利，毅然决然地选择了主动接受任务。

③品析“瞪着”“两眼迸射出仇恨的火花”“坚决”等词语，体会董存瑞当时的内心。

④指导朗读：

分男女生读句子，注意朗读时声音要有力，语气要强烈、坚定，读出董存瑞内心的坚定。

（3）小组合作学习第5～6自然段。

①小组交流：

董存瑞在前进的过程中，遇到了哪些困难？

他又是怎样克服困难的？

②课件出示重点语句，指名朗读。

课件出示：

·敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。

·敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一遛入内。

小组交流，体会董存瑞任务的艰巨。

课件出示：

·董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。

·突然，他身子一震，左腿中了一枪。

他用手一摸，全是血。

小组交流，体会董存瑞顽强不屈的意志力。

（4）全班合作学习第7自然段。

①全班齐读第7自然段。

②教师引导学生思考：

董存瑞是怎样炸掉暗堡的？

（用手举着炸药包）他为什么不把炸药包放在桥上？

③课件出示桥型暗堡的示意图，帮助学生理解课文内容。

④指名朗读描写董存瑞炸暗堡的句子，感受董存瑞崇高的精神品质。

课件出示：

在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。

一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：

“同志们，为了新中国，冲啊！

”

⑤这段话主要运用了什么描写方法？

（动作描写、神态描写、语言描写）

⑥从这些描写中，你感受到了董存瑞怎样的精神品质？

⑦学生交流，教师相机指导。

预设：

感受到了董存瑞视死如归、无所畏惧的革命精神，以及对革命胜利的乐观、豪迈的态度。

（5）自主学习：

故事的结果（第8自然段）。

①导入：

董存瑞为了炸掉暗堡，完成任务，选择牺牲了自己。

战斗的结果又是怎样的呢？

让我们一起读最后一个自然段。

②学生齐读。

③小组讨论交流：

为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利？

这一切离不开哪些人的付出和努力？

板块四革命英雄故事永流传

1.拓展延伸。

（1）课后查找其他有关解放战争的故事，了解先烈的革命事迹。

（2）观看庆祝新中国成立的开国大典等视频，体会我们幸福生活的来之不易。

2.写写你想对红军革命英雄说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了生动，细致的描写，赞扬了战斗英雄董存瑞为了人民的解放事业英勇献身的革命精神。

现在拿起你的笔，写下你想对董存瑞或其他革命英雄说的话吧！

课件出示：

董存瑞，我想对您说：

“您真伟大！

您是一位真正的革命战士！

您的革命献身精神将流芳百世，永远激励着我们前进！

”

▶板书设计

▶教学反思

本文是一篇略读课文。

学习这篇课文不仅要让学生把课文读懂，还要让学生感悟人物展现的精神品质。

在教学中我主要注意以下两个方面：

1.从课题入手，逐步展开分析。

课文的题目是作者对全文思想内容最鲜明、最精练的概括。

审题能帮助学生理解作者是怎样根据中心思想选择材料，安排材料的，从而正确理解题目和文字的关系。

教师在释题时，注意抓住题目中的关键词语，帮助学生理解课文，理清文章脉络。

2.抓住人物的语言、神态，动作来感悟人物的精神品质。

本文通过引导学生抓住这些能体现人物品质的点去分析，让学生能较直观地感受到人物的精神品质。

部编版六年级语文下册《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计2

一、教学目标

1、自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能按事情发展的顺序给课文分段。

3、细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

二、教学重点

1、自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能按事情发展的顺序给课文分段。

3、细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

三、教学难点

领悟课文内容，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

一、介绍背景，导入新课。

师：

无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。

李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。

今天我们来了解董存瑞的故事。

师：

出身于贫苦农民家庭，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为抗日小英雄。

参加八路军后，多次立功。

在一次战斗中，只身俘敌10余人。

先后立大功3次，小功3次，获奖章4枚。

1947年3月加入中国共产党。

他军事技术过硬，作战机智勇敢。

在解放隆化的战斗中，在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。

他牺牲时只有19岁。

板书课题。

本课写的是关于董存瑞在隆化战斗中牺牲的具体过程。

认真读读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士，再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，体会一下。

二、初读课文，整体感知。

1.朗读课文：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到不理解的词语，通过联系上下文、查词典等方式弄懂，感受董存瑞舍生忘死的爱国主义精神。

2.词语学习：

⑴交流自己已懂的词语。

⑵认读生字新词。

迸射坚毅昂首挺胸封锁隐蔽疯狂狡猾嘹亮震撼地动山摇接二连三

（3）理解词语。

迸射：

由内而外地强烈放射出，四处喷溅。

　　封锁：

指用强制力量使与外界断绝联系或往来。

　　嘹亮：

形容声音清脆洪亮。

震撼：

震动，摇撼。

恐怖：

惊慌、害怕。

三、默读课文，理清结构。

1.标注自然段。

（共8个自然段）

2.思考：

课文是按什么顺序来写的？

课文是按事情发展的顺序来写的。

3.请同学们结合题目，想一想为什么用“舍身”这个词？

“舍身”指什么？

（板书：

舍弃自己的生命）

4.默读2～7自然段并思考：

作者写董存瑞炸暗堡的过程是按什么顺序写的？

分别是哪些自然段写到的？

可以小组讨论。

3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。

建议2～7自然段分为三个部分：

⑴第2～4自然段：

写董存瑞请求炸暗堡

⑵第5～6自然段：

写董存瑞逼近暗堡

⑶第7自然段：

写董存瑞炸暗堡

四、小组合作，交流感悟。

组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、再读课文，深入学习。

同学们，刚才我们已经初步了解了课文内容，也知道课文是按事情发展的顺序来写的，接下来我们继续深入地学习课文，体会董存瑞为革命献身的爱国主义精神。

六、体会忠贞，学习精神。

1.找出董存瑞请求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾画出来，可以在旁边写写你的体会。

（板书：

神态：

瞪着迸射动作：

跑说语言：

连长，我去炸掉它！

）

2．默读课文，并思考：

课文中为什么用“瞪着”，而不用“看着”或“望着”？

为什么用“迸射”而不用“射出”？

3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。

4．汇报交流，随机品读。

出示练习：

“瞪着”“迸射”。

这句话抓住了人物董存瑞的神态描写，说明了董存瑞对敌人的憎恨。

“连长，我掩护！

”战友郅顺义也恳切地说。

引导学生体会从这句话可以看出董存瑞请求炸暗堡得到战友郅顺义的掩护。

认真读一读董存瑞逼近暗堡的段落，有哪些让你印象深刻的部分，画一画，并说说为什么。

5.董存瑞是怎样冲到桥下的？

从课文中找出描写董存瑞动作的词语和句子。

6.到后来，董存瑞为什么不再“跃进”，而是“一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”这说明了什么？

（说明敌人机枪疯狂扫射，董存瑞前进的道路更加艰难，也说明了董存瑞在十分困难