(论文)信息技术让数学课堂更精彩.doc

(论文)信息技术让数学课堂更精彩.doc

《(论文)信息技术让数学课堂更精彩.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(论文)信息技术让数学课堂更精彩.doc（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

信息技术让数学课堂更精彩

山西省晋城市阳城县演礼中心小学：

李朝霞

【摘要】信息技术为教育教学提供了新的手段，它丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的空间，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

合理而巧妙地利用信息技术，可以激发学生的学习热情，促进学生的自主发展。

在创设情景时，在导入新课时，在讲解重难点时，在练习巩固时、在学生注意力不集中时巧妙恰当地运用信息技术，可以大大优化课堂教学，提高学生的学习效率，改变学生的学习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合素质。

【关键词】信息技术课堂教学学习效率创新思维

【正文】；信息技术为教育教学提供了新的手段，它丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

合理而巧妙地利用现代信息技术，可以激发学生的学习热情，促进了学生的自主发展。

在创设情景时，在导入新课时，在讲解重难点时，在练习巩固时，在学生注意力不集中时恰当运用现代信息技术可以大大优化课堂教学，提高学生的学习效率，改变学生的学习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。

如何才能有效地用好信息技术，实现和优化传统课堂教学，取得更好的教学效果呢？

下面就本人多年来的教学经历，谈谈利用信息技术提高数学课堂教学的一些体会。

一、运用信息技术创设情境，展现过程，深化认知，激发学生的学习兴趣。

兴趣无论是在人的发展，还是在社会生活中都起着巨大的作用。

它引导人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

就数学教学而言，通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的信息技术手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，大大增加课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。

我在讲《分数的初步认识》时，是这样创设情境的：

用信息技术出示了四个桃子，平均分给2个人，每个人分得几个？

（生答：

每人2个〉，我把相应的桃子利用信息技术技术再加上形象的声音把桃子给了两个小朋友，然后接着出示2个桃子，平均分给2个人，每人几个？

（生答：

每人1个），最后有出示：

1个桃子，平均分给2个人，每人几个？

同学们看者大屏幕显示的1个桃子，都在积极的思考中，很自然地导入了本节课的学习内容。

巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动转为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

正如著名的教育家多斯惠所言：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

采用信息技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。

如；我在讲“认识左右”时，一开始就展示一段动画：

孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。

我问学生：

他们俩谁说的对呢？

同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？

就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还唤醒了学生的有意注意。

使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，大大地提高了教学效率。

二、运用信息技术，使枯燥的知识生动形象，有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

恰当地运用信息技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作战，解决教师难以讲明，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题。

同时，让学生学会用运动的、发展的眼光来看待问题。

教师运用课件可以把复杂的运动过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，把平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。

如教学“圆的面积”时，需要通过图形的割拼，将圆转化为长方形，而这一等积变形的过程，学生很难理解，如果运用传统教具演示割拼过程，学生很难从这两种图形中找出联系，这时将信息技术运用于教学中，由计算机将圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……，再将这一些小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两行，再拼成了一个近似的长方形并闪烁显示，再移动长方形去量圆的半周长，移动长方形的宽去量圆的半径，当长与半周长重合、宽与半径重合时，重合的边不停闪烁。

在此基础上，让学生观察、比较、归纳，根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。

这样，信息技术的运用不仅使学生的注意力集中到教学过程中来，还使我们的知识变得简单化了，也让我们的学生参与到了整个知识体系的推导过程。

使学生的注意力得到了凝聚，形成热烈的教学氛围，提高我们的教学效率

小学生的记忆力很强，但理解能力欠佳。

如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然。

为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态演示，利用多媒体传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，使学生了解掌握相对完整的知识形成过程。

在教学《行程问题》时用速度和乘两物体同时行走的时间等于路程和，比较抽象，学生难以接受。

于是我利用课件演示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。

这样，教师无需更多的语言，只需借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，很容易地解决了教学的难点。

三、运用信息技术，增加练习的密度和趣味性，提高课堂教学效果。

运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度地增加课堂密度、扩大信息量。

一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可以拜托我们的信息技术来迅速轻松地完成，使本来学生的等待时间变成了我们的有效学习时间。

不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。

信息技术信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。

教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地教学。

它能及时提供正确答案，及时判定学生的答案与否正确。

如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！

”、“你很聪明！

”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。

这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固了知识。

多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可缺少的环节。

通过信息技术直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。

根据新课程，小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养其创造力。

四、运用信息技术，调整学生情绪，促进学生主动参与，乐于思考。

小学生有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时适当地运用信息技术刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。

如我在复习整理“几何知识”时，学生上课时感觉较疲倦，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用信息技术（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：

一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。

同学们一看，兴趣来了，根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。

这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

再如，我在教学“比较分数的大小”时，为了吸引学生注意，活跃气氛，拓宽思路，我运用信息技术出示了“孙悟空给八戒分西瓜”的故事。

课件生动形象地展示把一个西瓜平均分成4份和平均分成8份。

学生一眼就看出大小，这样就让学生在轻松快乐的氛围下解决了问题。

五、运用信息技术，强化计算理解，培养学生创新思维，合作交流的能力。

利用信息技术手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

如：

教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标等等。

传统的教学模式以教师为中心，课堂的一切由教师主宰，教师说了算，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性得不到发展。

而现在的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题的全过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面是得到进一步的发展。

信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为学生的自主学习创造了良好的学习环境。

在教学《统计》一课时，我创设了这样一个收集资料的情境：

让学生在我们的校园网上查找本年级同学在入学时的体检情况登记表，从中获取所需的信息，如：

身高、体重、视力等相关内容。

让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生自主学习和积极探索的能力。

这样学生在信息技术的帮助下，通过主体性、探索性地获取了资料，不但开阔了视野，而且将课内与课外有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一的发展。

学生是学习的主体，信息技术不但是老师进行课堂教学的有力武器，而且也被越来越多的学生所掌握，成为学生开展自主学习和探索问题的有效工具。

总之，恰当地运用信息技术，不但可以扩展课堂的时间和空间，优化教学环节，还能有效地激发学生的探索兴趣，提示知识的形成过程，最大限度地为学生创造和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识得到大大提升，它可以减轻学生学习的重负，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣。

课堂教学效率大大提高。

从而让我们的数学课堂更精彩。

【参考文献】：

1、《中国当代教育》；

2、《数学课程标准》；

3、《山西教育》

4、《小学数学教学参考》。

【作者简介】：

李朝霞：

女，1972年11月出生，小学一级教师；

工作单位：

山西省晋城市阳城县演礼中心小学；家庭住址：

山西省阳城县凤城镇下芹锦华小区2号楼1单元401；邮编：

048100

联系电话：

15934194938（13513568328）