中学生物学教学论复习题及答案.docx
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中学生物学教学论复习题及答案
中学生物学教学论复习题及答案
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：
第一章：
中学生物课程
学习目的：
概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：
中学生物学课程标准、中学生物学课程目标
学习和评估要求：
本章的学习要求学生充分理解生物课程的性质、价值和地位，理解生物课程标准的内容和结构，用生物课程标准指导教学，明确不同层次的中学生物课程目标，了解生物教材的内容和功能。
（2）填空
2、中学生物学课程价值主要体现在
A对于所有中学生来说，本课程的主要目的是提高所有公民的生物科学素养。
b面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
C对于所有初中生来说，本课程的主要目的是教授基本的生物学知识，体验科学探究的过程。
d面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。
3、中学生物学课程标准
A主要描述学生在某一阶段学习的具体方法。
B主要描述学生在某一阶段的具体学习内容。
C主要描述学生在某一阶段的统一探究和调查活动。
D主要描述学生在一定阶段学习后的学习成绩。
4.以下对生物课程标准的描述是正确的
a它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
b它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。
C是对初中和高中生物学习内容统一的具体规定。
d它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。
5、生物课程标准中的内容标准
一所初中选择了10个主题，每个主题由几个次要主题组成。
1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2.高中生物新课程包括两部分。
第一部分是在初中生物课程的基础上对生物核心知识的拓展和延伸，旨在进一步提高全体高中生的共同生物科学素养；后一部分是基于学生的兴趣和愿望，学生选择自己的学习内容，从而为学生的学习方向和工作选择提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重
重大事件：
2001年7月，教育部颁布，2022年2月教育部颁布。
4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程
标准框架主要包括四个部分：
前言和B。
共选择了10个主题，每个主题由几个次要主题组成。
以及实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7.本课程的目标是让生物教师准备、参加和分析课程。
（起点和基础）
8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表
第一个是课程，第二个是课程。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习
属于
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容
要求，也符合国家的思想和政治。
（3）单选题
1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是a它是中学的一门选修课程b它是中学开设的一门综合课程c它是科学教育中一门重要学科d它是一门非技术课程性质的科学课程
C共6个模块，相当于6个主题。
d高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。
6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是
前言：
主要介绍课程标准制定的背景和过程。
B.课程目标：
包括课程的总体目标和具体目标，指出教师在实施课程中的努力方向。
c内容标准：
详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。
d实施建议：
提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。
7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是
A生物课程的总体目标包括知识、能力、态度、情感价值观、科学、技术和社会。
b课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求。
C课程的总体目标代表课程设计者的理解、概念和期望
和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。
d具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。
8、关于教科书的描述不正确的是
一
a教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B教材的编写应反映本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
c教科书是学生学习的工具。
D教材是在学科范畴内系统编写的教材。
（4）选择题1。
以下描述是正确的
a中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程。
b中学生物学课程属于科学课程。
c中学生物学课程具有技术课程的性质。
d中学生物学课程属于选修课程。
e中学生物学课程属于综合课。
2、下列描述正确的是
中学生物课程面向全体中学生，其主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
b中学生物学课程面向初中学生，其主要目的是提高全体初中生的生物科学素养。
在中国大陆，初中是必修课，高中是选修课。
d中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。
中学生物课程应体现自然科学的本质和特点。
3、下列描述正确的是
中学生物课程可分为学科课程和综合课程。
中学生物课程培养学生的生物科学素养。
c中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，高中阶段为选修课。
D中学生物课是中国大陆初中的必修课，高中生物课分为选修课和必修课两部分。
e中学生物学课程是一门重要的文科课程。
4、课程标准是
课程计划
b是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
c是由教育部颁布的带有指令性的、重要的课程文件。
d《教学大纲》e教学的具体内容的规定。
5、生物课程标准是
明确了中学生物课程的性质、目标和内容标准，并对教学评价和教材编写提出了建议。
b我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C各中学生物教材编写者、生物教师和教学管理者工作的依据和标准。
d国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。
e国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的最高要求。
6、生物课程标准
A是根据生物教学大纲制定的详细课程计划。
b是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。
C主要描述学生在某一阶段的具体学习内容。
D包括前言、课程目标、内容标准、实施建议等。
E含蓄地指出，教师的任务是实施课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。
7、关于生物课程标准主要内容的说明正确的是
前言：
本文简要阐述了作者的写作意图，为生物课程设计奠定了基调。
b课程目标：
包括课程的总目标和课程的具体目标。
它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C内容标准：
共选择10个主题，包括科学探究、人与生物圈、生物多样性等。
d内容标准都是用清晰的行为动词描述的行为目标。
e实施建议：
主要建议课时的分配。
8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是
A了解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意义。
b初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学的思维习惯。
C.掌握生物学的基本事实、基本概念、基本原理和基本规律，理解并重视这些知识在生产、生活和社会中的应用。
掌握基因工程等生物技术，能够解决实际问题。
养成良好的学习习惯，培养参与各种社会活动的能力。
9、中学生物学课程标准中的能力具体目标包括思维习惯B实验操作技能C科学探究技能
d获取信息的能力e思维能力10、关于生物教科书的描述正确的是
A是学生学习生物学的工具，B是教师开展各种教学活动的工具
c教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等。
d教师不可选择、不可变动的教学内容
教材的编写在很大程度上由作者控制
2
第二章：
科学的本质与生物素养
学习目的：
能用自己的话解释科学的本质和特征；充分认识自然科学的四个维度；能描述一个具有科学素养的人；能描述一个具有生物科学素养的人。
学习重点：
科学素养和生物科学素养。
学习及考核要求：
本章学习要求学员理解生物科学和技术的本质和特征，能结合实际举例说明自然科学的不同维度，能描述一个具有科学素养的人，明确生物学教师的一个重要任务就是培养学生的生物科学素养。
（二）填空题
1.自然科学包括和。
前者是一个相对稳定的研究结果
及由此构成的知识体系，后者是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。
2.自然科学主要由以下四个维度构成：
科学是一个知识体系，科学是
a科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。
随着时代的发展，人们对科学素养的认识也在不断变化。
在不同的时代，人们对它的理解是不同的，而不同的机构、组织和专家对它的理解是相同的。
c科学素养包括了两个不同的方面：
一是对科学知识、态度情
掌握价值观和科学技能；二是在现有基础上提高自身科学素养的能力。
d科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
6、下面说法正确的是
科学素养是现代社会对每个公民的基本要求。
b一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业。
对于不同的学生，科学素养应该有相同的要求。
d科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感。
一系列的思维方式，科学是一套，科学是7。
中国正式将生物科学素养的概念引入中学生物课程，并作为一门课程与之互动。
程的主要目的是在
3.在科学研究中，有三个非常重要的环节：
假说、1980年、1990年和1990年。
（3）单选
1、关于自然科学有关内容的描述不正确的是
科学依赖于定量工作、精确测量、观察和实验。
b自然科学在自我更正的过程中积累。
c自然科学是指科学家们的研究成果。
科学工作的数量特征将科学与数学结合起来。
2.自然科学的四个主要方面是
a定量化、观察、实验、科学过程。
准确的测量、仔细的观察、准确的实验和数据统计分析。
c科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
D确认并表达问题，提出假设，为检验假设找到证据并得出结论。
3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是
好奇心强，思维方法正确，思维习惯好B假设，观察，实验C解释，测量和数据分析
d实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在a20世纪60年代以前b20世纪70年代初期c20世纪80年代以后d本次基础教育课程改革5、对科学素养的描述不正确的是
C2000D2001
8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展
强烈的好奇心、团队精神、创造力和科学的思维方式
b科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能
C爱国主义教育、科学世界观、科学探究方法和诚信学习品质
d强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神9、列描述不正确的是
科学知识是不断变化的。
科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。
b科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。
C科学是一个巨大的知识体系，它可以为所有问题提供所有答案。
d科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。
10.对学生科学探究的描述不正确
a科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
b科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重
三
要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维。
科学探究意味着学生应该掌握科学家的方法，并开拓人类知识的新领域。
d科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。
11.在下面的描述中，属于功能性生物素养的是
a学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能将这些术语与自然界中的现象相对应。
但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。
B学生可以使用正确的生物词汇，术语的定义和表达也非常准确，但大多数是基于记忆的。
c学生应能理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识和技能，能用自己的话来解释概念。
D学生了解生物素养在许多自然科学中的地位，并了解生物学
的发展史和生物学的本质、特点，理解生物学与社会之间的相互作用。
（四）选择题
1、下列描述正确的是
生物学是一门自然科学。
生物学教师在讲授这门课时应该把生物学当作一门自然课程。
b生物教学中要体现科学的本质和特征。
生物教学需要通过教学、演示等手段向学生传授科学内容，但学生不需要体验科学的过程。
d生物教学中，应开展探究性学习，逐渐取消其他学习方式。
在生物教学中，我们应该重视观察实验，学生应该主要通过观察实验来获取知识。
2.以下描述是正确的
a科学靠的是科学家的努力，而不是依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量
观察和实验是自然科学的基石
c科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受d自然科学在自我更正的过程中得到积累e科学就是指科学家的科研成果3、科学的本质和特征包括
定量B定性C观察与实验
d科学过程e重复实验4、关于科学的描述正确的是
科学是一个知识体。
随着时代的发展，这一知识体的内容不断更新，但不会增加。
b科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求c科学是一套研究方法d科学是一系列的思维方式
科学对社会有着重要的影响，科学的成长和发展植根于社会。
5.学生应掌握的自然科学核心的基本内容包括
a学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。
学生在学校学习的基础上形成终身学习的基本能力和习惯。
学生可以理解或解释他们周围的科学现象。
d学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究的一般技能、思维技能以及创造性、批判性的思维方式。
学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观来指导自己的行为。
6、具有科学素养的人应该a具有良好的科学态度和科学情感
B掌握科学的基本概念和原理C具备基本的科学探究能力
d具有创造性地解决问题的能力e从不与他人合作，事事坚持独立的能力
7.以下描述是正确的
a科学素养是我国新一轮理科课程改革的基本目标。
b我国最先使用了科学素养的概念。
生物科学素养概念的确立深化了世界范围内的生物课程改革。
d中学生物教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平。
E2000年，中国正式将生物科学素养的概念引入中学生物课程。
8、科学态度包括
A好奇B思考C诚实
d合作e创造力9、下列描述正确的有
A世界不能得到充分承认
b科学是一个产生知识的过程，科学知识是不断变化的c科学知识的主体具有连续性和稳定性d科学不能为一切提供全部答案e科学能够为一切提供全部答案10、下列描述正确的是
科学探究属于科学家的方法和技能，学生没有时间和精力将其作为学习科学的方法
b学校的科学探究活动通常是指导那些“精英”在课余时间内进行探究
学校的科学探究活动通常在课外活动中进行
d学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：
提出问题、做出假
四
设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力
科学探究不仅是科学家的方法和技能，也是学生学习科学的有效途径之一
11、下列描述正确的是
培养学生的生物科学素养是我国中学生物课程的总体目标。
生物素养的水平是一个不断变化的过程，每个学生都处在这种不断变化的不同位置
c一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低
多维生物素养是学生永远无法达到的领域和水平。
E对于那些学习过生物学知识的人来说，他们的生物学素养只能是零
第三章：
生物学教育有关的学习和教学理论
学习目的：
能够简要描述“学习”一词的含义，总结教育心理学中行为主义和认知主义的两种学习理论及其在教学中的意义，理解建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响，并简要描述了概念转化的条件和概念转化教学的原则。
学习重点：
建构主义理论与科学教育改革。
学习及考核要求：
本章学习要求学员能简述“学习”一词的含义，概述学习理论对教育改革的影响，简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
（二）填空题
1.在心理学领域，重点关注如何获得知识以及如何在学习过程中改变行为
题，形成了两大体系的学习理论，即和的学习理论。
2、作为一个划时代的人物，首次用实验而不是思辨的方法来研
学习研究不仅是对学习理论的重大超越，而且为后续研究提供了基本范式。
3、理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。
而理论则把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。
4.沃森认为，刺激和反应之间的联系的形成遵循规律和（）
律。
主动响应称为。
9、斯金纳提出了教学的概念，并总结了一系列的教学原则，并
自20世纪50年代末以来，他积极倡导教学运动，这对教学方法产生了重大影响。
10、布鲁纳认为直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质
因此，教师应帮助学生在探究活动中形成丰富的想象力。
11、讲解式教学是由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的
然后以清晰的方式向学生解释。
在实践教学过程中，讲解教学分为提供和呈现两个阶段。
12.奥苏贝尔认为有意义学习的发生有两个先决条件。
一是学生的表现
出一种的倾向，即表现出一种在新学内容和自己已有知识之间建立实质性联系的倾向，二是对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构实质性联系起来。
13.皮亚杰的理论是当代理论的重要来源。
皮亚杰认为知识是
非来自主体，也非来自客体，而是在的相互作用过程中建构起来的。
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14.建构主义认为学习不是把知识从学生身上传递给学生，而是
学生的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
15.建构主义认为，科学知识并不是对现实的准确描述，它只是一个概念
种、一种假设。
检验科学知识的标准是看它在中是否可行、是否起作用。
16.概念转换理论试图理解和解释这些概念是如何转化为概念的
的理论。
概念转变被认为是科学教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热点。
17.概念转换需要满足对新概念和新概念的不满意、可理解性
念的合理性、四个条件。
（三）单项选择
1.在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三种理论是：
a巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
巴甫洛夫的经典条件动作理论，皮亚杰的建构主义理论
5、律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性，金纳的操作条件作用理论
法律提醒我们如何合理安排教学重点和难点。
6、强化可以分为和两种类型，前者可以理解为机体希
希望增加刺激，这是身体试图避免的刺激。
7、斯金纳继承了华生强调的科学、客观和预测等心理学传统，采取以
以动物实验为基础的刺激-反应联系学习理论的研究方向，借鉴桑代克的学习原理，建立了该理论。
8.斯金纳将刺激引起的身体被动反应称为身体本身
c巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程理论和斯金纳的操作条件理论
2、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示a新的学习与原有的学习没有太大的联系。
B将概念与图表联系起来有助于概念的学习和教具的使用
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